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教育心理学答案

教育心理学（A级）模拟题

（一）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．B2．B3．B4．C5．A6．A7．C8．D9．B10．C

11．C12．A13．A14．B15．A16．D17．A18．C19．B20．D

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）

21．学会认知学会做事学会生存

22．准备律练习律效果律

23．新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实

24．动作技能智力技能

25．变通性独创性流畅性

26．发散思维

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

27．组织者：

组织者指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

28．技能：

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

29．有意义学习：

有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。

简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

30．上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

31．教学设计：

教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

32．教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

（1）价值性标准。

（2）可能性标准。

（3）低耗性标准。

（4）丰富性标准。

（5）就高性标准。

33．

（1）认知领域的教学目标。

（2）情意领域教学目标。

（3）心因动作领域教学目标。

34．上述定义的表述各异，但分歧并不大。

以下各点是它们的共同之处，揭示了学习这种现象的关键：

首先，人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

其次，人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。

第三，学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。

第四，学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。

最后，学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。

35．一般而言，使用发现学习应具备以下条件：

（1）学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。

（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

（3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

36．

（1）学习材料必须具备逻辑意义

（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础

（3）学习者必须具有有意义学习的心向

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

37．

（1）培养学生主动解决问题的内在动机。

（2）问题的难易应适合学生的学习能力。

（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。

（4）提供较充裕的时间和适当的自由。

（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

38．

（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。

（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。

（3）师生共同确定应当遵守的课堂规范。

（4）实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。

（5）教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。

（6）要尽量消除校内校外的不良影响因素。

教育心理学（A级）模拟题

（二）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．A2．A3．A4．D5．C6．C7．B8．D9．A10．A

11．B12．A13．D14．C15．A16．A17．A18．B19．B20．C

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）

21．团结的班集体散聚的班集体离散的班集体

22．情感认知动作技能

23．顺向迁移逆向迁移

24．前摄抑制倒摄抑制

25．活动水平指向性

26．注意状态情绪状态意志状态

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

27．个体化社会：

个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规、价值观体系以及适应社会的能力的过程。

28．学习目标：

学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。

29.教学评定：

教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。

30.下位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。

31．遗忘曲线：

德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。

遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

32．布鲁纳认为，学校教育是文化赖以发展智力技能的一种特别重要的工具。

他认为学校教育应包括以下五个方面的目标：

首先，学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。

学校的第二个主要目标，应该是发展学生们的运用“思想”解答问题的信心。

教育的第三个目标是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。

学校的第四个目标，应是培养“经济地使用思想”。

教育的第五个目标，是发展理智上的忠诚。

33．

（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。

（2）加强记忆信心，提供愉快的学习经验。

（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。

（4）复习。

（5）过度学习。

（6）记忆术。

34．一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：

1．发展发散思维

2．训练学生解决问题的各种技巧

3．培养学生创造性的个性

4．尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在

35．

（1）间接性学习为主，直接性学习为辅。

（2）组织计划性。

（3）有效性。

（4）年龄差异性。

（5）学生学习的面向未来特性。

36．具体说来，程序教学的基本原则如下：

（1）小步子逻辑序列；

（2）要求学生作出积极反应；

（3）及时反馈；

（4）学生自定步调；

（5）低的错误率。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

37．

（1）合理地安排课程与组织教材。

（2）提高概括水平，强调理解。

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会。

（4）提供学习方法的指导。

（5）培养良好的心理准备状态。

38．

（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

（4）培养和激发学生的学习兴趣。

（5）利用学习反馈和学习评定。

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。

（7）与学生签订学习协议。

（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

教育心理学（A级）模拟题（三）参考答案

一、选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1．B2．C3．A4．B5．C6．D7．C8．A9．B10．C

11．D12．D13．C14．C15．D

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分。

共10分）

16．ABCD17．ABCDE18．BCE19．BCDE20．ABDE

三、填空题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）

21．调查法

22．莫雷诺

23．成熟与学习

24．布卢姆

25．共同要素

26．变式法

27．指向和集中

28．可操作

四、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

29．上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推

理的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生

上位学习。

30．技能：

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

31．禀赋优异儿童：

凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为

是禀赋优异的儿童。

32．评定：

教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。

五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

33．

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

（3）有助于科学地总结教育教学经验。

（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

34．布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：

（1）认为学习是一个主动的认知过程。

（2）对儿童心理发展实质的看法。

（3）重视学习过程。

（4）强调形成学习结构。

（5）强调直觉思维的重要性。

（6）强调内部动机的重要性。

（7）强调基础学科的早期学习。

（8）强调信息提取。

（9）提倡发现学习。

35．

（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅。

（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后。

（3）师生共同制定可能达成的行为标准。

（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

（5）改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终。

（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

36．

（1）宽大误差。

（2）光环效应。

（3）集中趋势。

（4）逻辑误差。

（5）对比误差。

（6）邻近误差。

37．

（1）练习成绩的逐步提高；

（2）高原现象；

（3）练习成绩的起伏现象。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分。

共20分）

38．

（1）合理地安排课程与组织教材。

（2）提高概括水平，强调理解。

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会。

（4）提供学习方法的指导。

（5）培养良好的心理准备状态。

39．

（1）学生已有的知识经验。

（2）能否正确地选择和组合有关原理原则。

（3）言语的指导。

（4）学生解决问题能力的个别差异。

教育心理学（A级）模拟题（四）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．D2．B3．C4．C5．A6．B7．D8．B9．D10．C

11．D12．A13．C14．B15．A16．A17．B18．B19．A20．B

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）

21．组建阶段形核阶段形成阶段发展阶段

22．动作式再现表象阶段映象式再现表象阶段符号式再现表象阶段

23．垂直迁移水平迁移

24．陈述性组织者比较性组织者

25．冲动型反思型

26．活动水平指向性

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

27.迁移：

迁移是一种学习对另一种学习的影响。

这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相

互影响方面。

28.认知结构：

广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织

29.创造性思维：

创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

30.学习动机：

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。

它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

31.上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理

的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

四、简答题（本大题共5小题。

每小题6分，共30分）

32．

（1）教学目标的启动功能。

（2）教学目标的导向功能。

（3）教学目标的激励功能。

（4）教学目标的聚合功能。

33．树立积极自我意识的教学原则如下：

（1）树立自信、自重与自尊的行为模范

（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识

（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬

（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战

（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系

34．

（1）分析教学对象

（2）制定教学目标

（3）选用教学方法

（4）开展教学评价

35．加涅关于指导学习的观点如下：

（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

（2）认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

（3）教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

36．

（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得。

（2）强调发展自我观念。

（3）强调交往。

（4）强调发展价值观。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分。

共20分）

37．布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：

（1）认为学习是一个主动的认知过程

（2）对儿童心理发展实质的看法

（3）重视学习过程

（4）强调形成学习结构

（5）强调直觉思维的重要性

（6）强调内部动机的重要性

（7）强调基础学科的早期学习

（8）强调信息提取

（9）提倡发现学习

38．

（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

（4）培养和激发学生的学习兴趣。

（5）利用学习反馈和学习评定。

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。

（7）与学生签订学习协议。

（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

教育心理学（A级）模拟题（五）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．B2．B3．C4．C5．A6．B7．D8．B9．D10．C

11．D12．A13．C14．B15．A16.A17．B18．B19．A20．B

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

21．×

改正：

奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式应是有意义接受学习。

22．×

改正：

学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心。

23．√

24．√

25．×

改正：

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

26．迁移：

迁移是一种学习对另一种学习的影响。

这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。

27．认知结构：

广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。

28．创造性思维：

创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

29．学习动机：

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。

它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

30．上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推

理的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

31．

（1）认知领域教学目标。

（2）情意领域教学目标。

（3）心因动作领域教学目标。

32．上述定义的表述各异，但分歧并不大。

以下各点是它们的共同之处，揭示了学习这种现象的关键：

首先，人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

其次，人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。

第三，学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化

分开。

第四，学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。

最后，学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。

33．

（1）学习材料必须具备逻辑意义。

（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

（3）学习者必须具有有意义学习的心向。

34．教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

（1）价值性标准。

（2）可能性标准。

（3）低耗性标准。

（4）丰富性标准。

（5）就高性标准。

35．布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：

（1）认为学习是一个主动的认知过程。

（2）对儿童心理发展实质的看法。

（3）重视学习过程。

（4）强调形成学习结构。

（5）强调直觉思维的重要性。

（6）强调内部动机的重要性。

（7）强调基础学科的早期学习。

（8）强调信息提取。

（9）提倡发现学习。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

36．

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。

（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。

（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。

（5）使知识具体化，通过应用加深理解。

（6）使知识系统化，进一步理解教材。

（7）指导学生自学。

（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。

37．

（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

（4）培养和激发学生的学习兴趣。

（5）利用学习反馈和学习评定。

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。

（7）与学生签订学习协议。

（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

教育心理学（A级）模拟题（六）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．A2．B3．D4．C5．A6．A7．C8．D9．B10．B

11．C12．A13．A14．B15．A16．D17．A18．C19．D20．D

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

21．√

22．√

23．×

改正：

阿Q精神是认同作用的一个典型。

24．×

改正：

信度是反映测验分数的稳定性或可靠性的指标。

25．×

改正：

学生学习的积极性可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面来加以考察。

三、名词解释题（本大题共5小题。

每小题3分，共15分）

26．组织者：

组织者指在意义接黟学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

27．技能：

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

28．有意义学习：

有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。

简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

29．上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推

理的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

30．教学设计：

教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分。

共30分）

31．

（1）教学目标的启动功能。

（2）教学目标的导向功能。

（3）教学目标的激励功能。

（4）教学目标的聚合功能。

32．树立积极自我意识的教学原则如下：

（1）树立自信、自重与自尊的行为模范

（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识

（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬

（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战

（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系

33．

（1）分析教学对象

（2）制定教学目标

（3）选用教学方法

（4）开展教学评价

34．加涅关于指导学习的观点如下：

（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

（2）认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

（3）教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

35．

（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得。

（2）强调发展自我观念。

（3）强调交往。

（4）强调发展价值观。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分。

共20分）

36．

（1）必须提出明确而具体的目的、任务。

（2）在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。

（3）有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。

（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。

（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动。

（6）指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。

30

教育心理学（A级）模拟题（七）参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．C2．B3．A4．B5．D6．B7．B8．C9．C10．A

11．D12．A13．B14．B15．D16．D17．C18．A19．A20．B

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

21．√

22．×

改正：

奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式应是有意义的接受学习。

23．×

改正：

把“非”字去掉。

24．×

改正：

测验效度是指测量的真实性正确性。

25．√

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

26．技能：

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

27．有意义学习：

有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。

简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

28．上位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。

也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

29．非正式的学生群体：

非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

30．智力技能：

智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

31．

（1）学习材料必须具备逻辑意义。

（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

（3）学习者必须具有有意义学习的心向。

32．教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

（1）价值性标准。

（2）可能性标准。

（3）低耗性标准。

（4）丰富性标准。

（5）就高性标准。

33．

（1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。

（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。