二年级语文上册第五单元教材分析 精品.docx

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二年级语文上册第五单元教材分析

磁村第五小学赵文科

　　本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞，从学会欣赏别人到互相帮助，和谐相处、尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

　　教学时要让学生学会反思自己的言行，克服自私任性、以自我为中心的等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

　　本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言，要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

　　教学本组教材可用14-18课时。

　　现将本组教材内容作如下分析：

　　《识字5》由五条关于团结合作的谚语组成。

本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。

从而进一步培养学生积累谚语的兴趣。

　　《18称赞》课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味呀！

通过学习使学生懂得要学会发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

　　《19蓝色的树叶》一课告诉我们互相帮助不应成为一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当做批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

《20纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系和发展他们友谊的纽带。

《21从现在开始》中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴却让大家按照自己的生活习惯过日子，从而受到动物们的拥戴。

这个故事让我们懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

《语文园地五》由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分构成。

1“我的发现”要让学生能够自主发现汉字具有偏旁表义的特点。

2“日积月累”包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。

3“口语交际”是要求学生讲一件合作做成的事。

4“展示台”要让学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。

这一项活动的完成要提醒学生提前做好准备。

二年级语文第五单元

识字五教学设计

磁村中心小学陈青梅

教学目标：

1、认10个生字，并学习相关词语，会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯，并有积累谚语的兴趣。

重点、难点：

重点是识记10个生字，会写10个字；难点是对5条谚语的理解。

课前准备：

1、教师准备：

课件，一把筷子，收集的谚语。

2、学生准备：

课外收集的谚语。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、趣味导入：

1、体验：

老师请一位同学到讲台上来表演一个有趣的节目：

请你先折一根筷子，再折一把筷子。

2、质疑：

大家看了他的表演有什么想说的吗？

你能从课文中找出与它相对应的一句话吗？

3、导入：

今天我们就一起来学习有关团结合作方面的几条谚语。

二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文。

　　老师想看看我们班哪位同学最会学习，请同学们根据这个要求自己学一学：

要求读通句子，对照音节读准字音，勾画生字、词语，想办法认识。

２、检查交流。

课件出示生字，检查生字读音，正音。

读准翘舌音“柴、折、绳”，平舌音“搓”，前鼻音“斤”，易与方言混淆的字“绳、谋”等。

小组交流识字方法，着重识记刚刚认识的字，看看哪一组合作得最好。

并说说自己在哪些地方见到过这些字。

3、范读课文。

　　师：

看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

4、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：

你们喜欢像老师这样读吗？

赶紧读给同桌的朋友听一听吧！

5、读全文

三、学中发现，积极探究。

　　1、在读课文时你发现了什么？

你读懂了什么？

请你和你的同桌自由说一说。

　　2、请大家在小组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

（在理解谚语时，可以由同学解答，或看演示，或听老师讲解。

）

四、指导写字：

斤折移谋挑

1.记住字形，分析结构。

2.范写，学生看清笔顺，可以跟着老师书空。

3.学生临写，同桌交流。

4.班内展示。

四、课堂总结，布置作业。

1、试着背诵课文。

2、搜集谚语。

第二课时

一、复习导入：

1、出示生字，指名读，小组读。

2、生字口头组词。

3、小组比赛背诵课文。

二、探究课文，生生互动

1、把你喜欢的谚语背诵出来，再说说自己的理解。

（1）“人心齐，泰山移。

”出示解放军叔叔抗洪救灾的图片，并让学生结合谚语看图说话，来加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋广，柴多火焰高。

”

　　出示课件：

柴多火烧得旺旺的画面。

再让学生说说这句谚语的意思。

理解“计谋”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。

”

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

”

　　出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　（5）“一花独放不是春，百花齐放春满园。

”出示春天的画面

　　师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面

4、谁能通过朗读来表达出谚语的意思？

请先自己练一练，再读给大家听一听。

大家评一评。

三、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，让小组与小组之间对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、出示生字课件：

（移谋柴焰易折搓绳斤），比赛认读（重点检查学习困难的学生）。

四、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，说说自己用什么办法记住了。

（用熟字去、换、加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

（根独满容易）

（1）指导观察：

“你发现这些字有什么特点？

”

（2）想办法记住字形：

或分析结构，如：

“满、独、容、易”等；或形近比较，如，“跟—根”等。

（3）范写：

“满”字以及学生主动提出的字。

（4）描红，临写第一个字，同桌给写得好的字画圈，指出写得不够好的地方，再写第二个字。

五、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

六、实践活动，把收集起来的谚语读一读。

１、互相交流各自收集的谚语。

２、读一读：

　　　　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　　　　2、众人划浆开大船。

　　　　　3、宁可做过，不可错过。

　　　　　4、让人一寸，行理一尺。

　　　　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　　　　6、风大就凉，人多就强。

　　　　　7、一争两丑，一让两有。

七、板书设计：

识字5

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

八、作业：

课文后的“看看写写”。

18、《称赞》教学设计

磁村镇实验小学刘凤琴

一、教学目标：

　　1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？

体会相互称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

　二、教学重点：

四句对话的朗读。

　　教学设计：

　　一、引入：

　　1、随机表扬：

（你坐得真好！

老师称赞你！

）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你！

）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

）

　　随机出示：

称赞（拼读）

　　称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；（师：

“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）

　　齐读“称赞”。

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　二、初读课文

　　1、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？

（10节）

　　2、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意借助树叶上的拼音读准生字的字音，读好每一句话，难读的句子可以用笔作上记号。

（生读）

　　3、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？

请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。

（小组练习以上句子）

　　4、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？

你想读哪句就读哪句。

（生交流朗读，师及时评价）

　　7、师：

真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字型的呢？

在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。

（小组交流）

　　8、全班交流。

　　9、师：

这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家，（出示课件我会认：

先生字再词语读对就变成苹果）你认识吗？

（生开火车读）

　　10、咦，这两个字怎么不愿意变成苹果呢？

（倾身作听状）噢他们说同学们不仅要会认我，还应该会写我呢，仔细观查他们，你会发现什么（出示：

我的发现）（学生交流：

板、椅都和木头有关，木字作为偏旁捺变成了点。

）这两个生字宝宝问你们能不能把单人旁和木字旁的字写好（出示：

我会写）好，我们先像这位姐姐一样作好端正的写字姿势，（师检查）好，看老师是怎样写的，（师板书）接着，请大家各写一个吧。

（待学生写完，）师：

瞧，小刺猬很高兴的把苹果送给了大家。

（屏幕出示生字变苹果）

　　三、学习课文

（一）师：

这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：

文中讲了谁称赞谁？

　　1、（黑板出示字和图片）：

小刺猬——小獾（他们在，互相称赞）看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片

　　2、哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

找一找，划一划，生交流（出示句子），

　　3、师：

通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读试试吧！

（练习朗读有关互相称赞的句子。

）

　　师：

谁愿意称赞小刺猬或小獾，读读这两句话。

　　4、（生读）师：

老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方（变色）读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

谁愿意再来试试！

（生再读）

　　我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句，用——划下来，

　　（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

1、我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　指名读这句话。

　　师：

“泄气”是什么意思？

找一个意思相近的词说说它的意思。

（灰心）

　　2、请同学快速读读1-7小节，找找小