小学语文三年级下册苏教版《狼和鹿》第二课时优秀教案.docx
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小学语文三年级下册苏教版《狼和鹿》第二课时优秀教案
18狼和鹿
教学目标
1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“提”、“泊”、“倒”的读音。
指导运用多种方法理解由生字组成的词语。
重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。
3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重、难点
重点：
了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。
难点：
引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化，让学生强烈感受到保护生态平衡的重要性。
教与学的准备：
教师：
1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《狼和鹿》多媒体课件。
学生：
完成前置性学习单。
（收集关于破坏生态平衡给环境带来灾难的资料）
教学设计
第二课时
一、启发质疑激发兴趣
过渡：
在我们的心目中，狼是贪婪而凶残的，人人诛之而后快；鹿是活泼而有美丽的，惹人怜爱、疼惜。
凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。
1.默读课文最后一段，用“------”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。
出示：
Ø人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”…
Ø而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。
2.指名读.这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
（功臣祸首）
3.“功臣”和“祸首”是什么意思？
功臣（立下汗马功劳的人）祸首（做坏事的首领）
4.请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？
（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？
而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？
）
过渡：
是啊，到底是为什么呢？
现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！
二、对比品读，感知变化
探究森林的变化：
1.一百多年前的森林是怎样的？
后来的森林又是怎样的？
2.请生自由朗读第一和第三自然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。
3.交流：
（1）一百多年前的森林生机勃勃
一百多年前的凯巴伯森林是怎样的?
出示：
一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。
（出示flash森林图）
这就是一百多年前的凯巴伯森林，这是一片怎样的森林?
（树木葱茏鸟语花香生机勃勃……）
看着这幅图片,你会想象到哪些美好的森林景象呢?
（溪水清可见底，小动物在林中自由嬉戏……）
图片中的森林很美,你们想象中的森林很美,课文中对森林的描写更美,谁来读一读?
指名读
（评价读出来森林的生机勃勃,读出了小鹿的快乐）
齐读
（2）二十五年后的森林伤痕累累
过渡：
可是经过25年之后，凯巴伯森林发生了怎样的变化？
屏幕出示，配以遭受破坏的森林作为背景图
整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。
读了这句话，你仿佛看到了什么？
引导学生想象：
小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……
指名读句子，其他同学想象画面，可以用哪些词来形容现在的森林？
（寸草不生荒无人烟荒凉不毛之地……）
看到这里,你心情怎么样?
请带着这种心情读这句话。
（读出你的舍不得,痛心）
（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？
（男女生读、齐读）
过渡：
是啊，同一座森林，25年的时间,发生了如此大的变化,导致森林发生变化的导火线是什么？
探究狼的变化
1.人们为什么捕杀狼？
课文中是怎样写的？
指名读句子。
出示句子：
但鹿群的后面，常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
2.狼是怎样捕捉鹿的？
你能找出两个关键词吗？
（下毒手暗算）
3.狼会怎样下毒手？
什么叫暗算？
4.狼又毒又狠,如果你是当地居民，看到这种情景，你会怎么说？
5.自由朗读第二自然段，思考：
从哪儿可以看出人们恨透了狼？
它们是怎么做的?
指名读第二自然段。
6.出示句子：
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
谁来描述一下。
启发学生想象狼被屠杀的场面：
地面到处是殷红的血，颤抖着倒下，哀嚎的声音在林间回荡……
7.小结：
这样血腥的场面持续了多长时间（25年）狼与其他鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
真的是赶尽杀绝。
如果你是当地居民，看到这副画面，会怎么说？
8.读出当时人们对狼恨之入骨的心情。
探究鹿群的变化
1.引读课文：
凯巴伯森林从此成了鹿的（），它们在这里（），很快鹿的总数就超过了（）只。
2.凯巴伯森林真的成了鹿的王国吗？
没有了狼的威胁，鹿群遭到了怎样的灾难呢？
请同学们自由朗读第三自然段，看看鹿群面临着怎样的灾难?
3.交流：
（1）饥荒
出示句子：
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小数、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
指名读。
你读出了什么？
抓关键词。
（一切吃光……）
此时此刻，你眼前出现了一群怎样的鹿？
（骨瘦如柴奄奄一息）
指名读齐读
（2）疾病
就在鹿群闹饥荒的时候,更大的灾难是什么？
（疾病）
出示句子：
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
为什么说疾病是更大的灾难？
你从哪里读出疾病的可怕？
（疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。
）
抓住“妖魔的影子”、“游荡”来体会。
谁来读出疾病的可怕？
指名读。
课文中出现了一组数字，都是描写鹿的，请大家填空
四千只（）的鹿
十万只（）的鹿
六万只（）的鹿
八千只（）的鹿
齐读
读后，你的心情怎样？
想象一下，剩下的八千只病鹿面临的是什么？
再读句子。
三、寻根究底，总结原因。
过渡：
课文学到这，你知道为什么称贪婪而凶残的狼为“功臣”,活泼美丽的鹿为“祸首”了吗？
1.自读课文第四小节，请四人小组讨论一下.相信你会“功臣”和“祸首”又有了更深的理解。
请根据你的理解填一填。
出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为 ；而人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。
2.小组交流对“功臣”和“祸首”的理解。
3.然而，真正的“祸首”真的是鹿吗？
谁来为鹿鸣不平？
4．小结:
人才是造成这一切的罪魁祸首,正因为他们这盲目的爱，才造成了爱的悲剧，正因为无知的恨，才使这一切都毁于一旦.
5.如果你就是当地的居民,看着被毁灭的森林,看着森林里堆积如山的鹿的尸体，你想说什么？
6.总结：
人类出于对鹿的喜爱，大量捕杀了经常对鹿“下毒手”的狼，本来觉得是做了一件对后代功德无量的大好事。
可是他们万万没有想到，大自然经历了亿万年漫长岁月的自由生存选择，生物之间已经建立起了稳定的内在联系。
他们捕杀了六千多只狼，严重破坏了凯巴伯森林的生态平衡，才导致了凯巴伯森林灾难性的后果。
板书：
生态平衡
7．悲剧已经造成了，让我们再读第四段，让这惨痛的记忆铭记在我们心中。
8.如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。
他们可真后悔呀！
我们来当一回环保小专家，怎样才能使凯巴伯森林恢复往日的生机？
师介绍：
美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。
而这项计划却遭到一些人的反对而没有及时实施。
随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。
那一年从加拿大运来首批野狼放生到森林里，没过几年，凯巴伯森林中又焕发出勃勃生机。
9.如今，如果你再一次走进凯巴伯森林，你将看到——
出示：
凯巴伯森林依然一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿再林间嬉戏（配乐）。
10.当一回小小宣传员：
请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。
四、总结全文，拓展练习
1.总结
同学们，大自然就像一架天平，这一头是鹿，另一头是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，将鹿控制在一定的范围内，保持着天平的平衡；假如我们人为地打破了这个平衡（杀死一些狼）天平就将倾斜，甚至倒塌，必将带来无法想象的灾难，狼和鹿就是这样一个惨痛的教训,向人们敲响了保护生态平衡的警钟.
板书:
保护
2.在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。
读故事了解内容。
3、复述课文：
1.今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。
你愿意把这个故事说给大家听一听吗？
师：
复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色
（1）狼
（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。
2.小组内交流复述。
3.代表汇报交流。
4.评价：
讲得太好了，很有创造性。
听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。
板书设计：
18、狼和鹿
“功臣” 吃 “祸首”
保护生态平衡
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