1石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范.docx
《1石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范
1石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范
石板小学如何在语文教学中渗透法制教育教学设计示范
《山中访友》（六年级第1课）教学设计
教学目标
知识与技能 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法
1、引导学生从题目展开，结合课后的思考练习题，链结起导读文本的线索，领会文章的主旨。
2、引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中朋友的感情的方法。
学习8个生字和文中出现的生词，感受大自然的美景，体会作者对山里朋友的那份深厚友情。
教学过程
（一）导入
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
依次是：
古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：
水波忽明忽暗的样子。
唱和：
一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”
小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（三）研读与赏析
师：
作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？
用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。
）
师：
对古桥，作者在叙述时人称有无变化？
如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生前后分小组合作讨论）
师小结：
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：
“知己”“人树相融”来理解）
师小结：
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊！
从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）：
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
（四）作业
1、抄写生字及词
2、背诵自己喜欢的段落
第二课时
课时目标：
领悟作者的表达方式，并对学生进行相关的法制教育
教学过程
（一）复习：
指名学生听写生字及词
（二）导入：
上节课，我们跟随作者拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？
（学生回顾课文内容）
师：
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
（三）仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
讨论明确：
运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：
“你好！
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好！
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）
（四）、体验与反思
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：
农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
）
（说明：
通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：
读出自我。
）
反思：
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
（引入法律知识）
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：
我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
反之，破坏环境是违反《中华人民共和国环境保护法》的。
第三十八条对违反本法规定，造成环境污染事故的企业事业单位，由环境保护行政主管部门或者其他依照法律规定行使环境监督管理权的部，门根据所造成的危害后果处以罚款；情节较重的，对有关责任人员由其所，在单位或者政府主管机关给予行政处分。
《刑法》第三百四十四条 违反森林法的规定，非法采伐、毁坏珍贵树木的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。
第三百四十五条 盗伐森林或者其他林木，数量较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数量巨大的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金；数量特别巨大的，处七年以上有期徒刑，并处罚金。
违反森林法的规定，滥伐森林或者其他林木，数量较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数量巨大的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。
以牟利为目的，在林区非法收购明知是盗伐、滥伐的林木，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。
盗伐、滥伐国家级自然保护区内的森林或者其他林木的，从重处罚。
以上法律知识让学生感性了解就可以了，不必要出示相关法律条文。
（三）、作业布置
（1）选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（2）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
教学后计：
升级会员 