高中语文现当代散文的特点.docx

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高中语文现当代散文的特点

高中语文现当代散文的特点

【篇一：

高中语文现当代散文的特点】

安徽师范大学硕士学位论文二一四年五月万方数据本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大学专业硕士学位论文质量要求。

答辩委员会签名:

主席:

（工作单位、职称）委员:

导师:

万方数据本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。

学位论文作者签名：

签字日期：

本学位论文作者完全了解安徽师范大学有关保留、使用学位论文的规定：

学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权安徽师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

保密的学位论文在解密后适用本授权书。

学位论文作者签名：

导师签名：

签字日期：

学位论文作者获学位后去向：

工作单位：

电话：

通讯地址：

邮编：

万方数据人教版高中语文现当代散文教学研究通过对人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）》中现当代散文文体概念与分类的研究，找出现当代散文教学存在的首要问题是教师文体意识淡薄；通过现当代散文教学现状的问卷调查，分析教师与学生在教学活动中存在的困境与误区，指出原因；从理论与实践两个维度对比分析新形势下的现当代散文教学，掌握现当代散文教学的发展趋向以及散文教学的总体形势；最后，在把握现当代散文概况的基础上，从现当代散文文体类别出发，探究教学的新思路，并提出有效性策略。

首先要结合现当代散文类别与学情，确定现当代散文的教学内容；其次要在现当代散文教学中运用对话理论和个性化解读策略，注重培养学生的阅读能力，提高现当代散文教学的有效性。

由于人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）》一直是高中语文的主导型教材，因此，研究教材中的现当代散文教学具有很强的代表性。

通过研究，我们会了解实践中高中现当代散文教学的现状、教学的影响、教学的有效性策略，争取为高中散文阅读选修课程的开展以及改善高中现当代散文教育教学做出贡献。

关键词：

现当代散文教学；高中；教学内容；教学有效性万方数据contemporaryproseteachingstudyhigh-schoolchinesetextbookpepabstractbasedcontemporaryprosestyleconceptliteraryformclassificationhigh-schoolchinesecurriculumstandardizedexperimentaltextbookspepedition（compulsory）,wefindoutprimaryissueliterarystyleconsciousnessexistingcontemporaryproseteaching;throughquestionnairesurveycontemporaryproseteachingstatus,weexistingtroublesteachingactivitiesbetweenteacherspointoutcomparativeanalysiscontemporaryproseteachingundernewsituationsfromtwodimensionstheorypractice,wedevelopmentaltrendgeneralsituationcontemporaryproseteaching;contemporaryprosesituation,weproseliterarystylecategory,explorenewideasfinallyputforwardsomeeffectivestrategies.firstly,wecontemporaryproseteachingprosecategorylearningatmosphere;secondly,wemakeusedialoguetheoryinp>在教学实践中，现当代散文究竟是什么？

究竟应该教什么？

怎么教？

在课堂教学中，始终是悬而未解的难题。

众所周知，语文教学是一个异常复杂的系统，包括字、词、句、篇等诸多要素，对于语文究竟应该“教什么”（教学内容）教师往往觉得十分茫然，要么是力求面面俱到，“大珠小珠落玉盘”把语文课上成百科全书式，要么是随意发挥，“沧海之水，任取一瓢”，把语文课上成“历史课”“语法课”“常识课”。

长久以来的弊端，使中学语文课堂变成任何老师都可以发挥的课堂。

现当代散文阅读教学究竟该如何改变当前的困境，是我们急需探究的问题。

在研究过程中，笔者通过检索的内容来看，现当代散文阅读教学的研究主要集中在国内，并且日益成系统化的趋势。

这些研究主要针对：

一、从散文教学现状出发探究教学方法。

例如，仇恒榜的《高中现代散文阅读教学方法研究》、朱莹蓓的《新课程标准下高中现当代散文有效教学研究》、柯珍华的《中学语文个性化阅读探究》以及成东锋《对普通高中学生进行散文品读教学的策略研究》、杨进红《语文阅读教学审美体验研究》等；二、从散文鉴赏的意义探究其教学重要性。

如：

叶圣陶先生的《略谈学习国文》、方遒《散文学综论》、干敏的《高中现当代散文鉴赏教学研究》等；三、从确定散文课堂教学内容探究其有效教学策略。

像王荣生《散文教学内容确定的基本路径》、于漪《语文课堂教学有效性浅探》、毛惠康和吴伟昌的《散文教学内容的确定须多维聚焦》、明学圣在《确定散文教学内容的四个着力点——以《荷塘月色》为例》等。

纵观国内的散文研究现状，首先集中在从教师、学生、新课标以及高考的角度研究教学中存在的问题，提出针对性策略，以改进现当代散文教学；其次是突出课中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（实验）[s]．北京：

人民教育出版社,2003.万方数据堂教学中以人为本的理念，关注师生关系，倡导“自主、合作、探究性的学习方式”的应用，结合课堂案例针对性分析课堂教学现状；最后，近年来，语文教育家关注的重点在如何确定散文教学内容，例如王荣生博士和于漪先生，他们认为合宜的散文课堂教学内容是决定散文教学能否成功的关键所在。

可以说，当前的散文教学研究成果显著，也为我们当前的教学和研究工作提供了很多经验，但在实际教学中，现当代散文文章体式划分不明，概念界定模糊等现状依然存在，本人试图通过前人的研究，进行现当代散文概念的界定以及文章体式的划分，为现当代散文教学存在的问题寻找理论与实践的支撑，以此探索散文教学的新思路。

万方数据第一章现行高中语文教材现当代散文概述现行的人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）》（2007年版）是当前运用最广泛的中学语文教材，在我国当前的高中语文课堂教学中极具权威和代表性。

本文选取的是人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）》中的现当代散文进行研究，从理论与实践两方面对现当代散文必修课程进行探讨，力求为改善当前现当代散文教学现状，指导高中散文选修课程的教学做出贡献。

一、现当代散文文体界定中国的散文可谓是源远流长，从先秦的诸子百家和史传散文，到汉代首屈一指的司马迁《史记》以及汉末的“魏晋文章”，唐宋时期的古文和明朝的“前七子”“后七子”的古文，还有清末的桐城派文章，真可谓是“浩浩如长江大河，注之不盈，汲之不竭；妍妍若芳菲嘉禾，缤纷夺目，葳蕤生辉”。

而“散文”概念最早出现在南宋罗大经《鹤林玉露》一书中，“山谷诗骚妙天下，而散文颇觉琐碎局促”的记载，这里的“散文”指的是散行文字，它相对于“诗骚”之类的有韵文字。

作为历史现象的古代散文的异彩纷呈为“五四”时期现代散文的诞生奠定了基础。

“五四”运动后，许多知识分子受新民主主义思想的影响，倡导新文化运动，主张用文学来教育人民，通过新文学，鼓舞了人民的革命情绪。

而作为现代新文学样式之一的现代散文也日益引起人们的关注，鲁迅在《小品文的危机》中提到“散文小品的成功，几乎在小说、戏曲和诗歌之上”。

朱自清在《论现代中国的小品散文》中也认为，现代散文的发展，“却是绚烂极了，有种种的样式，种种的流派，表现着、批评着解释着人生的各方面，迁流曼衍，日新月异”。

从历史范畴来讲，“现代散文，是指从五四时期到新中国成立这30年的散文创作；当代散文，则是指开国后直至今天的散文创作”，由于学术界对现当代散文的概念界定不清，导致我们在教学时对现当代散分类难有定论，对于现当代散文概念和分类的探索是我们进行现当代散文有效教学的前提。

从写作内容来看，高中语文教材中除了议论文、说明文、小说、诗歌和戏剧之外，都可算作散文，例如杂文、报告文学以及随笔等。

但通过童庆炳先生对现当代鲁迅.小品文的危机[j].现代,1933（3）:

6.朱自清.论现代中国的小品散文[j]文学周报.1928.高中现当代散文教学探究[d]:

[硕士学位论文].昆明:

云南师范大学文学与新闻传播学院,2006.万方数据散文文学性与非文学性的判断，他认为“判断文学与非文学的标准并不简单地在于审美属性及语言形式，而主要在于：

第一，文学的语言富有独特的表现力：

第二，文学总是要呈现审美形象的世界，这种审美形象具有想象、虚构和情感等特性；第三，文学传达完整的意义，本身构成一个整体；第四，文学蕴含这似乎特殊而无限的意味”。

随笔因其表现手法多样、自由，议论多于文学审美的内容，就不能归类于散文，反之即可，而朱光潜《咬文嚼字》观点鲜明，例证阐述有条理是一篇典型的议论性随笔，不是文学性散文；报告文学历来在记叙真人真事的基础上进行形象刻画，文学性极强，但如果叙事性多于文学表现力，就不能划分为散文，夏衍《包身工》因其独到艺术形象塑造，文本描述极具张力，是一篇典型的文学性散文；而杂文因其融合文学和评论的特点，语言富有表现力，被定为散文的一种，例如鲁迅的《记念刘和珍君》和《拿来主义》。

从中学语文教材角度看，中学语文教科书中的现当代散文，“是一种体裁广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁”。

它产生于“五四”运动之后，包括文学性随笔、杂文、报告文学，它既是文章也是文学，是事实的文学更是情感的文学，“所谓事实的文学，指表述或反映某种客观事实或真实存在的文学，其主要特征是现实性、社会性和政治性，意识形态色彩较重；所谓情感的文学，指抒发真实情感或表现主观感受的文学，注重对情感的发现，主张独抒情感，情感的表露一般比较内敛含蓄。

”由上可知，人教版高中语文必修课本中的现当代散文为：

必修1：

鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》、夏衍《包身工》；必修2：

朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、陆蠡《囚绿记》；必修4：

鲁迅《拿来主义》。

二、现当代散文分类高中现当代散文一直是中学语文教学关注的重点，很多研究者也从不同的角度对现当代散文进行了分类，比较常见的主要有以下几种，如林非在《关于中国现代散文史研究的问题》等文中，认为狭义散文主要指“抒情性”散文，但广义散文也有“文学性”的成分。

他还以散文的“抒情”、“叙事”、“议论”三大功能为标准给散文分类，认为正是这三种功能组成了一部丰富多彩的中国现代散文史。

林非分类的优点，是紧扣散文的“文学性”、“真实性”和“真诚性”，这可以说是抓住了散文文学理论教程（修订二版）[m].北京:

高等教育出版社,2004.55-56.中国著名特级教师教学思想录中学语文卷[m].南京:

江苏教育出版社.1996:

185.“事实的文学”还是“情感的文学”[