第一单元集体备课.docx

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第一单元集体备课

第一单元集体备课

走进大自然

…

主备人：

裴中华

沙河市第二小学

…

第一单元走进大自然

   单元整体感知：

   本单元的文化主题是走进大自然——《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物

   本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。

要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。

   教学目标：

   知识与技能：

   1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《走进大自然》和《火烧云》、《诗的材料》中自己喜欢的段落。

   2、会认45个生字，会写53个生字。

掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

   3、了解每篇课文的主要内容。

   过程与方法：

   1、识字方面：

互相交流识字方法、提高自主识字的能力。

   2、阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质。

   3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。

   情感、态度与价值观：

   通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。

   课时设置：

   1《走进大自然》…………………………………………2课时

   2《火烧云》………………………………………………2课时

   3《会说话的草》…………………………………………2课时

   4《诗的材料》……………………………………………2课时

   3《金色的草地》…………………………………………2课时

   阅读链接《大自然的孩子》……………………………2课时

   综合学习一………………………………………………………1课时

   口语交际《故事会》……………………………………………1课时

   综合测评…………………………………………1课时

   本单元共用去15课时，还可以根据实际情况安排几课时，进行扩展阅读，书写练习等。

周课时安排

本单元分三周讲完

第一周：

1、2课。

讲课需四课时，作业四课时，朗读1课时，同步三课时。

第二周：

3、4、5课第一课时

讲课需5课时，作业4课时，同步3课时。

第三周：

5课第二课时、阅读链接、综合学习

讲课需5课时，作业4课时，写作1课时，考试2课时。

   1、走进大自然

教材分析

这首诗歌生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

通过有感情朗读，加深对课文思想内容及情感的感悟。

课前准备：

有关大自然的资料、多媒体课件。

课时安排：

二课时

课前预习：

1.学生自学生字、词语，熟读小诗。

2.搜集有关资料。

教学过程：

第一课时

一、营造气氛，谈话导入。

（大约5分钟）

师：

同学们，暑假刚刚过去，你们一定度过了一个快乐的假期，而且我还知道有些同学还在假期里游览了很多名山大川、名胜古迹，你们愿意把你们的快乐和大家一起分享吗？

生：

（自由发言，和大家分享暑假的快乐。

）

师：

是啊！

我们利用暑假走进美丽的大自然，充分感受自然的和谐与美好是件多么惬意的事啊！

同学们，你们瞧，（课件使用：

出示幻灯片）这些小朋友也和我们一样追着小鸟，走进密林；追着小溪，走进深山；追着会飞的花朵，走进了美丽的大自然……让我们一起去看一看，他们又看到了什么，感受到了什么？

好吗？

出示课题：

《走进大自然》

（新课标让我们的语文课更加贴近生活、亲近自然，教师积极调动学生们的生活经验，通过轻松有趣的谈话把孩子们带入课堂，引出课文。

借助媒体力量让学生从心底升腾起对大自然的赞叹和热爱。

“有趣”也是课堂魅力和活力的标志之一。

有趣的课堂必定能激活学生思维，引发学生的学习兴趣，营造出生机勃勃的课堂新局面。

）

二、教师范读，激发情趣。

（大约5分钟）

（课件使用：

出示图片配合课文范读。

）

（教师优美的声音，动情地诵读，对学生是一种指导也是一种情感感召。

教师通过富有魅力的朗读营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共生。

）

三、初读感知，扫请障碍。

（大约20分钟）

师：

孩子们，从你们的表情可以看出，你们一定也和这些小朋友一起走进了那令人向往的大自然。

你们愿意带着自己的感受再把这篇可爱的小诗读一读吗？

请大家翻开书第2页，找到第一课走进大自然。

朗读要求：

1、把课文读正确、读通顺、读流利。

2、遇到不认识的生字词要大声的多读几遍。

3、有什么读不懂的地方及时问老师。

（对于三年级的孩子，在他们朗读课文时对他们进行正确的朗读指导是非常必要的。

所以，一定要给他们提出明确的朗读要求。

教师还要及时地为他们正音正字，帮助他们扫除阅读障碍。

不要让那些晦涩难懂的词语和生字削减了学生的阅读兴趣。

）

师：

谁愿意把这首诗读给大家听？

（根据学生朗读的熟练情况，指明读或分组开火车分小节朗读。

朗读时出示课件，熟记生字词。

）

学习生字：

1、按结构给字宝宝分家。

2、根据形声字特点记忆“追”“访”“吧”“沉”“感”等字。

根据想象记忆法记忆“网”“受”字。

根据形近字的方法区分记忆“密”和“蜜”、“瓣”和“辩”“验”和“检。

3、注意书写要规范。

四 课堂练习：

（5分钟）

补充词语：

（）的秋天（）的蓝天

（）的大地（）的花朵

五课堂小结：

（5分钟）

第二课时

一、复习导入，研读课文。

（5分钟）

二、走进文本，深入感知。

（25分钟）

师；同学们，上节课我你们随着课文走进了美丽的大自然，谁愿意把你们看到的和感受到的给大家说一说或者把自己最喜欢的小节给大家读一读？

预设答案：

1、我看到了“小鸟”“小溪”“花朵”……

（引导学生朗读课文第一小节，并让学生结合自己的想象世界和经验世界丰富自己脑海中的画面：

“你看到的小鸟（小溪）是什么样子的？

你听到小鸟的鸣叫和潺潺的小溪的声音了吗？

”“你们还看到了什么？

”重点体会“会飞的花朵”这句诗，读出自己的不同感受。

）

2、我感受到了快乐。

（引导学生朗读第二小节，重点体会“叩醒”、“让画笔去访问每一片花瓣”、“网住一个斑斓的秋天”等词句，结合自己的生活经验去理解、去感悟：

“你在大自然的怀抱里做过这些有趣的事情吗？

当时的心情怎样？

”）

3、我真想把自己融进大自然中。

（引导学生朗读第三小节。

让学生充分表达自己的情怀，调动学生的想象，抒发他们对大自然的热爱之情：

“你想吧自己变成什么？

你又体会到了什么？

感受到了什么？

”重点理解“深沉”“辽远”等词。

）

三、总结全文，拓展写作。

（10分钟）

师：

美丽而神奇的大自然是多么令人向往，让我们把自己融进大自然的怀抱，用我们的心去感受自然带给我们的和谐与美好。

（运用课件：

播放体现大自然美好、和谐的音乐，让学生在音乐中冥想。

）

师：

同学们，你们听到了什么？

看到了什么？

又体会到了什么？

结合你们在大自然中嬉戏玩耍的经历再认真地读读课文，也可以再和同学们交流交流，然后按照咱们刚刚学的这首诗的格式试着写写吧！

课堂练习：

追着＿＿＿＿，         

走进＿＿＿＿；

追着＿＿＿＿，

走进＿＿＿＿；

追着＿＿＿＿的＿＿＿＿，

我们走进大自然。

把自己变成＿＿＿＿吧，

去体验＿＿＿＿的 ＿＿＿＿；

把自己变成＿＿＿＿吧，

去感受＿＿＿＿的＿＿＿＿；

把自己融进大自然吧，

这样，会发现生活更加灿烂。

（听、说、读、写是学习语言四个最基础的方法和过程。

学生在这堂课中认真聆听了老师优美的范读和同学们充满感情的朗诵，和同学自由探讨了自己对文本的感受，又带着自己的感受和理解进行了个性化的品读，之后就要落实到写作上了。

在这里安排一个写作的练习，是要努力做到“写与听”，“写与读”及“写与说”的结合，既培养了孩子写的能力，又巧妙的把课外知识和课内知识进行了有机结合，扩大了课堂的信息量。

）

板书：

追着 →      举起→

走进 →      变成→             关注生命热爱自然

叩醒 →      融进→

教学反思：

2、火烧云

教材分析：

这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。

能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会作者丰富的想象力。

课前准备：

有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

课时安排：

二课时

课前预习：

1.运用工具书自学本课生字。

2.同桌互相说说初读课文的感受。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入新课（5分钟）

师：

同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？

（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论。

师：

今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题，齐读新课。

（谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

）

二、初读课文，整体感知（15分钟）

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

（让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

）

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

用各种形式理解文中词语。

如：

“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如：

“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如：

“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

4.反馈分段情况：

第一段，第1自然段；第二段，第2—6自然段；第三段，第7自然段。

三．学习第一段（10分钟）

1.引导学生按一定的顺序观察画面的内容并用自己的话说说。

2.师：

作者在描绘霞光照在大地上的景象时都描绘了哪些景物？

3让学生把景物圈出来。

4思考：

景物在霞光的照耀下发生了什么变化？

5指名反馈，师板书表示颜色的词语。

6指名读第一段，其他生想画面.

7讨论：

为什么在霞光的照射下各种物体的颜色会发生变化？

8如果霞光照在别的物体上，还会出现哪些颜色呢？

9有感情的读第一自然段。

四课堂小结（2分钟）

五布置作业（3分钟）

1熟练、有感情的读文。

2积累课后的词语。

六课堂练习（5分钟）

照样子写词语：

红彤彤（）（）（）

葡萄灰（）（）（）

恍恍惚惚（）（）（）

第二课时

一．复习导入（5分钟）。

二．再读课文，读中感悟，学习第二、三段（20分钟）

1、学生再次自由读文，思考：

“通过读课文读懂了什么？

”（独立思考）

2、集体交流。

预设：

学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

注：

（教师要引导学生结合文本来交流。

）

A：

火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。

在此基础上

（引导学生通过朗读进一步体会体会）

B：

在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？

还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：

“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。

在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

（在此基础上引导学生进行感情朗读。

最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。

）

   C：

理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。

在此基础上可以引导学生再次展开想象：

天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。

然后用成语来概括，如：

千姿百态，瞬息万变等。

（引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

）

3、教师总结：

作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

（通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

升华情感。

）

四、拓展延伸（10分钟）

1、师：

你留心看过天空吗？

那时的云彩什么样？

能把你的观察所得写一写吧？

2、积累有关描写云的词语、句子、段落。

五、记忆字形，指导书写分析记忆字形。

1、教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

六．课堂练习（3分钟）

造句：

一会儿-------一会儿--------一会儿------一会儿-------

七．布置作业（2分钟）

1.背诵自己喜欢的段落。

2．为大家介绍其他形态的火烧云。

板书：

                                      上来前     

 颜色

              火烧云上来时快、多

形态

下去时

教学反思:

 3会说话的草

教材分析：

这是一首儿童诗歌。

诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。

本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。

教学目标：

知识与技能：

1、会认6个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的向往和喜爱之情。

教学重点、难点：

通过反复诵读，展开想象，体验情感。

教学准备：

配乐磁带、多媒体课件

教学时间：

一课时

课前预习：

1.学生利用工具书自己学习生字词语，读通课文。

2.搜集资料。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

（5分钟）

同学们，你们喜欢草吗？

你知道的草都是什么样子的，你认为或你知道他们都有什么用呢？

（全班交流）

“今天老师就和你们来一学习一首关于草的诗歌，想不想读？

”

板书课题：

3会说话的草

（联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

）

二、初读课文，整体感知。

（6分钟）

   1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决并多读几遍。

）

2、小组内读课文，教师指名读课文。

3、开火车读课文。

4、教师检查认词、字情况。

5、读自己喜欢的段落，并说一说你为什么会喜欢。

（使学生能够更深入的理解课文、感悟课文。

）

三、再读课文，读中感悟。

（16分钟）

 1、学生再次自由读文，配乐读课文，思考：

“通过读课文你读懂了什么，有什么感受？

”（独立思考）（本着不过多地强迫学生读课文，也不过多地设计问题来牵着学生态度，让学生自主的、愉快的自己读，自己学。

继续培养学生自主、合作的学习能力。

）

2、小组交流。

3、集体交流。

（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，调动学生多种感官来读中悟情。

重点引导理解、感悟作者向往大自然的强烈愿望，从而激发学生向往自然的强烈愿望，引发自然的真实行为，使学生在与自然的交融中产生捕捉并表达出自己的感受与联想，从面真正成为大自然的孩子。

）

4、带着这种对大自然向往的心情，将自己“置心”于文中有感情的朗读课文。

四、拓展延伸、回读课文。

1、这么美的诗歌，你们一定还很想读吧，小组内再读自己喜欢的段落，比一比谁读得最美。

2、教师总结全文。

3、出示相关文章，学生读一读。

4、你有没有过在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺的经历，一定也有许多独特的感受吧，和大家说一说。

（从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

）

五、记忆字形，指导书写（8分钟）

1、分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

六、课外积累。

1、回家搜集有关的文章或关于作者的一些情况。

2、将自己在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺的经历及独特的感受写一写。

（通过展示、交流资料，激发学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供方法和途径。

七、课堂练习。

（5分钟）

用生字组词：

须（）（）卧（）（）

仰（）（）摇（）（）

板书：

                                看到：

矢车菊   狗尾草

 仰卧在草坪上        听到：

花在嬉笑草在喧嚷叶子在歌唱

                                 想到：

脚变成须根扎进土壤，自己变成会说话的草

教学反思

 4诗的材料

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。

课文记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此发出来的想像和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。

能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

教学重点、难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

课前准备：

有关荷花的图片或资料，多媒体课件。

教学时间：

两课时

课前预习：

1.自学生字词，读通课文。

2.让同学们去搜集诗的材料。

教学过程：

第一课时

一、议题导入：

（5分钟）

关于题目《诗的材料》你有何疑问？

什么是“材料”呢？

那你认为诗的材料该有哪些呢？

（面对这样一个有些含蓄、难懂的题目，此环节设计质在启发学生畅所欲言，带着问题有兴致的进行下面的学习。

）

今天，我们就来学习这篇课文，看看作者告诉我们写诗的材料是什么？

二、检查生字词：

（15分钟）

1、出示生字词，师强调字音：

材，随，是平舌音；裳、舒、扇、展、站，都是卷舌音，梦是后鼻音。

字形：

展字不能多一撇：

拿的撇和捺要舒展。

2、师范读课文

生想这篇文章主要写了什么？

2、分段开火车检查朗读。

（注意标点符号的语气）

3、再找不熟的段落或把握不好的句子自己反复朗读。

4、善于提问：

找出文章中你仍旧不懂的字词。

（难点、重点字词的理解仍是中低年级学生学习文章的基础，此环节有学生质疑、互相帮助解决、生活化的解释更有利于学生轻松、有效地进行下面对文章的理解欣赏。

此环节一定要由学生质疑、讨论、共同讨论来解决）

重点在以下字词：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（5）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

三、再读课文，理清脉络。

（10分钟）

四课堂练习（5分钟）

用下面的词语造句：

衣裳：

舒服：

扇子：

 五课堂小结（5分钟）

第二课时

一、理解欣赏文章；（25分钟）

1、师配乐范读。

学生看着文字，欣赏画面，听着音乐去沉浸其中。

（所有的设计都是为让学生能够沉浸其中，把自己最真实的感受捕捉下来。

这也是能够深入理解欣赏文章的基础。

）

2、整体感知：

荷花真美！

                我都愿做一朵荷花了！

荷花池塘中的小鱼好幸福啊！

（学生畅所欲言）

3、你最喜欢文章的什么地方？

  （以下的师生对话是贴近孩子的，应是感性而深刻的。

教师要创设一种民主、和谐的教学氛围，让学生个性得到充分体现。

同时，对学生的交流情况适当加以点拨升华学生情感：

）

①荷花的样子、姿态的：

“荷叶挨挨挤挤，象一个大圆盘……~~~有的才开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩绿的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

”

（结合多媒体课件画面让学生欣赏荷花的多种姿态，可以通过让学生选择自己喜欢的状态用形体表示来品读这一小段。

）

“那画家是谁呢？

（简单的一句话重点体会理解大自然的伟大。

教师重在点拨学生理解。

）

②幻化成荷花：

“我忽然觉得自己就是……小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……”

（这段的教学重在让学生也产生同感，体会到那份美妙并能投入的朗读。

教师诗化的语言引导抓学生最真实的感受。

）

“有一回，在公园里看金鱼，看得出了神……静极了，静极了……”

（这段是文章的重点与难点，重在引发学生实际生活中自己的真实感受，学生