五年级下册数学第五单元导学线路图.docx

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五年级下册数学第五单元导学线路图

《小数化成分数》教学设计

学习目标：

1、掌握小数化成分数的方法，并能正确地将小数化成分数。

2、我能用不同的形式表示生活中的数。

3、经历确定用小数，还是用分数的过程，体验解决问题策略的多样性，我能形成解决问题的基本策略。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（甲乙两个同学相约一起去爬山，甲从山脚爬到山顶要0.8小时，乙从山脚爬到山顶要

小时，如果两人同时从山脚向上爬，谁先爬到山顶？

）→怎么解决这个问题呢？

（比较2个数的大小）

教师再问：

通过今天这节课的学习我们就知道了→引出课题（小数化成分数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

二组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

三组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善小数化分数的方法

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《通分》教学设计

学习目标：

1、掌握分数大小的比较方法。

2、我能总结出异分母分数大小比较的方法。

3、经历归纳总结方法的过程，体验、积累数学逻辑思维方式。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（有我国的地貌类型陆地和海洋所占几分之几）→你知道什么地形的面积大吗？

怎么解决这个问题呢？

教师再问：

通过今天这节课的学习我们就知道了→引出课题（通分）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

四组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

三组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善同分母分数大小比较的方法

展示三：

五组展示例4→观察分数

和

的特点→寻求方法→得出通分的概念→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《最小公倍数的练习》教学设计

学习目标：

1、能根据要求，求出几个数的最小公倍数。

2、掌握几种求最小公倍数的方法。

3、能利用所学知识解决一些生活中遇到的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（李阿姨工作6天休息1天，张阿姨工作8天休息1天，5号两人一起逛街后相约下次共同休息时再见。

你知道两人下次见面的时间吗？

）→你怎么解决这个问题呢？

→引出课题（最小公倍数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

一组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

三组展示例6和8的最小公倍数的计算方法→观察→

寻求特点→总结→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《最小公倍数》教学设计

学习目标：

1、理解公倍数、最小公倍数的概念。

2、会求出2个数的公倍数及最小公倍数。

3、能利用所学知识解决一些生活中遇到的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（用长3m、宽2m的地板砖铺成一个正方形的图案，铺成的正方形的边长可以使多少？

最小呢？

）→你怎么解决这个问题呢？

→

引出课题（最小公倍数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

四组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

六组展示例3和2的公倍数及最小公倍数的计算方法→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《约分》教学设计

学习目标：

1、掌握并理解最简分数的概念，会判断分数是否是最简分数。

2、。

理解约分的意义，掌握约分的方法。

3、能利用分数的基本性质约分。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（学校举行100米游泳比赛，五

（1）班同学在给小明加油，有人说小明已经游了75米，有人说小明已经游了

，他们说的是一回事吗？

）→你怎么解决这个问题呢？

→

引出课题（最小公倍数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

七组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

九组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《最大公因数》教学设计

学习目标：

1、理解公因数、最大公因数的概念。

2、掌握求公因数、最大公因数的方法。

3、会按要求解决该方面的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（在长16dm，宽12dm的房间铺正方形地板砖，且都是整数块，怎么铺？

）→你怎么解决这个问题呢？

→

引出课题（最大公因数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

一组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

三组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《分数的基本性质》教学设计

学习目标：

1、理解并掌握分数的基本性质。

2、运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。

3、会按要求解决该方面的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题：

用分数表示涂色部分

（）（）

→观察涂色部分的大小→思考

与

的关系

→引出课题（分数的基本性质）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

四组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

六组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《带分数》教学设计

学习目标：

1、理解带分数的含义，会用带分数表示实际问题。

2、会把假分数化成整数或带分数。

3、会按要求解决该方面的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（小明吃了一个半苹果，小刚吃了两个半苹果，你能用分数表示出他们吃了几个苹果吗？

）

→引出课题（带分数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

七组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

九组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→学生补充可以使用不同的方法解决问题→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《真分数和假分数》教学设计

学习目标：

1、理解真分数和假分数的含义。

2、能正确判断一个分数是真分数还是假分数。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题：

用分数表示涂色部分

（）（）

→引出课题（真分数、假分数）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

一组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

二组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

三组展示情境导入题→观察→寻求特点→总结→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《分数与除法》教学设计

学习目标：

1、理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（6块儿糖平均分给3人，每人分多少块儿？

分给5人呢？

）

→引出课题（分数与除法）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

四组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

五组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

六组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范（a÷b=

，其中b≠0）

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《分数的意义》教学设计

学习目标：

1、了解分数产生的意义。

2、知道分数的含义。

3、理解分数单位的概念，并能举例说明

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（猴子分桃，每只猴子不足一个，怎么办？

）

→引出课题（分数的意义）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

七组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

九组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《容积和容积单位》教学设计

学习目标：

1、知道什么是物体的容积及其单位。

2、知道液体的常用单位L和mL及其进率。

3、会进行容积的计算。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（边长是1dm的正方体，能装多少水？

）

→引出课题（容积和容积单位）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

七组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

八组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

九组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《体积单位间的进率》教学设计

学习目标：

1、掌握体积单位间的进率。

2、会利用体积单位间的进率进行简单的换算。

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（棱长是1dm的正方体，体积是1dm3，想一想，他们的体积是多少立方厘米？

）

→引出课题（体积单位间的进率）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

五组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

六组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

七组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正

《长方体的体积公式》教学设计

学习目标：

1、理解长方体的体积计算方法。

2、会利用长方体的积极公式计算任一长方体的体积。

3、能解决生活中的一些问题

学习路线图：

课前口算组长主持→学生独立完成→对子互评→改→汇报

情境导入教师提出问题（用6个相同的棱长1cm的正方体，拼成任意不同的长方体，有几种不同的拼法？

）

→引出课题（长方体的体积公式）

学习目标出示目标→学生齐读→生自由解读学习目标→带着目标开始我们这课的学习

组内预展小组长带领组员讨论预习内容→组内更正、补充预习内容→小组长分工展示内容

班内展示展示一：

五组展示预习内容1→学生评价、补充

展示二：

六组展示预习内容2→学生评价、补充→师生共同完善展示三：

七组展示情境导入题→思考→寻求特点→总结→老师及时规范（V=abh）

总结提升生自由说收获

达标检测学生独立完成（定时5分钟）→订正答案→组长检查，帮助组员改正