沪教版小学语文四年级下册120课教案.docx

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沪教版小学语文四年级下册120课教案

《燕子》教学设计

教学目标：

　　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

　　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重难点：

　　　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

能用“增添”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添”、“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。

评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

　　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

　　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

小溪流的歌

【教学目标】

　　1.感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

2.能有感情地朗读全文。

　　3.进一步学习总分段式的写法。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文。

了解课文第2段的写作特点。

2.读懂第2自然段中的几个拟人化的句子，能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

3.朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

【教学准备】

课文录音、小黑板

【课时安排】

2课时

【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、复习引入。

二、揭题，布置预习。

　　1.自由读课文，划出生字词，读准字音。

　　2.想想这篇童话讲了一件什么事？

三、检查预习情况。

　　1.指名轮读课文，正音。

　　2.认读词语，说说意思。

　　3.指名说说课文的主要内容。

　　4.分段指导。

四、阅读课文1—3自然段。

　　1.围绕课后1

（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

　　2.指名朗读第1自然段，其余思考：

　　你认为这是一条怎样的小溪流？

从哪些地方可看出？

（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。

）

　　3.自读第2自然段，并思考课后2。

　　　A指名读，问：

这是什么段式？

　　　B小溪流是怎样玩耍的？

（划出有关动词。

）

　　出示有关动词，认读：

　　拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。

）

　　　C齐读第2自然段。

　　4.指名读第3自然段，回答课后1

（1）。

　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？

（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？

（坚定）

　　齐读第3自然段。

　　5.指名读1—3自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习。

　　1.指名读第1段。

　　2.说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

　　1.默读第2段，思考课后第1题。

　　2.读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？

（响亮有力，意志坚强）

　（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？

结果又如何呢？

从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

　（4）指导读对话。

　　3.齐读第9自然段。

（1）思考：

小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？

（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

　　4.指导分角色朗读2、3段。

三、总结全文，问：

　　学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？

（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。

）

板书设计：

小溪流的歌

　　　　　　　不分日夜不知疲倦冲

笋芽儿

教材分析：

这是一篇童话故事。

课文用亲切优美的语言、拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦的环境能锻炼人的道理。

设计理念：

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

教学目标：

知识与技能目标：

1.学会9个生字及新词，认读6个字，能自选伙伴，分角色朗读课文。

2.从8—10自然段中任选两段背诵。

3.选择自己喜欢的话抄下来。

过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

情感、态度与价值观目标：

了解笋芽儿的成长过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。

教学重点：

了解笋芽儿的成长过程。

教学难点：

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学用具：

课件，课文插图

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，感知内容，学习生字词。

教学过程：

一、谜语导入（出示课件）

1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【设计意图:

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。

形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

】

2.（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

让我们一起走进课文，了解课文。

二、初读课文，学习生字新词

1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。

3.课件出示词语，多种形式认读。

黑糊糊阻拦感冒照射

轰隆隆抛下滋润爱抚

暖烘烘自豪山冈笋芽

4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。

调动生活积累识字。

如，照射、自豪。

动作演示识记。

如，抛下、阻拦。

借助图画、实物识字。

山冈、笋。

5.写字指导。

冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：

中横要长，右边出头。

【设计意图：

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

】

三、读课文，整体感知内容

1.自由读课文，读通顺读正确。

2.分自然段指名读，评读后，思考：

说说课文的主要内容？

3.填一填。

春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

【设计意图：

通过初读课文，引导学生结合填空练习初步了解课文内容，为第二课时的精读理解做好铺垫。

】

四、作业设计

1.抄写生字，扩写词语。

2.填空。

“芽”第五画是（），音序是（），音节是（）。

“射”第六画是（），音序是（），组词（）。

“抛”第四画是（），声母是（），组词（）。

3.读熟课文，试着体会文章的思想感情。

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

教学过程：

一、导入

孩子们，通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽儿，那么小小的笋芽儿是怎样长成强壮的竹子的呢？

我们继续学习课文内容。

二、朗读课文，感悟内容

1.快速浏览课文，思考并交流课文的主要内容。

2.教师范读，生思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.默读课文，思考讨论：

笋芽儿是怎样成长起来的？

春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿的？

（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

（2）该怎样读呢?

自己试一试。

（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？

读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

（2）有感情朗读。

小笋芽在谁的启发下长高了？

继续读课文。

出示课件：

春雨姑姑爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她……

思考：

省略号在这里表示什么意思？

发挥想象：

作者会省略哪些内容？

【设计意图：

引导学生通过大量地读、思、讨论理解笋芽儿的成长过程，并且抓住标点符号，充分引导学生丰富想象，从而感悟笋芽儿又弱小变坚强的过程】

4.再读全文，思考并讨论：

笋芽为什么自豪地喊：

“我长大了！

”

5.再读感悟，启迪思维。

通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

6.你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

明白了什么？

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

【设计意图：

通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】

7.练习背诵

三、拓展延伸

1.了解笋芽的相关知识。

（见课件）

2.学习一首关于笋芽的古诗。

（见课件）

3.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

【设计意图：

通过联系生活实际，延伸课文内涵，联系口语表达】

四、积累运用

1.句子积累。

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着。

2.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

3.积累名言：

出示课件

五、实践活动

1.根据笋芽儿的特点，同学合作编一首小诗。

2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

六、作业设计

1.在下面的括号里填上恰当的词语。

（）的笋芽（）地敲

（）的身子（）地说

（）的小草（）地钻

2.写出下面词语的近义词。

阻拦——（）娇嫩——（）爱抚——（）

3.写出下面词语的反义词。

温暖——（）强壮——（）

4.积累名言。

只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。

有追求的人才能得到朋友的帮助。

躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。

板书设计：

　笋芽儿

　　　　　　　　春雨姑娘　呼唤笋芽儿

　　　　　　　　雷公公　　　叫醒笋芽儿

　　　　　　　　太阳公公　　温暖着他

勤读

教学目标：

　　　1、能熟读课文。

　　　2、能借助注解和字典了解全文的意思。

　　　3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。

　　　4、懂得抓紧“三余”勤读书的重要性。

　　教学重点：

　　　　能借助注解和字典了解全文的意思。

　　教学难点：

　　　　在大致了解课文后再多几遍课文，理解“勤学”的真正含义。

　　教学过程：

　　一、讲故事，引课题。

　　　1、讲古人勤奋读书的故事：

悬梁刺股

　　　　　汉代儒学大师孙敬元从小十分好学，即使到了十分疲倦的时候，也不肯休息。

有时实在太累了，会不知不觉地睡着，于是他想了个办法，用绳子将头发系在屋梁上，当一打盹低头时，绳子就会扯痛头皮，人便会清醒，这样他就可以接着再读书了。

战国时期纵横派代表人物苏秦从小下决心刻苦学习，每当深夜打瞌睡时，他就用锥子在大腿刺一下，疼痛使他有了精神可以继续学习。

　　　　　悬梁刺股这个成语常用来形容勤学苦读的精神。

　　　2、板书课题。

　　　3、齐读课题，说说“勤读”的意思。

　　二、诵读课文，理解意思

　　　1、师范读，听清课文朗读。

　　　2、轻声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

结合译文和词语意思体会文章的意思。

　　　3、指名说出不理解的字词的意思。

　　　　（出示：

　　　　　解释重点词的意思。

（1）借助注释。

（2）借助译文。

　　　　　（3）利用字典。

　　　　　（4）请教他人。

　　　4、自由准备，请学生逐句翻译文章内容。

　　三、深入体会，理解内容

　　　1、细读全文，对照注释，文中哪些话体现了勤读的方法？

（1）读书百遍，而义自见。

（2）当以三余。

　　　2、这两句话是在怎样的情况下说的？

　　　　　第一句：

遇不肯教

　　　　　第二句：

苦渴无日

　　　3、理解：

遇不肯教、苦渴无日

　　　4、理解：

冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。

　　　　　总结：

古人在“冬者、夜者、阴雨者”是不需要劳动的，读书人就利用这些时间读书。

因此，读书的时间是挤出来的。

　　四、熟读领悟，背诵古文。

　　　1、反复诵读。

（注意形式多样）

　　　2、领悟古文所讲的道理：

抓紧“三余”勤读书

　　　3、指导背诵。

　　　　　全文共有几句话？

各写了什么？

　　五、拓展

　　　1、联系实际，谈谈读书的体会。

　　　2、或者思考：

你是怎样挤时间读书的？

　　　3、师补充：

勤读，是获取知识和学问的重要途径。

学问源于三方面：

读书阅文、调查研究和消化创新。

好的书本（包括报刊）知识，是前人与他人研究和智慧的结晶，需尽可能地勤读多读。

限于时间和精力，有的精读，有的粗读，有的选读，依书与文的内容和个人的需要而定。

勤读，不止眼勤，还需手勤。

对需保留的文献资料，或归类保存，或剪贴成册，或摘写卡片，以备研究和写作之用。

勤读，会使人不断增长知识、开阔眼界、启发思维、提高水平。

　　六、布置作业

　　　1、抄写古文。

　　　2、熟读古文，熟记解释。

　　教学板书：

　　　　　　　　　　　　　　读书百遍　　　冬岁者之余

　　　　　　　　　　　　　　抓紧“三余”　夜者日之余

　　　　　　　　　　　　　　阴雨者　　　　　　时之余

爸爸和书

教学目标：

　　　1．在预习中能读准文中生字的字音，同过查字典理解“珍宝”的意思。

　　　2．联系上下文了解“我”将那本又薄又破旧的书视为“珍宝”的原因，并指导学生有感情地朗读有关句子。

　　　3．通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会“我们”的爱书之情。

　　　4．通过学习让学生感受到读书的乐趣，并激发学生与书交上朋友的愿望。

　　教学重点：

　　　1．联系上下文了解“我”将那本又薄又破旧的书视为“珍宝”的原因，并指导学生有感情地朗读有关句子。

　　　2．通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会“我们”的爱书之情。

　　教学难点：

　　　　体会爸爸说“走这么长的路是很累的……”的这番话的意思及思想感情。

　　教学准备：

　　　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　　1.课题引入

　　　　　师：

英国大作家莎士比亚曾经说过“书是最好的营养品。

”同学们，你们觉得读书有哪些乐趣呢？

今天，我们就一起学习一篇与读书有关的阅读课文《爸爸和书》。

板书课题：

5爸爸和书

　　　2.出示自学要求：

（1）读通课文，了解课文内容。

（2）查字典理解不懂的词语。

　　　　（3）在不懂的问题旁做上记号“？

”，联系上下文进行思考解答。

　　二、指导阅读，引导质疑。

　　　1．文章主要讲了一件什么事？

课文的第几小节写了这件事的经过？

　　　　　爸爸很喜欢给我和姐姐买书，但《皇帝的悲哀》这本书却比任何一本都珍贵。

（3—13小节）

　　　2．根据学生质疑总结出示问题。

　　　　　一本又薄又破旧的书，为什么小作者却觉得它是“珍宝”？

　　三、研读课文，领悟方法

　　　1．出示问题1，引导学生通过反复阅读，寻找答案。

（1）寻找重点句

　　　　　　　尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。

（2）理解关键词

　　　　　　1）“珍宝”是什么意思？

（珍贵的宝贝，泛指有价值的东西。

）你觉得那些东西可以称得上珍宝？

　　　　　　2）又破又薄的书怎么会成为作者心中的珍宝呢？

让我们联系上下文，边读边想，体会一下这句话的含义。

　　　　（3）体会句子含意。

　　　　　　　爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？

在文中找出相应的句子。

　　　　　　1）出示句子A．

　　　　　　　　那时候我还小，爸爸所在的那家公司倒闭了。

爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。

　　　　　　　　品读理解：

　　　　　　　　临时工的活是很辛苦也很不稳定的，随时都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有稳定的收入。

而妈妈干零活也只能赚取微薄的收入。

由此可见小作者家的时的生活是很贫穷、困苦的。

对勉强维持生计的一家来说，书实在是一件奢侈品。

　　　　　　　　　板书：

生活窘迫

　　　　　　2）出示句子B.

　　　　　　　“不过，给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。

你愿意走路，就给你买。

”

　　　　　　　品读理解：

　　　　　　　当时小作者家的生活实在太艰苦了，拿不出多余的钱来买书，要买书，就得省下坐车的车钱，买这本书真是不容易啊！

）

　　　　　　　板书：

省下车钱

　　　　　　3）出示句子C．

　　　　　　　　我跟着爸爸往回走。

路真远啊！

我有些走不动了，爸爸把我背了起来。

过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。

　　　　　　　　品读理解：

这一段是环境描写，不坐车的代价就是受累，挨冷，从侧面写出了这本又薄又破旧的书来之不易。

　　　　　　4）出示句子D．

　　　　　　　“走这么长的路是很累的。

但