新课标PEP小学英语五年级下册第六单元教案16页word文档.docx

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新课标PEP小学英语五年级下册第六单元教案

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

年2月

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

五年级下册第六单元

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

课题

Unit6AfieldTrip第一课时

课型

词汇教学

主备单位、教师

使用单位、教师

教

学

目

标

1.1.能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：

takingpictures，watchinginsets，pickingupleaves,doinganexperiment，catchingbutterflies

2.能够听、说、认、读“What’sSarahdoing？

She’sdoinganexperiment.”并能在情景中应用

教

学

重

难

点

本课时重点是掌握Let’slearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答。

难点为单词“insects”、“experiment”以及短语“pickingup”的发音

教

具

准

备

1.教师准备录音机和录音带。

2.教师准备本册第四、五单元的词卡及本课的词卡、图卡。

3.树叶若干片。

对本主备稿的评价

教学过程

二次备课

一.preparation

1.教师播放第五单元Let’ssing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

2.Revision

请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，What’sthe...（该学生名字）doing？

学生回答：

He/Sheis...。

教师学过的动词卡片，在全班同学一起认读后，请学生看图做动作，看谁说得快。

每人可以根据情况，有一次错误机会。

采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

（通过游戏的方式复习学过的单词。

在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的）

二.Presentaion

1.教师出示一群小学生背着书包去郊游的图片或看课本插图。

问学生：

Wherearetheygoing？

引导学生回答：

Theyaregoingonatrip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。

教师进一步提问：

Whatcantheydoonthetrip?

教师引导学生猜测郊游可以做的事。

此时可以出示P70页的相关的图片。

如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况，教师出示Let’slearn相应的单词图卡画面，最终出现P70页的完整画面。

（教师在引导学生学Let’slearn部分的单词短语之前，应尽可能地唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

）

2.教师指着takingpictures的小图，问：

What’s...doing?

引导学生作答。

教师播放takingpictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，之后出示词卡，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：

Whatarethey?

引导学生回答：

Theyareinsects.教师出示词卡，带读单词insects，给学生必要的支持。

播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。

鼓励学生边做动作边读单词。

教师请学生就这幅图进行问答练习。

WhatisMikedoing?

He’swatchinginsects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。

教师指着画面中的蝴蝶问：

Whatarethey?

引导学生回答，教师提供支持，出示词卡，带读单词“butterflies。

（在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：

butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。

在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。

同时要提醒同学这个单词的复数形式是将y变成i再加es。

）

教师播放catchingbutterflies和watchinginsects两个短语，看看哪两个单词的拼写很相像。

catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。

教师出示一片叶子问学生：

Whatisit?

引导学生回答：

leaf。

再出示一片叶子，教师问：

Howmanyleavescanyousee?

引导学生回答：

Twoleaves。

同时教师板书：

leaf---leaves。

请学生对比两个单词的不同。

教师播放pickingupleaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。

引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同以往所学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后面加ing，而是在表示动作的词后面。

3、Lisentothetape.注意模仿语音语调。

4、Practiseingroups

三.Practice

1.教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。

再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生更高的要求，在教师力所能及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。

2.学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。

教师在黑板上示范书写本课的四会词语让学生在练习本上书写。

（通过图卡，为句型的操练一共一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。

）

3、教师出示单词短语卡片：

takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterlies学生拼读。

教师适当将一些速记方法，如：

catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。

4、做70页Let’splay游戏。

评价。

四.Production

1.出示单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。

2.教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。

（复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上拼写出相应的单词短语。

）

五.Progress

1、小结（总结本课所学的重点句型，复习单词短语）

2.做配套练习。

3、课后让学生两个人一小组，互相叙述画面，跟磁带读一读。

板书：

Unit6AfieldTrip

takingpictures/watchinginsets/pikingupleaves/doinganexperiment/catchingbutterflies

教学札记：

小学英语集体备课教案

年2月

五年级下册第六单元

课题

Unit6AfieldTrip第二课时

课型

对话教学

主备单位、教师

使用单位、教师

教

学

目

标

1.能够听懂、会说本课对话，并能做代替练习。

2.能够听、说、认读句型“Arethey...?

Yes,theyare/No,theyaren’t.”并能在情景中正确应用。

3.了解Goodtoknow部分的内容。

教

学难

重点

重难点都是句型“Arethey...?

?

Yes,theyare/No,theyaren’t.”“woods”为新单词，教师在教学中要做适量讲解。

教具

准备

1.教师准备本单元ALet’slearn部分的卡片。

2.教师准备录音机、相应的挂图或自制画图及头饰。

对本主备稿的评价

难

点

教学过程

二次备课

一.preparation

1.教师播放第六单元：

Let’ssing歌曲和Let’schant歌谣。

学生边唱边做动作

（通过歌谣进一步复习学过的单词短语,并且通过让学生用学过的短语进行替换练习，激发学生的学习兴趣以及表演欲望。

）

2.教师请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是是名字Sarah写做什么doinganexperiment写地点ontheplayground，然后形成能组合的一句话。

请学生读出组合好的句子。

教师可以将学生分为A、B两队。

两队轮流读句子。

哪队读对句子就给哪队在黑板上画一朵小花。

但是每对必须一个人读一句，不允许一个人读两句。

如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。

（通过游戏的方式引导学生进一步复习学过的句型和单词短语。

两队比赛的方式和每队每人只能读一句的规则，可以让更多的学生参与带练习中来。

另外随机产生句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。

）

二.Presentation

1.Let’stry教师用自制图片出示Let’stry三幅图片。

引导学生就画面内容提问：

Whoarethey？

Whataretheydoing？

请几位同学就画面进行描述。

此时教师可以就画面提问，引出本课重点句型：

Arethey...?

引导学生用Yes，theyare./No,theyaren’t.进行回答。

（教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。

要先自己看图，看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据三幅图推测三幅画面推测将