大班去年的树教案.docx

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大班去年的树教案

大班去年的树教案

【篇一：

大班去年的树教学反思】

《去年的树》教学反思

十四道沟小学蔡启凤

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

１、正确有感情地朗读课文。

２、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。

我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。

而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。

因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。

这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。

这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。

这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。

最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。

学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。

学生能很

快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。

但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下：

１、重视整体把握和时间的安排：

对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。

这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

２、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。

３、注重评价语的丰富和激励作用。

我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。

长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

篇二：

去年的树教学设计及反思

《去年的树》教学设计

教师：

钟迁英

教学目标：

1．知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句，会入情入境地

研读课文，抒发感受。

通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，

受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教

育，建立保护森林的法律意识。

2．过程和方法目标：

学会多元交流,多向对话，学会概括课文主

要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：

体会小鸟与大树之间真挚的友情，使

学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：

多媒体课件

一、谈话激趣，导入新课

今天，老师为大家带来两位朋友，请看——（教师出示一棵大树）

（这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友——（一只小鸟

的图片）（这是一只美丽的小鸟）！

这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。

大树呢,摇曳

着茂盛的枝条,入神地听着?

?

大树和小鸟之间有一个动人的故事，

这就是我们今天学习的——去年的树。

（板书课题）读课题。

二、初读课文，整体感悟

1、让我们走进这个动人的故事。

听情景朗读，边听边想课文给

你留下什么印象或者你有哪些收获？

（播放课文朗读）

2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。

指名说（树和小

鸟是好朋友，他们的感情很好。

我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

我觉得小鸟和树很友好。

三、研读课文，倾心对话

刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。

（板书：

鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树

是好朋友？

自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。

1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个

天天听，你们感受到什么？

（他们的感情好到不想分开、他们在一起

很快乐。

）

2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。

我们来看

看他们分别的情景。

（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说

的话，体会他们此时的心情。

（指名读：

树对鸟儿说：

“再见了，小

鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿说：

“好的，我明年

春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”）

3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？

（难舍难分、依依不舍）

但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我

明年春天一定回来”呢？

（这是小鸟向树许下了一个承诺）应该怎么

读呢？

（要坚定）请再读一次小鸟说的话（指名读）。

4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是

多么的深厚。

让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。

5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。

冬去春来，小鸟“又”

飞回来了。

重点词“又”。

兑现自己对朋友的承诺。

可是它看到什么

情景？

（树不见了，只剩下树根留在那里。

）

6、她会怎样寻找？

同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问

的话语。

（1）“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

”

（2）“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

”

同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？

（更

焦急）

那第三次对话呢？

（更焦急了，也更担心了！

）

（3）指名读（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里

吗?

”

（4）分组读。

（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。

（在

小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）

（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?

（伤心）

（7）指名读：

“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖

掉了。

”“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里

亮着。

”

四、引导想象，补充留白

村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。

让我们一起读最后三个自然段。

（出示最后三个自然段的文字）——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

1、鸟儿在看什么？

她是怎样看？

（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。

）

2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？

（树，我终于找到你了！

我来给你唱歌了。

）

3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

（信守承诺、表达他们深厚的友情）

4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。

（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。

假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?

5、指名回答

6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！

7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！

8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！

9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！

五、回归课题，升华情感

去年的树，为什么会不复存在？

留给我们太多太多的思考，人类不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，《中华人民共和国森林法实施条例》有规定：

第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。

依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。

森林、林木和林地的权属证书

式样由国务院林业主管部门规定。

第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。

保护森林，让我们一起行动。

让我们意味深长地读──（读题）。

六、拓展延伸，深化情感

大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？

出示幻灯附：

板书设计

去年的树

好朋友

小鸟------树

信守诺言

珍惜友情篇三：

去年的树教学设计及反思

去年的树》教学设计及反思

教学目标：

1．知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：

学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：

体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多

么高尚美好。

教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：

多媒体课件教时安排：

2教时

流程设计：

第一课时

一．媒体激趣，导入新课

1．播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友?

?

大树唱歌。

树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听

着?

?

这是一幅多么美丽动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：

去年的树（齐读）

二．自主阅读,初步感知,质疑问难。

1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：

有的小朋友在读第二次了，真认真啊！

有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。

）

2．交流初读心得

读到现在，你想说点什么？

预设疑问：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？

（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？

题目为什么取“去年的树”？

（你的问题很有价值。

还有哪些同学也有这个疑问？

这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？

）

?

?

3．小结：

同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

三、初步研讨，合作学习，主动探索

师：

孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。

这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。

刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。

现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？

[

1、请大家默读课文，用“?

?

”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。

哪里让你感动的，在边上画一颗心。

同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？

同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

a、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

b、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）c、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

小结：

孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。

相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

第二课时

一、深入研读，互相交流，表达情感。

师：

谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

相互交流

1、“天天?

?

”一句。

读着这个句子，你心里想说什么？

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！

）

多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

2．分别时的对话。

师：

读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？

（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？

小鸟的话该怎么读？

跟你的同桌练一练。

（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

请男女生对读。

小结：

寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。

他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。

（板书：

约定）

师：

然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发