部编版语文四年级上册第一单元.docx

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部编版语文四年级上册第一单元

集体备课教案主备人：

小学

四年级

学科：

语文

上册

第一单元

版本：

人教版

课题：

全册备课、从第1课到第4课、习作1、语文园地一

课型：

新授

课时：

（总计11课时）

教材起始页：

P1-14

全册备课

一、教学要求

（一）思想教育

　　1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。

　　2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。

　　3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）语文教学

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

　　（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。

　　（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。

　　（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　2、汉语拼音。

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　3、识字写字。

（1）能准确认读250个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字250个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

　　（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。

　　4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

　　（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

　　6、习作。

（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　　（3）学写书信。

　　（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。

初步学习使用冒号、引号、顿号。

二、教材简析及教学重难点

（一）、教材简析：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：

课文、口语交际、习作、和语文园地。

　　1、本册教材共入选27篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。

教材是分8个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。

第一单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。

目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

第二单元主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。

目的是培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。

；

第三单元主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。

目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。

第四单元主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。

目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。

第五单元主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。

目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

第六单元主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。

目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。

第七单元本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。

课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。

第八单元本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。

本册还安排了4个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、“习作”共安排了8课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“语文园地”共8个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。

意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

（二）教学重点：

　　1、让学生能够每天坚持写日记，养成爱护图书不随意损坏图书的好习惯。

　　2、能准确认读250个生字，按笔顺正确书写、默写250个生字。

能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　　4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

　　5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6、能按要求预习课文。

能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

　　7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

（三）教学难点：

　　1、让学生能够每天坚持写日记，养成爱护图书不随意损坏图书的好习惯。

　　2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

　　4、能按要求预习课文。

能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

　　5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

三、教学策略及措施。

（一）习惯培养

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，要重视学生良好学习习惯的培养。

在教学过程中，不仅要求学生每天坚持写日记还要学生记录生活中随处可见的小事，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和爱护图书的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。

抓好学生默读、查字典、主动识字、专心听讲、积极发言的习惯培养。

要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

（二）识字教学

充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。

平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。

在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。

一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。

（三）阅读教学

在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。

根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。

阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。

我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。

所谓有感情地读，是要做以“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。

在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。

在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精讲，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。

在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。

教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。

要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。

要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

（四）习作练习

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。

让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。

重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。

在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

对于本册书中安排的7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。

切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。

另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中的人和事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。

根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。

（五）综合练习

练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。

在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集众人智慧，思考并解决问题。

在整个过程中，老师要充分发挥主导作用，精心设计，及时指导。

让学生有目的有方法地学。

重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。

在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。

让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。

四、教学进度安排：

1．第一单元（课文1—语文园地1）1—2周完成

2．第二单元（课文5—语文园地2）3—4周完成

3．第三单元（课文9—语文园地3）5—6周完成

4．第四单元（课文12—语文园地4）　7—8周完成

5．第五单元（课文16—语文园地5）　9—10周完成

6．第六单元（课文18—语文园地6）　11—12周完成

7．第七单元（课文21—语文园地7）　13—14周完成

8.第八单元（课文25—语文园地8）15—16周完成

第一单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课