新课标人教版小学五年级语文下册全册教案.docx

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新课标人教版小学五年级语文下册全册教案

《第一组》教学设计

　　改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。

在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

　　经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

　　针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，

　　以导语为依据，提高整体感知能力。

在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。

这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

　　具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

　　１、第一读（一课时）：

　　　　通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。

可以自由朗读和默读训练交错进行。

　　２、第二读（两课时）：

　　　⑴　读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。

教师根据主题确定阅读提纲。

　　　⑵　学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

　　　⑶　通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？

简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。

借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

　　　⑷　以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

　　３、第三读：

　　　　精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

　　４、第四读：

　　　　处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

　　５、回顾：

　　　　自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

　　６、简要交流：

　　　　通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　　　字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

　　这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。

目前我正在尝试进一步完善这种方法。

匆忙成文，恳请指教。

附：

五年级下册第一单元教学设计

【教学目标】

　　１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。

　　２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。

【教学时间】

　　６～８课时。

【教学过程】

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

　　１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。

　　２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

　　３、聊一聊：

　　　通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？

地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

　　关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？

你还想了解些什么内容？

　　在笔记本上进行罗列：

　　草原风景

　　蒙古族的生活

　　丝绸之路

　　匈奴族的迁徙

　　张骞出使西域

　　西域部落

　　新疆建设兵团（解放军进疆）

　　青藏铁路

　　拉萨

　　藏教寺庙……

三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流

四、处理精读课文

　　１、《草原》：

　　　⑴　明确：

　　　　　课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热情好客。

　　　⑵　体会：

　　　　　静态的景物描写；动态的迎客场面。

　　２、《白杨》：

　　　⑴　生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

　　　⑵　明确：

　　　　　白杨的形象　外型──高大挺秀，笔直

　　　　　个性──坚强、不动摇、适应力强

　　　⑶　明确：

　　　　写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

　　３、学生解决课后练习，教师做适当指点。

　　４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

　　１、《丝绸之路》：

　　　　借助标志性词句进行分段训练。

明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

　　　　借助相关词语了解课文中的照应。

　　　　开头：

仿佛看到了……仿佛听到了……

　　　　结尾：

每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

　　２、《把铁路修到拉萨去》：

　　　⑴　学生分析：

　　　　　地质条件复杂

　　　　　把铁路修到拉萨去，天气情况恶劣

　　　　　确实不是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……

　　　⑵　讨论：

　　　　　“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

六、自我回顾

　　要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

　　（说明：

作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。

）

1．《草原》教学设计

【教学目标】

　　１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。

背诵课文一、二自然段。

　　２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。

初步感悟作者的表达方法。

【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”的意思及表达上的作用。

【突破重难点的方法】

　　１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

【教学课时】

　　二课时。

【教学过程】

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

　　１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。

听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？

　　　　出示课题：

　　草原

　　２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。

今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

　　１、自读课文，要求正确流利：

　　　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　２、汇报交流，共同感悟：

　　　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？

把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？

请把你的收获和大家一起分享。

　　３、内容归纳，整体感知：

　　　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？

分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

　　　　（引导学生明确课文内容。

）

三、分层朗读，感悟美景

　　１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

　　　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

　　３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？

以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？

找出相应的句子读一读。

　　４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。

在这样的天空下你会有怎样的感受？

　　　　引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。

读中评价，体味美感。

　　６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　７、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。

请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。

也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

五、巩固练习

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

　　１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？

　　２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

　　３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

　　　　看到这样的场面你有何感想呢？

引导学生说出自己的感受。

　　４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

　　１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

　　　⑴　主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“　　”线标出、交流：

　　　　　引导学生从词句中体会。

　　　　　（如：

“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。

“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。

）

　　　⑵　自由读思考：

　　　　　好客的主人是怎样款待客人的？

把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　　　　找学生朗读，同学们边听边想象画面。

看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？

引导学生联系课文内容体验。

　　　⑶　学习第五段：

　　　　　齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”的理解。

四、总结感悟

　　１、总结全文谈谈你的感受。

本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

　　同学们，草原真的是美极了。

请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？

请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《丝绸之路》教学设计

【教学目标】

　　１、认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

　　４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

　　５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

【教学重点】

　　理解丝绸之路的重要意义。

【教学难点】

　　丝绸之路的价值。

【教具准备】

　　古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像。

【课前准备】

　　１、预习课文。

　　２、鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

【教学过程】

一、谈话引入

　　１、导语：

　　　　有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。

这条路，承载了无