语文人教版六年级下册14卖火柴的小女孩.docx
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语文人教版六年级下册14卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2、了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。
3、能带着自己的理解,有感情地朗读。
教学重点：
研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。
教学难点：
倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
教学过程：
导入新课
同学们，在上课之前，老师想先请大家欣赏一首诗歌。
（课件配乐出示诗歌，教师深情地朗诵）
妈妈给我穿上棉衣，／我一定不把它弄破，／别问我，这是为什么。
爸爸给我两块蛋糕，／我悄悄地留下一块，／别问我，这是为什么。
哥哥给我一盒歌片，／我选出最动听的一张，／别问我，这是为什么。
我要把棉衣给她去挡风雪，／把这块蛋糕送给她吃，／在一块儿唱那最动听的歌。
你想知道她是谁吗？
／请问问安徒生爷爷，／——她就是卖火柴的小女孩。
一、预习探究
1、今天,让我们也来读这个童话故事，好吗？
（板书课题）
2、课前老师已经布置了预习任务，下面老师可要检查一下预习的情况了。
介绍作者。
（用一句话，把机会让给更多的同学）
3、检查生字词
4、检查主要内容。
（如果加上时间、地点就更完整了，不要紧张，瞧，你和老师合作说出了主要内容）
二、合作交流
1、请同学们快速默读课文，思考：
课文是按怎样的顺序写的，可以分哪三个部分，给每部分拟上小标题。
写完后可以小组交流一下。
2、课文按事情的发展顺序，分哪三个部分来写？
说一说你的小标题。
卖火柴（1-4）擦火柴（5-10）冻死了（11-12）
三、品读体验
（一）学习卖火柴部分，感受可怜，唤起同情。
1、读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？
（可怜）那文中的小女孩到底怎样可怜？
作者又是如何表现她的可怜的？
首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，把你的感受写在旁边，做到不动笔墨不读书！
2、交流体现小女孩“可怜”的句子。
（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天—大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”
师：
作者强调了这个又冷又黑的夜晚就是——大年夜。
你的大年夜过得怎样？
（温暖、团圆、美好），可小女孩的大年夜呢？
此时作者对小女孩充满了怎样的感情？
（同情、怜悯）一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样悲惨，是多么令人同情、怜悯啊！
带上你的体会读——
（2）“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
”
（3）“可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”
师：
你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么？
他关注了小女孩的神态
师：
小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊！
读——
（4）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
”师：
这位同学关注了小女孩的外貌。
爱美之心人皆有之，可小女孩却无心注意自己的美丽，因为寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体，读？
——
师：
安徒生心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹——（可怜的小女孩！
）
师：
安徒生就是这样用心灵深处的感叹，用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。
3、感情朗读（播放《天鹅》。
）
（二）学习结尾部分
教师过渡:
这是一个可怜的小女孩!
新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢?
Æᰀ第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
（教师相机板书:
死）教师:
看到这,同学们,你的心情是怎样的?
（学生自由回答）们带着悲伤的心情再读这句话。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（提问读两段话）教师启发:
明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?
（三）学习幻想部分
过渡：
让我们一起静心默读小女孩曾经的幸福也就是擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？
画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
1．学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。
出示学习提示。
2．小女孩一共擦燃几次火柴？
每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？
3、师：
我们先来交流第一次擦火柴。
师：
小女孩为什么擦燃第一根火柴？
这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！
（读出勇气来）
师：
幻象中，小女孩多么幸福！
可是突然——[指名读]
师：
这到底是怎么回事呢？
（这是从美好的幻想回到了现实中）
师：
没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。
（失望、痛苦）师：
幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——
过渡：
如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。
可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？
（她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实）
4．师：
就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。
请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段
（第二次）她又擦燃了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
美好的幻象又开始出现了读——。
美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了读——。
（第三次）师：
她又擦着了一根火柴。
幻想越来越美好读——。
现实越来越残酷了读——。
（第四次）师：
她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
幻想变得更加美好——因为幻想太美好了，她害怕回到现实，所以赶紧擦着了一大把火柴，读——
（第五次）师：
尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破冷极，破灭得那样干净，那样彻底。
因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。
小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。
出示：
小女孩真的幸福吗？
怎么理解这两个幸福？
第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！
安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？
（带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满）让我们带着这种心情，再齐读这段文字。
四、巩固延伸。
1、对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？
（出示小练笔：
1、我想对小女孩说：
“ 。
”2、我想对自己说：
“ 。
”任意选择一个内容，写一两句话。
拿起笔来，在书上写一两句话。
2、同学们，相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。
女孩》教案
教学目标：
1
、知识与技能：
有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女
孩命运的悲惨。
2
、过程与方法：
通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业
虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3
、情感态度与价值观：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起
对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学过程：
一、启情导入、揭示课题。
师：
今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示图片），同学们
看看这个小女孩有什么特征？
师：
这个小女孩生活在
150
多年前的丹麦，
究竟这个小女孩的身
上发生了什么？
今天就让我们共同走进小女孩的生活，
去感受她的快
乐忧伤。
（板书课题）
二、初读感知
师：
请同学们打开书，自由读文，读准字音读通句子，同时边读
边思考文章主要讲了件什么事？
生汇报文章梗概。
三、品读感悟
1
、学习前四个自然段
（
1
）师：
同学们都知道了，小女孩是在大年夜冻死的，那么究
竟是怎样的天气才能将人冻死，
现在就请同学阅读
1
至
4
自然段，
找
出能看出天气冷的句子，并说说你的感受。
生汇报：
（预设）
（
1
）
天冷极了，下着雪，又快黑了。
（
2
）
在这又冷又黑的晚上，
一个光着头、
赤着脚的小女孩在
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