北师大版四年级上册第一单元师生.docx

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北师大版四年级上册第一单元师生

北师大版四年级下册第一单元《师生》

福民中心小学四年级

一、单元教材解读

本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个“语文天地”。

在这第一篇课文中，作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。

虽然老师教给作者的只是由一首小诗引申的关爱和学生对老师深厚感情。

第二篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使得学生明白了自己虽然各有缺点，但都还要不断学习的道理。

通过本单元的学习，学生应能初步体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。

通过“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”等环节的学习，学生在语文实践活动中再次体验师生间的真挚情意，并学会表达自己的情感。

“金钥匙”环节的交流练习，学生开始作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

二、学情分析：

学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。

部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

三、教学设计思路：

本单元以后面的金钥匙为引导在三年级的基础上学习摘录笔记，自学重点词句。

因此，本单元是在教师先扶后放的基础上整合的。

通过引导学生抓抓重点词句进行细节描写，学会摘录课文中的重点。

以教师的综合提问引导学生学会设疑问难，为下一单元学生学习提问做铺垫。

四、单元教学目标

1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。

2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

重点难点：

通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

五、总体构想

整个单元的教学共分四个模块。

模块一：

整体预习，通读课文。

（2课时）

模块二：

精读指导课。

（2课时）

模块三：

深化主题，拓展延伸（2课时）

模块四：

综合习作（2课时）

第一模块通读预习课

【预习内容】

《师恩难忘》《孔子和学生》《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》

【设计理念】

语文课程标准指出：

教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

本节课的教学设计基于课标及“语文主题学习”倡导自主学习实现课内大量阅读的理念，采取多种形式识记本课生字并在课堂上指导学生书写，让学生在自读自悟中掌握学习方法，养成自主探究和独立思考的能力。

【教学目标】

1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。

2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

【教学重难点】

通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

【课时】2课时

第一课时通读预习

【教学过程】

一、导入（课件出示预习单）：

同学们，今天我们学习第一单元《师生》，请按照学习小组进行学习，合作完成预习单。

二、自主预习环节

教师根据本单元的内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。

单元预习达标卡：

项目

预习内容

自学要求

小组评价

读

课

文

《师恩难忘》《孔子和学生》

《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》

1、自读。

能做到正确流利地朗读。

2、互读。

读给组内同学听。

认

词

《师恩难忘》：

娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、感念、恭敬

１、读课文时，在文中标出，准确熟练认读。

２、注意划线词语的读音。

3、组内同学互读。

《孔子和学生》：

有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎

《爸爸的老师》：

严肃、鞠躬、叮咛、稀奇

《一位影响了我一生的老师》：

幽默感、逻辑、佩服

要求必写的词

感恩、师兄、打扮、身临其境、仍然、培育、恭敬、因材施教、谨慎、谦虚、严肃、优秀

小组内听写检测。

重点句段

《师恩难忘》：

第六、七、十一自然段

《孔子和学生》：

第二自然段

《一位影响了我一生的老师》：

第二自然段

能正确流利有感情朗读。

理解词语

身临其境、引人入胜、情趣、培育、感念、恭敬、有教无类、因材施教、谦虚、谨慎

能借助工具书、结合上下文理解词语。

概括

《师恩难忘》：

《孔子和学生》：

《一位影响了我一生的老师》：

抓住关键词，概括文章主要内容。

我的疑惑

提出自己最想要知道的问题。

（设计意图：

预习卡能够让学生准确掌握知识脉络，抓住重点，突破难点。

在让学生完成预习卡这个环节中，教师让学生明确了本节课的目标，然后通过预习卡上的内容，学生对本单元的基本知识点有了大概的了解，先独立解决预习卡，再筛选出自己有疑问的知识点和解决不了的问题，作为小组交流的内容。

在这里要强调的事，学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，是整堂课不可缺少的部分。

）

【板书设计】

1、师生

《师恩难忘》《孔子和学生》

身临其境引人入胜有教无类因材施教

第一模块通读预习课

【课时】

第二课时预习检测

【教学过程】

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

一、词语检测

1、以小组为单位推荐一名学生读字词：

民族、星座、健儿、步伐、建设、雄姿英发

一碧千里、明朗、柔美、云际、回味、洒脱、拘束、低吟、迂回、热闹、巧夺天工、

变化无穷、叹为观止、不离不弃、风韵、憧憬、传递、典雅、祥和、渗透、饱含、围绕、象征。

2、师生共同正音。

3、理解部分词语。

（设计意图：

《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

在上一节课学生合作完成预习单的基础上，检测学生合作的成果，是否进行了有效的合作。

小组指派一名孩子，也是把课堂的主动权还给孩子，让孩子成为课堂主人，这样的课堂孩子更具有主动性和积极性。

）

二、听写检测

1、以小组为单位任意抽取一名学生上台听写，其余同学在座位上听写。

2、集体纠正台上的听写，其余同学互改。

3、对易错字进行引导、加深巩固。

三、朗读检测

1、多种方式朗读。

2、熟读成诵。

（设计意图：

《语文新课程标准》中关于朗读的要求是：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。

朗读在语文学习中是不可忽视的一项教学内容。

朗读加深了学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶。

学习课文不能仅靠老师的讲解和灌输，应该以学生为主体教师为主导，放手让学生去朗读、理解、鉴赏，学生在朗读的过程中对课文整体有了感知的过程，对语言有了理解的过程。

朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式。

语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。

朗读不仅能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。

其过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。

当然在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。

）

四、内容检测

对学生概括的文章主要内容进行集体评议并讨论概括的方法。

五、答疑解难

对学生的疑惑进行分类，归纳出有价值的问题。

（设计意图：

爱因斯坦说过：

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

引导学生在“生疑－质疑－释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。

学起于思,思源于疑。

我们在教学中习惯于教者设疑,学生解疑。

学生处于被动思考状态,久而久之,形成思维惰性,不利于学生发展。

学生的积极思维往往是从疑问开始的。

打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。

有疑问才能促使学生去探索，去创新。

心理学研究表明：

疑，最易引起思维的不断深入。

在学生预习单最后一项“我的疑惑”中，让孩子大胆地说出自己的疑惑，教师引领孩子提问的有效性，并把相关的有效问题板书出来，进行归类，为接下去的精读指导课奠定基础。

）

【板书设计】

1、师生

《师恩难忘》《孔子和学生》

：

引出下文；的用法

123456

（学生听写）

第二模块：

精读引领课

第一课时

教学主要内容：

《师恩难忘》《孔子和学生》《一位影响了我一生的老师》

教学目的：

1、引导学生围绕文章提出有质量的问题并养成做批注的好习惯。

2、以问句的形式学习人物语言对话描写。

3、学习分号的用法，仿写句段练习。

教学重点：

1、引导学生围绕文章提出有质量的问题并做批注。

2、以问句的形式学习人物语言对话描写。

3、学习分号的用法，仿写句段练习。

教学难点：

引导学生围绕文章提出有质量的问题并做批注。

教学准备：

投影仪

教学过程：

一、谈话导入新课，学习提问。

师:

同学们，在我们成长的道路上遇到过不少帮助过你的人，其中就有老师，他们教会你们怎样学习，怎样做人，今天，我们就来学习第一单元《师恩难忘》

请快速浏览《师恩难忘》《孔子和学生》《一位影响了我一生的老师》三篇课文，看看这三篇课文分别是围绕哪个词来写的。

（难忘、敬重、影响）

师：

请你分别根据这三个词给三篇课文提三个问题。

（学生提后归纳总结）

课件出示：

1、为什么说田老师的恩情我永远难忘？

2、你认为孔子受敬重的原因是什么？

3、从哪里看出布鲁克斯先生对我的影响巨大。

小结：

一篇课文可以提的问题很多，但我们要根据里面的重要词句提出有效的问题，课文是围绕那些词句来写，那些词句就是重要的。

师：

请快速浏览这三篇课文，寻找与上述问题相关的句段并在旁边做批注。

（指名回答，教师相机点拨）

二、学习人物语言对话描写。

课件出示《孔子和学生》第二自然段，说说提示语中的问有什么不同。

（一）教师旁白，学生角色朗读。

（二）仿写句式

问：

“”

回答说：

“，”

又问：

“”

回答说：

“，”

接着问：

“”

回答说：

“，”

再问：

“”

回答说：

“，”

（三）根据想象补上孔子回答时提示语中的内容。

有一次，学生子夏问孔子：

“颜回这个人怎么样？

”孔子回答说：

“颜回的信用好极了，我不及他。

”子夏又问：

“那么，子贡这个人又怎么样呢？

”孔子回答说：

“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。

”子夏接着问：

“那么子路又怎么样？

”孔子回答说：

“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。

”子夏再问：

“那么子张又怎么样？

”孔子回答说：

“子张严谨庄重，我不及他。

”

三、学习分号的用法，仿写句段练习。

（一）课件出示《孔子和弟子》第三自然段（省略），说说在标点符号方面有什么发现？

（每个人的特点都用分号隔开）

（二）学习标点符号的用法。

1、分号的一般用法

（一）——分隔单重复句中的并列分句。

2、分号的一般用法

（二）——分隔并列的多重复句中的第一层。

3、分号的一般用法（三）——分隔非并列的多重复句中的第一层分句。

（三）仿写句段练习。

，但；，但；，但；，可是。

第二课时

教学主要内容：

《一位影响了我一生的老师》

教学目的：

1、