《妈妈睡了》教案1.docx

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《妈妈睡了》教案1

二年级上册语文教案-课文

（二）7.妈妈睡了人教（部编版）

7、妈妈睡了

教学目标：

教学重点：

1、认识13个字，会写8个字。

2、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学难点：

理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学时间：

2课时。

教学过程

备注

第一课时

一、导入新课

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。

2、看出来了，同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁？

3、你们平时观察过自己的妈妈吗？

4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈，他观察了妈妈的什么？

今天我们就一起来学习《妈妈睡了》（板书课题，齐读课题。

）

二、整体感知

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。

说说听了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）

3、认真读课文，边读边想。

课文共有（　）个自然段。

写的是妈妈在哄我午睡的时候，她自己先睡着了。

睡梦中的妈妈真（），睡梦中的妈妈好（），睡梦中的妈妈好（）。

三、读认生字

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

哄人先后紧闭红润

等待粘贴呼吸头发

汗珠额头乏累沙沙

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）借助图片理解词语。

（3）学习多音字，课件出示：

发。

四、情景朗读

1、分段朗读。

（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

（2）开火车朗读。

（3）小组赛读。

2、课件出示句子读一读，品一品。

（1）妈妈睡了。

妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

预设：

文章开头要怎么去读才好呢？

（2）睡梦中的妈妈真美丽。

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

预设：

怎么读才能读出妈妈的“美丽”来呢？

请你试一试。

（3）睡梦中的妈妈好温柔。

妈妈微微地笑着。

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

预设：

怎么读才能读出妈妈的“温柔”来呢？

谁来试一试？

（4）睡梦中的妈妈好累。

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

预设：

怎么读才能读出妈妈“好累”呢？

你体会到“我”对妈妈的爱意了吗？

读出来吧。

五、学写生字

1、课件出示“哄、先、闭……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3、引导学生边观察边书空，注意笔顺。

4、指导书写。

（1）课件出示“哄、先、闭……”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

5、巩固生字：

抄写今天学的8个生字。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示词语。

（1）课件出示生字、词语。

哄人先后紧闭红润

等待粘贴呼吸头发

汗珠额头乏累沙沙

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、放飞气球，出示带有本课生字的气球。

你都认识吗？

请选择一个气球并大声念出上面的生字。

组一个词语然后把气球放飞。

（教师点中气球，气球升空。

）

3、回顾：

说说课文的大意。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题：

1、从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱？

用彩笔画出有关句子。

2、妈妈睡了是什么样子的？

用波浪线画出有关句子。

课堂交流，汇报成果。

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

三、品读赏析

1、课件出示：

妈妈睡了。

妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

预设：

为什么妈妈先睡着了？

我看到妈妈先睡着了会怎么想？

2、课件出示：

睡梦中的妈妈真美丽。

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

预设：

你能想象睡梦中的妈妈的样子吗？

画一画，试一试。

3、课件出示：

睡梦中的妈妈好温柔。

妈妈微微地笑着。

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

预设：

我看到睡着了，认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听，这说明了什么？

4、课件出示：

睡梦中的妈妈好累。

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

预设：

从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累？

5、课件依次出示：

文中除了妈妈无私的爱，也写了我对妈妈的爱，你能找出来吗？

四、语言运用

1、观察图片，照样子写短语。

明亮的眼睛弯弯的眉毛乌黑的头发

2、看谁说得多。

明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛

乌黑的头发波浪似的头发（）的头发

五、拓展延伸

1、你见过妈妈睡觉的样子吗？

当妈妈甜甜地一觉醒来，你会对她说些什么呢？

2、画一幅画表达你对妈妈的爱意吧。

不要忘了在上面写上几句话哦！

播放歌曲《我的好妈妈》。

附：

板书设计

妈妈睡着了

7、妈妈睡了

睡梦中的妈妈美丽温柔累

二年级上册语文教案－课文

（二）7妈妈睡了（第2课时）人教（部编版）

《妈妈睡了》（第2课时）教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。

作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

目标设定：

1．正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会父母的关爱之情。

3．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

4．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重点：

识字学词。

采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

教学难点：

    理解词语。

懂得关爱父母。

第二课时

课时目标：

诵读课文，图文结合展开想象理解课文的情感。

体会父母的关爱之情，懂得关爱父母。

一、复习导入

1．课件出示词语。

（1）课件出示生字、词语。

（2）指名开火车领读词语。

（3）齐读。

（4）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：

说说课文的大意。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题：

1.从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱？

用彩笔画出有关句子。

2.妈妈睡了是什么样子的？

用波浪线画出有关句子。

　课堂交流，汇报成果。

　引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

三、品读赏析

1．课件出示：

妈妈睡了。

妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

为什么妈妈先睡着了？

我看到妈妈先睡着了会怎么想？

2．课件出示：

　　睡梦中的妈妈真美丽。

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

　　你能想象睡梦中的妈妈的样子吗？

画一画，试一试。

3．课件出示：

　　睡梦中的妈妈好温柔。

妈妈微微地笑着。

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

　　我看到妈妈睡着了，认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听，这说明了什么？

4．课件出示：

　　睡梦中的妈妈好累。

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

　　从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累？

5．课件依次出示：

文中除了妈妈无私的爱，也写了我对妈妈的爱，你能找出来吗？

（1）描述插图：

妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈。

你能给图画起个题目吗？

（爱，母子情，妈妈你辛苦了，妈妈的怀抱。

）

出示儿歌：

（我们把图画编成儿歌，读一读）

母为子千辛万苦操碎了心

子对母知恩图报感激不尽

母盼子健康、快乐有出息

子祝母幸福、平安永美丽

（2）“她真该好好睡一觉。

”这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱。

四、语言运用

1．观察图片，照样子写短语。

明亮的眼睛  弯弯的眉毛  乌黑的头发

2.弯弯的（   ）

3.小诗《月儿弯弯》

五、拓展延伸

1．你见过妈妈睡觉的样子吗？

　　当妈妈甜甜地一觉醒来，你会对她说些什么呢？

2．画一幅画表达你对妈妈的爱意吧。

不要忘了在上面写上几句话哦！

播放歌曲《我的好妈妈》。

3.国学诵读《游子吟》。

六、学习生字

（1）课件出示“先、沉”这两个生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

板书设计：

妈妈睡着了

美丽

温柔    妈妈爱我

累      我爱妈妈

二年级上册语文教案-7妈妈睡了人教（部编版）

7妈妈睡了

文本分析：

本文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。

通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，我们也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

本文第1自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，第2~4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写了妈妈的美丽、温柔和辛劳。

最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了，又营造了静谧美好的气氛，让人感受到家的温馨。

本文以一个孩子的所见、所感来表达母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好文章。

因此，教师在教学中要尽力营造母子情深的氛围，引导学生走进文本，体味亲情的美好，还要引领学生走进自我，体会现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

教学目标：

1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学重难点：

通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

课时安排：

2课时

1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.学习生字新词。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，能利用课文信息，说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，播放一组具有浓浓亲情的图片，随着美妙的音乐和感人的画面，将学生带入课文的情境之中。

导语：

同学们，这首歌是不是勾起了你许多美好的回忆？

这首歌是唱给全天下的妈妈的。

听了这首歌曲，你们愿意把自己的妈妈介绍给大家吗？

可以说说生活中妈妈是怎样关心你的，你又是怎样爱妈妈的。

2.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

过渡：

在同学们的心中，妈妈都是这么可亲可爱的一个人。

有一位小朋友啊，也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

3.出示课文插图，引导学生观察，描述画面并板书课题。

（1）学生齐读课题。

（2）朗读提示：

“睡了”应该读得很轻。

学生再读课题。

二、初读课文，交流识字

1.学生自由读课文，画出不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

2.多种方法巧记生字。

（1）联系生活实际及动作演示识记：

闭、等、吸、粘。

“闭、吸、等”可以用动作表演识记；“粘”字可以用实物演示的方式识记，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。

（2）看部首，识记生字：

哄、润、吸、汗、额、沙。

“哄”和“吸”都是口字旁，表示的动作与嘴部有关；“润、汗、沙”的部首都是三点水，它们都与水有关；“额”字的部首“页”表示头部，如“颜、颊、颈、颌”等字。

（3）语境记忆多音字“发”。

“发”在文中念fà，可组词为“头发、白发”，在“头发”中读轻音。

另一个读音念fā，可组词为“发现、发明、发展”。

例句：

我意外地发（ｆā）现妈妈的头上长了好多根白发（ｆà）。

（4）近、反义词识记生字：

紧、乏。

①紧：

结合反义词“松”识记。

②乏：

在文中找近义词“累”。

3.检查生字认读情况。

（1）课件出示生字（生字上面注音），请一生当小老师领读，其他学生跟读。

（2）课件出示词语，学生小组内读一读。

哄人先后做梦闭紧红润等人呼吸

头发粘上汗珠额头沙子乏力

（3）去掉拼音再读生字。

（4）一生找出带有生字的句子，请另一生读，其他学生评价读得是否正确。

三、记忆字形，指导书写

1.出示要写的字。

哄先闭脸沉发窗

2.学生观察，自由交流：

我能识记住哪些字？

哪个字书写的时候要注意？

指导：

“先”的竖要写在竖中线上，第二横略长，竖弯钩写圆润；“闭”的门框不能写得太窄；“哄、脸、沉”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右大体等高，“脸”左边写窄长些；“窗”笔画最多，上宽下窄，框中的点要出头；“发”的撇长伸，与末笔捺的起笔相接。

3.教师边讲解边示范写字，学生描红，再写一个。

4.利用投影仪讲评学生的书写。

四、再读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生说说听了课文后知道了什么。

预设：

引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

2.小组合作，完成下列题卡。

课文共有（）个自然段，写的是妈妈在哄“我”午睡的时候，她自己先睡着了。

睡梦中的妈妈真（），睡梦中的妈妈好（），睡梦中的妈妈好（）。

过渡：

老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。

五、背诵积累，作业设计

1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。

还可以背诵自己喜欢的句子。

2.完成本课对应训练。

1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。

2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。

抓住关键词句，理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。

一、温故知新，导入新课

1.课件出示生字词，多种形式巩固（指生读、齐读）。

2.学生分段朗读课文。

过渡：

同学们生字词读得真不错，老师都忍不住要给大家鼓掌呢！

课文是不是也读得同样精彩呢？

我可要听听。

谁愿意读给老师和同学们听听？

其他同学边听边思考：

妈妈睡着时是什么样子的？

3.学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：

真美丽、好温柔、好累。

二、研读课文，重点探究

过渡：

同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为辛劳的妈妈总是比你起得早，比你睡得晚，对不对？

那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！

（一）学习第1自然段。

1.请学生联系生活说一说：

小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？

引导学生在语境中理解“哄”的意思。

2.初步体会妈妈的辛苦：

妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？

（教师引导：

妈妈累）

（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。

1.出示课文第2自然段，指名朗读。

2.出示中心问题，小组同学讨论。

思考：

睡梦中的妈妈是什么样子的？

你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？

3.学生汇报：

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。

（随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。

）

4.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。

（出示小练习）

（）的眼睛（）的眉毛（）的脸（）的头发

（）的小河（）的小草（）的花朵（）的小路

注意：

读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。

5.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

弯弯的眉毛，也长在妈妈红润的脸上。

明确：

妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。

第1句中“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞手法，写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。

（三）学习“睡梦中的妈妈好温柔”。

1.学生自由朗读第3自然段，边读边思考：

睡梦中的妈妈是什么样子的？

你是从哪里看出来的？

（1）全班交流讨论：

好温柔。

从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来，她在睡梦中都在想着给孩子讲故事，说明妈妈爱孩子。

（2）理解“温柔”：

让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。

（3）质疑：

这段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？

哪些是想到的？

明确：

“妈妈微微地笑着”是看到的，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”是想到的。

（4）阅读推测：

为什么孩子看到妈妈微笑，就想到妈妈又想好了一个故事呢？

（从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。

）

2.回忆与交流：

你见过妈妈微笑的样子吗？

那时候，你的心情怎样？

（四）学习“睡梦中的妈妈好累”。

1.学生读第4自然段，说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。

明确：

从“呼吸那么沉”“头发粘在微微渗出汗珠的额头上”“小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到”可看出妈妈很累。

2.课件出示下面的句子，引导学生想象理解。

她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

（1）妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？

请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。

（2）妈妈每天要干这么多的活儿，多么辛苦啊！

此时的妈妈一定感觉很累、很困。

当你看到妈妈累得睡着了，你心里有什么感受？

（心疼）请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。

指导：

读这一句话时，语调轻柔，不要太大声，带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。

三、总结拓展，升华情感

1.师生共读课文。

过渡：

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又那么劳累。

随着老师一起，再轻轻地读一读课文，读给我们亲爱的妈妈。

2.（课件播放音乐《摇篮曲》）教师范读，学生轻声跟读。

3.有所发现：

第2~4自然段有什么特点？

（整体读这3个自然段，教师点拨。

）

（结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都围绕这句来写。

）

4.出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

（1）你特别想对图中的孩子和妈妈说什么？

（2）你想对自己的妈妈说什么？

（学生自由说一说）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时内容。

小结：

学完这篇课文，大家是不是有很多话想对自己的妈妈说？

是不是也想找个机会，看看妈妈睡觉的模样？

如果有机会观察到，一定要与我们分享哦。

今天的这节课，我们主要通过反复的朗读，体会了妈妈的美丽、温柔和辛劳，我们学会了通过找一些关键的词句去体会文中蕴含的情感。

我们也学会了许多生动的短语，如“弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发”。

在平时的表达中，我们多多使用一些类似的短语，会让表达更加生动哦！

当然，学这篇文章，最重要的是让我们明白妈妈也有累的时候，也需要我们关心，我们享受着妈妈无私的爱，也要学会去爱妈妈。

2.课后拓展活动。

（1）请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。

（2）为妈妈做一件事，让她感受来自孩子的爱，如帮妈妈梳头、洗脚，帮妈妈做家务等。

3.完成本课对应训练。

◆读中体会，感悟深情（教学重点）

师：

请大家读一读第2自然段，你能读懂什么？

如果有不懂的问题，也可以提出来。

生：

我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛闭上了”中知道的，因为“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的，有这样的眼睛的妈妈一定很好看。

师：

你说得真好，抓住具体的词语感受妈妈的美丽。

谁还能像他这样结合具体的词语来说一说？

生1：

老师，我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月牙似的，特别好看，我也希望自己长这样的眉毛。

生2：

我从“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛，就更好看了。

生3：

老师，我有一个问题。

课文说“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”，眉毛都是长在脸上的，可这里为什么说睡在脸上呢？

师：

是啊，眉毛怎么能睡在脸上呢？

我们都来读一读，想一想，是“弯弯的眉毛，也在睡觉，长在妈妈红润的脸上”好，还是“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”好呢？

生1：

“睡”字好。

因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的，要是“长”，那眉毛还可以动呢！

生2：

老师，我也认为“睡”好。

妈妈睡了，妈妈脸上的眉毛也睡了，说明妈妈太累了，累得想睡觉。

师：

这两个小老师讲得多好，都能体会字里饱含的感情。

妈妈睡了，眉毛也睡了，作者用词多准确啊！

师：

睡梦中的妈妈多么美丽呀！

我们应该怎样读呢？

生1：

轻轻地读，声音大了会把妈妈吵醒！

生2：

美美地读，因为睡梦中的妈妈很美丽。

生3：

我们都喜欢自己的妈妈，作者也一定喜欢自己的妈妈，所以要读出对妈妈的爱！

师：

我们就轻轻地、美美地读这一段，把我们对妈妈的爱读出来吧！

赏析：

在这一教学片段中，教师以学生自读自悟为起点，针对“睡梦中的妈妈真美丽”这一中心展开品读交流，并随时关注学生的交流，在点评中予以方法指导——抓住具体词语来分析。

在学生出现问题的时候，教师不是急于给出答案，而是引导学生在读中品、在品中议、在议中辨析，这种建立在亲身经历过程中的情感体验是真切而深刻的。

在此基础上有感情地朗读，自然能达到水到渠成的效果。

当学生积极交流的时候，教师就成了一个能欣赏学生意见的倾听者，能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现思考结果时，教师又成了能判断学生认识正误的辨别者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

本文语言质朴流畅，给人亲切热情的感觉。

在教学过程中，我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。

一是在范读中浸润情感。

在舒缓轻柔的《摇篮曲》中，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

二是在想象中丰富情感。

妈妈为什么睡着了？

因为她很累。

这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展：

妈妈在一天里可能干哪些活儿？

儿童的内心是最无拘无束的，当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。

当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。

三是在实践中升华情感。

无论是第