学前教育教师资格证历年真题八.docx
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学前教育教师资格证历年真题八
学前教育教师资格证历年真题八
——教师资格真题复习资料下载（教育学/教育心里学）
本资料为云南教师资格教育学与教育心理学（理论知识）考试练习题，仅提供给大家作为复习资料下载使用，切莫错过考试公告和考试时间以及网上报名。
19.军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。
他就是不愿意上课。
上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。
上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。
这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他;“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。
”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。
他的兴趣马上高涨起来。
后来，老师与他成为“好朋友”。
下课时他会与老师玩、聊天。
现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。
小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。
教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。
（1）注意倾听。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
（2）注意身体姿势。
一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。
（3）语言的表达要简明，易于理解。
（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。
教师可以说：
“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。
”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。
请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?
20.结合实例谈谈教师在指导结构游戏时应注意的事项。
注意：
学会教学设计。
20.【育萃专家解析】
根据结构游戏所用材料的不同，分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等和不定型材料（如沙，水，雪）游戏的指导。
（1）定型材料的指导
①要加深幼儿对物体和建筑物的印象。
②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。
③从看图结构逐步过渡到想象结构，培养幼儿有目的地、独立地进行构造，能按顺序建造内容丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。
（2）不定型材料结构游戏的指导
①创设良好的游戏条件
②加深幼儿对水，雪等材料性质的认识，掌握基本玩法。
③建立必要规则。
21.幼儿时期是想象最发达的时期，在这个阶段，他们凭着对事物的稚嫩理解，常常突发“奇想”，想象力异常活跃。
那么，我们应该如何培养孩子的想象力，应该怎样做才能展开孩子想象的翅膀呢？
21.【育萃专家解析】2014年市级特岗真题（简答）。
首先要发现幼儿的无意想象，培养其有意想象。
其次要丰富幼儿的感性经验，使他们获得一些进行想象的“原材料”。
再次要理解鼓励幼儿大胆想象，同时加以正确引导。
在教学活动中，抓住幼儿想象的特点，采取多种教学手段培养幼儿的想象力，并使其逐渐地成熟和完善。
（1）在活动中发现幼儿的无意想象，培养其有意想象
幼儿的想象基本上是以无意为主。
他们的想象没有明显的目的，主题也不稳定，是外界事物的直接作用所产生的。
培养幼儿的有意想象，首先要从幼儿的无意想象入手。
（2）在活动区中，丰富幼儿的感性经验，给幼儿提供想象的“原材料”，发展其再造想象
由于幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，或根据外界情景而变化，因此又产生了再造想象。
在活动区为幼儿提供想象的“原材料”并加以适时的鼓励和引导，有利于培养幼儿的再造想象。
（3）用游戏去发展和完善幼儿的想象力
只要我们有意地培养幼儿的想象能力，我们就会摸索到更好的办法。
使幼儿的想象力不断得到发展，他们之中必定会出现更多的科学界和发明家。
22.阅读下面材料，回答问题。
近日，徐州曝出了一名两岁半的小女孩在幼儿园遭老师暴打十多分钟的新闻，引起了社会广泛关注。
最近又有一名家长也向南京警方报警，称其年仅2岁儿子前天下午在幼儿园遭到老师虐打，腹部有七八处用东西抽打的伤痕，现在小孩已经蒙上了心理阴影，一看到陌生人，就放声大哭。
昨天，孩子所在幼儿园的老师和园领导接受采访时均不承认打孩子一事。
请从教育法律法规和教师职业道德的角度谈谈你对此事的看法。
22.【答案要点】
如果该教师虐打幼儿情况属实，那么该教师的行为不仅严重地违背了师德规范，而且也触犯了法律。
如果虐打幼儿情况属实还拒不承认，性质更加恶劣，更应受到社会的谴责和相关法律的制裁。
《教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》和各地《教师管理条例》都提出了“教师必须为人师表，不得体罚和变相体罚学生;学生享有人身权利不受侵害”等规定。
《幼儿园教师职业道德规范》明确规定，“在对幼儿的态度与行为方面，主要强调要关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位;尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”。
教师虐打幼儿，使学生受到了精神和身体的双重伤害，表明教师的师德存在严重问题。
关爱学生是师德的灵魂。
正所谓“亲其师，信其道”“没有爱，就没有教育”，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
23.阅读下面材料，回答问题。
夜晚，妈妈和4岁的小明坐在院子里乘凉，小明看到深蓝的天幕上的圆月和星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。
妈妈说：
“天黑了，该睡觉了……”小明却一直问：
“月亮为什么不睡觉？
”“星星为什么还眨眼睛？
”
有时，妈妈和小明一起去大街上，他不愿意让妈妈拉他的手，总是不听话。
最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏走凸凸凹凹的地方；在饭桌上，小明本来会自已好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。
问题：
根据以上案例，请你分析小明的言行举止说明了什么？
23.【答案要点】小明的行为举止整体反映了儿童发展的每一个阶段都有其特点和关键期，会相应地表现出一些明显的特征。
具体说明：
（1）他正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。
比如，他喜欢提问，表明思维的发展中出现了最初的概括和推理以及质疑能力，好奇心也很强。
（2）他的想象力逐渐丰富起来，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展，开始了自己对周围世界的思考。
（3）“不听话”说明小明出现了最初的独立性。
（4）“故意用手捡米粒放进嘴里”说明小明的动作技能已经有所发展，对新的动作产生了兴趣。
24.游戏活动时间，幼儿分别选择了娃娃家，理发店和建构区。
理发店里担任理发师的小朋友穿上理发的服装，帮“顾客”围上毛巾等必备物品，拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作，过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。
联系材料分析幼儿游戏特点？
24.【育萃专家解析】2014年中央特岗真题。
（1）游戏是幼儿的自主活动。
本案例中，教师通过创设环境、提供材料等方式来刺激某一游戏的主题出现，但不是告诉、规定幼儿玩某一主题的游戏。
（2）游戏无强制的外在目的。
幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。
本案例中，理发的操作过程给幼儿带来了笑声。
（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。
由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力，幼儿在游戏中容易取得成功。
因而，幼儿在游戏中成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。
（4）游戏活动是在假想的情景中发展的。
用幼儿的话来说，游戏中的人、物和景都是“假”的，是“装”的，不是真的。
本案例中，帮“顾客”围上毛巾等必备物品，拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作等，都是在假想的情景中发展的。
25.阅读下列材料，并回答问题。
大一班有两位小朋友，一位叫明明，另一位叫强强。
明明衣着整齐、乐于助人、有同情心、对人友好、有礼貌、善于与人分享合作、喜欢交往，深受同伴的喜爱。
强强穿戴邋遢、脾气暴躁、对人很有敌意，还喜欢打人、骂人，经常欺负小朋友，班上小朋友见到他就远远地躲开，没人愿意与他在一起。
（1）请根据材料写出两位小朋友出现的是什么心理现象？
（2）请结合材料分析影响他们心理行为的主要因素。
25.【育萃专家解析】
（1）从明明衣着整齐、乐于助人、有同情心、对人友好、有礼貌、善于与人分享合作、喜欢交往中可知，明明具有亲社会行为。
从强强穿戴邋遢、脾气暴躁、对人很有敌意，还喜欢打人、骂人，经常欺负小朋友中可知，强强具有攻击性行为。
（2）明明亲社会行为形成的主要因素有：
社会生活因素；幼儿日常的生活环境；移情。
强强攻击性行为形成的主要因素有：
父母的惩罚；大众传播媒介；强化；挫折。
26.根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园为什么不能“小学化”。
26.【答案要点】
首先，幼儿园教育有其自身特点。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
幼儿同应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
其次，幼儿有其自身的身心发展规律。
①顺序性。
个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。
②阶段性。
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。
个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”，才能取得最好的教育效果。
因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。
27.材料：
齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。
（1）造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些?
（2）你认为该怎样帮助齐齐?
27.【答案要点】
（1）胆怯行为形成的原因
①遗传的作用。
人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。
研究还表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
②家庭的影响。
家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。
研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。
还有，家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。
③幼儿园教育的作用。
幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。
（2）帮助孩子克服胆怯的方法如下：
首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。
老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。
开始，孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。
所以，老师的帮助就非常重要的。
而且老师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，主动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆怯。
其次，用多种方式引导孩子。
教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。
在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳，无所顾忌。
还有利用角色游戏，能让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免用枯燥乏味的说教。
再次，培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。
我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。
我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围。
逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。
28.材料：
下周一要开展手工活动，张老师要求家长准备废旧材料，周一那天，只有苗苗没有带材料来.张老师就不让他参加活动，苗苗站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话，回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……
（1）你认为张老师的做法合适吗?
为什么?
（2）你认为张老师应该怎么做?
28.【答案要点】
（1）张老师的做法是不恰当的。
幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。
张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此，其行为是不恰当的。
（2）案例中的张老师要求家长给幼儿准备旧材料体现了利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。
但是在要求家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循要求适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。
因此，张老师应该就旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。
同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。
29.材料：
星期一，A老师埋怨地说：
“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?
”站在一旁的B老师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!
”A老师接着说：
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
问题：
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A.B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
29.【育萃专家解析】家园合作的意义——2014年特岗真题。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。
这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。
案例中的A.B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
30.材料：
某报报道：
某市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。
他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳……
问题：
请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?
30.【育萃专家解析】著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。
比如：
陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。
体罚是指教师的行为造
成幼儿身体损害的一种行为。
广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。
老师体罚幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
惩罚应有原则：
（1）教儿童明了规则的意义。
（2）使儿童了解规则是公共应遵守的纪律。
（3）惩罚不得妨害儿童身体。
（4）惩罚不得侮辱儿童的人格。
（5）惩罚不得妨害儿童学习。
（6）在可能的范围内须尽力顾全名誉。
（7）须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。
（注意：
惩罚起源于教育，目的是为了促进孩子的学习提高；体罚起源于犯错，措施明显过当）
31.当今农村的留守儿童中有不少是六七岁以下的婴幼儿，请就这些长期与父母分离的婴幼儿现状，分析以下问题：
（1）爱因斯沃斯将依恋分为几大类型？
这些留守婴幼儿更有可能成为其中哪些类型的儿童？
（2）从依恋特征来分析，这些留守儿童有可能出现哪些问题倾向？
31.【育萃专家解析】
（1）爱因斯沃斯将依恋分为安全型、焦虑—回避型、焦虑—反抗型。
这些留守婴幼儿更有可能成为焦虑—回避型或焦虑—反抗型的儿童。
（2）焦虑—回避型依恋的儿童，人际交往倾向于冷淡、疏远，能接受陌生人的关注，与陌生人在一起并不十分伤感，人际互动中表现出一些回避倾向。
焦虑—反抗型依恋的儿童，人际交往中表现出相互矛盾的特征，有的对母亲有明显的矛盾行为，拒绝陌生人，对母亲和陌生人都有气愤的攻击行为；而有的显得更加被动和退缩，从这些特征看，留守儿童可能表现出不容易和母亲建立和谐、积极的亲子关系，未来在和他人的人际交往中，也可能出现冷漠、疏远、攻击、退缩等不良倾向，影响其社会发展和社会适应。
32.什么是动力定型？
在幼儿园中如何运用这一规律？
（7分）
33.【育萃专家解析】当外部的条件刺激依一定的顺序重复多次以后，大脑皮层的兴奋和抑制过程在时间、空间上的关系就会固定下来。
大脑皮层的动力定型一旦形成，神经细胞就能以最经济的消耗获得最大的效果（2分）。
幼儿的行为可塑性大，动力定型容易形成，因此要从小培养良好的生活习惯，纠正不良的习惯（2分）。
举例（3分）。
34.请论述幼儿园发生安全事故的原因有哪些？
应采取哪些安全措施预防意外事故的发生？
（8分）
35.【育萃专家解析】2012年市级特岗真题。
联系【材料：
2014年年9月26日，昆明明通小学发生一起重大校园安全责任事故，共造成6名小学生窒息死亡、30余名小学生不同程度受伤。
据调查，“9•26”踩踏事故原因为，体育老师李鹏程临时将两块海绵垫靠墙放置于宿舍楼一楼过道处，学生午休后经过宿舍楼一楼时海绵垫翻倒，导致部分学生被绊倒，引发下楼学生相互叠加挤压，导致学生严重伤亡。
2015年4月25日，检查机关对原明通小学原校长李岚、分管后勤和安全工作的原副校长杨霖、原体育教师李鹏程3人因涉嫌教育设施重大安全事故罪提起公诉。
】该事件中，承担法律责任的主体是学校。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条的规定：
“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。
学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
”第二十四条规定：
“学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。
”在该材料中，学校没有做好相关防护工作，使幼儿的安全受到损害，学校应当承担相应的赔偿责任；损害严重的，应当承担法律责任。
36.目前，社会上流行“珠心算”、“快速识字”等教育方法，许多家长认为这样能使幼儿学到很多东西，要求幼儿园也要开设此类特长班。
你对这一现象有何看法？
你认为幼儿园教育应该把着眼点放在哪里？
为什么？
（8分）
37.阅读下面材料，回答问题。
某幼儿园大班学生小波，由于其家长是收废品的，一天来幼儿园上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了他的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的幼儿要讲卫生，并当着大伙的面说：
“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净。
”老师的行为让小波心里很难受。
从这以后，每当看到这位老师，小波就感到似乎大家都在盯着他的脖子看，同时想起老师说的话，在小朋友们面前感到抬不起头。
这种心理让他不愿意跟小朋友们一起玩，也不愿意去幼儿园。
在母亲的多次引导下，他把自己不愿意去幼儿园的原因告诉了母亲。
母亲只好给他转换到另一所幼儿园，在那里，他表现不错，经常得到老师的表扬。
结合案例运用“育人为本”的幼儿观，分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿?
37.【答案要点】
①“育人为本”的幼儿观，要求教师在保育实践中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
②“育人为本”的幼儿观要求教师关系爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。
保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
③这位老师的行为违反了“育人为本”的幼儿观。
材料中教师那句“你那收破烂的父母把你的脖子洗净”是由于孩子的家庭背景和经济状况比较差而对孩子的一种歧视行为，是对孩子心灵的一种侮辱。
另外，教师把孩子作为反例公之于众，这是不尊重幼儿人格的表现，也伤害了幼儿的自尊心。
38.请问幼儿园为什么要以游戏为基本活动？
如何落实？
（8分）
39.请根据以下案例分析论述：
小兵是某幼儿园中班的孩子，他很能自制，老师组织全班儿童绘画，其他小朋友画完都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意为止。
看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静的笑，他如果受到委屈，整个半天情绪都不好。
他上什么课都集中注意，旁边的小朋友常常碰他，他也不理会。
在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。
（1）根据小兵的上述行为表现，你认为他偏于什么气质类型？
为什么？
（3分）
（2）应如何根据这类幼儿的气质类型特点，有针对性地进行教育。
（5分）
40.某幼儿教师郭某，因教育方法不当。
对小班刚入园不习惯幼儿园生活的幼儿王某进行责骂、恐吓，造成王某回到家里不吃饭，夜间惊恐、啼哭。
幼儿园领导听了家长的反映后，与教师郭某进行了谈话，了解了事情的经过后，做出决定：
教师郭某向幼儿、家长当面道歉
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