八年级物理上册31光的色彩颜色教案苏科版.docx

八年级物理上册31光的色彩颜色教案苏科版.docx

《八年级物理上册31光的色彩颜色教案苏科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上册31光的色彩颜色教案苏科版.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级物理上册31光的色彩颜色教案苏科版

3.1光的色彩颜色

[教学安排]本节分2课时

第一课时光的色散，色光的合成，透明物体的颜色，光的三原色；

第二课时颜料的合成，颜料的三原色，不透明物体的颜色

[教学目标]1、知道什么是光源，知道太阳光是由七种色光混合而成。

2、知道光的三原色和颜料的三原色

3、知道色光的混合和颜料的混合不同，知道比较法。

4、光具有能量，光能。

[教学重点]白光的色散实验

颜料的混合实验

[教学难点]色光的混合实验和颜料的混合实验

[教学用具]移动多媒体教学系统

学生分组活动器材（分8组）：

绿玻璃、白玻璃、三棱镜、小镜子、红绿蓝三色玻璃纸（学生课本后附）、白纸8张、毛笔4支、清水一大杯、红绿蓝黄四色颜料各一瓶，投影仪三个、硬板纸（中间挖出孔，贴有透明玻璃纸）4块

[新课引入]

教师：

今天上课前我们先来做一个游戏，我是有感于昨晚电视里的一个节目“今天谁会赢”，同学们看过这个节目吗？

我们来做一个图像题。

教师播放多媒体片段：

舞台上歌星正在演唱，画面上出现变幻的灯光。

教师问：

考考大家的眼力，同学们有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？

学生猜测，回忆，回答（三种、五种、学生说出红绿黄蓝等色光）

教师：

我们生活中常用“五光十色”、“五彩缤纷”来形容各种颜色

多媒体演示各种五彩图片，让学生感悟色彩之美

[新课教学]

师问：

我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？

生答：

色盲、盲人

师：

所以我们要有爱心，请同学们想一下，什么时候我们正常人也象盲人一样看不见东西了？

生：

晚上没有灯时，捂住眼睛时

师：

那么请大家思考，我们要看见物体的条件是什么？

生：

有光线进入人眼

师：

那么我们平时看物体时进入人眼的光线是从哪儿来的呢？

生：

太阳光

师：

那么晚上没有太阳，我们靠哪些东西发出的光也能看见物体呢？

生：

电灯、手电筒、月光、蜡烛、萤火虫等

师：

许多物体能自己发出光，我们把它们叫作光源，请大家想想看，刚才我们提到的物体中哪些是光源，能自己发光？

生：

太阳、电灯、蜡烛等

师：

引导学生讨论月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有何区别

师：

我们把光源分为天然光源和人造光源，请同学们举出几个天然光源和人造光源的例子。

（学生举例后指导学生看书上彩图——光源）

师：

在我们物理学界有一位著名的大物理学家叫牛顿，同学们听说过吗？

（如有学生知道，可请学生讲述关于牛顿的伟大成就，也可教师介绍）

师：

太阳光我们经常看到，很早以前人们认为白色的太阳光是最单纯的色彩了，但牛顿最早在实验室中的一个偶然发现让人们重新认识了太阳光。

今天我们就让时光回到从前，来尝试一下牛顿伟大的发现。

[探究活动1]太阳光的分解

教师：

介绍光的色散探究活动的分组（分8组）以及实验的要求，包括各组的场地安排

学生：

每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换

教师：

巡回指导，注意时间

活动结束：

各组交流实验现象，归纳结论：

太阳光是由七种色光混合而成

[探究活动2]有色透明玻璃纸能透过什么颜色的光

学生活动：

透过红色玻璃纸看物体，透过绿色玻璃纸看物体，透过蓝色玻璃纸看物体

学生交流：

透过红色玻璃纸看物体，物体都偏红色

教师：

引导思考，为什么会这样呢？

请大家猜想：

白光（含七种色光）通过红色玻璃纸后能透过什么光呢？

什么光线将最后进入人眼呢？

学生猜想：

只有红光进入人眼

教师演示：

投影仪出来的光用一块硬板纸盖住，硬板纸中间挖出个孔，贴一张红色透明玻璃纸，学生看到投射到屏上的是红光，证实猜想

那么绿色玻璃纸呢？

学生猜，教师演示

师：

红色的玻璃纸只能透过红光，那么透明物体的颜色和它仅能透过的色光的颜色有什么关系呢？

（相同）

引导学生得出透明物体的颜色的结论：

由它能透过的色光决定

[探究活动3]色光的合成

师：

红光和蓝光同时打到白屏上，重叠部分会是什么颜色呢？

学生猜测，教师演示

用两台投影仪分别盖两块中间贴有红蓝玻璃纸的硬纸板，得到两个红蓝光斑，移动两光斑直至部分重合，观察重合部分的色光是什么颜色。

分别演示其它色光的合成和光的三原色（至此第一课时结束）

（第二课时）

[探究活动]颜料的混合

师：

颜料也有红、绿、蓝等颜色，那么颜料的混合和上一节演示的色光的混合相同吗？

生：

猜测

师：

让我们用实验来研究，分8组进行实验。

每组发给白纸8张，毛笔4支，清水一大杯，另发一张有红、绿、蓝、黄四色颜料各一大勺的白纸，然后让各组同学探究颜料混合的奥秘，要求学生用毛笔蘸上一种颜料再用另一支笔蘸上另一种颜料，使之均匀混合后，观察白纸上颜色的变化。

同学们兴致勃勃，跃跃跃欲试：

猜猜红色和蓝色混合后会是什么颜色？

红色、绿色、蓝色三种颜料混合后会象三种色光混合一样是白色吗？

黑色是怎么调出来的？

教师巡回指导，调控时间

活动完成：

同学们在白纸上将各种颜料混合的结果制成色标进行展示和交流，教师、学生点评各组活动成果

教师：

颜料的混合和色光的混合结果相同吗？

学生：

不同

教师：

这种比较两个物体相同和不同点的方法叫比较法。

归纳：

颜料的三原色是红黄蓝

[多媒体展示]不透明物体的颜色（SWF课件）

光具有能量，光能。

请学生看书，举例

[课堂小结]本节内容小结

[作业布置]

学习指导用书74页1、2、3、4题

附：

[板书设计]

1、光源：

自身能发光的物体

天然光源、人造光源

2、太阳光的色散：

太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光

太阳光是复色光（单色光）

3、红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同

4、光的三原色：

红绿蓝

5、颜料的三原色：

红黄蓝

颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）

6、光能：

光具有的能量

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。