人教版小学三年级下册数学《年月日》教学设计.docx
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人教版小学三年级下册数学《年月日》教学设计
人教版小学数学第六册
《年、月、日》教学设计
教学内容：
人教版小学数学第六册第四单元第47页上例1及48页上内容。
教学目标：
1、知识目标：
使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并掌握相应的天数；能判断某一年份是平年还是闰年。
2、能力目标：
帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、情感目标：
通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学的热情，并相机进行爱国主义教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。
教学难点：
判断闰年的方法。
教学准备：
多媒体课件，不同年份的年历卡片、统计表。
教学过程：
一、师生交流，导入课题。
师：
很高兴今天有机会给三（5）班的同学们上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？
让我们一起记下这一难忘的时刻吧！
（板书：
2009年3月31日下午2时30分8秒）
师：
同学们，这句话里有哪些表示时间的单位？
生：
年、月、日、时、分、秒。
师：
哪些是我们已经学过的？
生：
时、分、秒。
师：
对！
时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：
年、月、日。
（板书：
年、月、日）
[设计意图：
教师课前有目的地和学生谈话交流，拉近了师生之间的距离，调动了学生学习的积极性，为教学营造了轻松和谐的氛围；引导学生说出“2009年3月31日下午2时30分8秒，”并让学生找出已经学过的表示较短时间的单位：
时、分、秒，既达到了复习的目的，有很自然地引出本节课的内容：
学习表示较长时间的单位：
年、月、日。
]
二、探究新知
（一）认识年、月、月
1、收集信息
师：
关于“年、月、日”的知识你都知道了什么？
生：
我知道一年有365天。
生：
不，有时候一年是366天。
生：
我知道一年有12个月。
生：
我知道一个月有时候是30天，有时候是31天。
生：
有时候好像是28天，有时候好像是29天。
（教师板书：
一年、12个月、30天、31天、28天、29天）
[设计意图：
教学的最大浪费是无视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识”，一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实；二是能充分挖掘学生身上的课程资源；三是形成一个关于“年、月、日”的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作了铺垫。
]
2、小组合作
师：
关于“年、月、日”的知识你们知道得还真多。
那么，关于“年、月、日”，你还有什么疑问？
生：
为什么一年有时候是365天，有时候是366天？
生：
为什么有的月份是30天，有的月份是31天？
还有的时候是28天和29天？
生：
一年为什么是12个月，而不是10个月或8个月？
[设计意图：
学生所谓“已经知道”的，往往是“知其然，不知其所以然”。
学生只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不得而知。
隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。
]
师：
要想知道为什么有的月份是30天，有的月份是31天，首先要弄清哪些月份是30天，哪些月份是31天！
让我们来做一次“小统计”。
（点击课件，同步出示图1）
同桌合作，将年历卡上每年各月的天数记录在下表内。
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
观察表格，告诉同桌你发现什么规律！
图1
3、汇报交流
根据学生汇报的情况，随即点击课件。
A组学生：
我们统计的是2003年、2004年、2005年、2006年各个月的天数，发现除了2月份有时是28天，有时是29天，其他月份的天数都一样。
（点击课件，同步出示图2）
2000—2010年各月天数统计表
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
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11月
12月
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2008
2009
2010
图2
师：
其他每个月都是多少天？
生：
横着看天数不一样，竖着看，这四年其他几个月的天数要么都是31天要么都是30天。
B组学生：
我们统计的是2005年、2006年、2007年、2008年，和A组发现的规律是一样的。
（点击课件，在图2的基础上出示2007年、2008年的各月天数，形成图3。
）
2000—2010年各月天数统计表
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
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图3
师：
根据刚才发现的规律，你能说出2009年、2010年哪些月是30天，哪些月是31天？
能倒推出2003年之前几年每个月的天数吗？
生：
能！
每年的一、三、五、七、八、十、十二月都是31天。
（点击课件，在图3的基础上生成图4，用蓝色突显出来，并闪动两次。
）
2000—2010年各月天数统计表
1月
2月
3月
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图4
（教师板书：
1、3、5、7、8、10、12）
生：
每年的四、六、九、十一月都是30天。
（点击课件，在图4的基础上生成图5，用紫色突显出来，并闪动两次。
）
2000—2010年各月天数统计表
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
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图5
（教师板书：
4、6、9、11）
生：
二月份，每三个28天后面就是一个29天。
（点击课件，在图5的基础上生成图6，并用红色突显出来，其中，用暗红色突显29，并闪动两次。
）
2000—2010年各月天数统计表
1月
2月
3月
4月
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7月
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9月
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图6
（教师板书：
2月）
师：
我们习惯把有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。
（教师板书：
大月、小月）
[设计意图：
一张原本近乎空白的表格，犹如书画作品中的“留白”，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，是学生不断归纳、分析、判断、演绎的理想平台。
随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，而这一不断完善的过程，正是学生不断观察、思考的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。
]
（二）探究大月和小月
1、大月和小月的形成
师：
为什么一年中大月有7个，小月只有4个呢？
这其中有一段有趣的历史故事：
（点击课件，播放录音）
[设计意图：
大、小月的特殊安排是学生心中挥之不去的一个大大的“？
”。
教师在这里通过课件动化效果和录音来回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。
以英文August（八月）与国王名字（奥古斯都）印证八月的演变，令学生折服。
]
2、大月和小月的记忆方法
师：
你有什么好办法记住大月和小月？
歌诀记忆：
（点击课件，出示右图，介绍方法。
）
第一种：
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
使学生明确：
这里的“腊”是指十二月。
第二种：
7个大月心中装，
七前单数七后双。
左拳记忆：
（点击课件，出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
）
拳头上有凸起和凹下，从这里开始（鼠标指食指凸起的地方）在凸起和凹下地方依次标上一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、（课件出示：
一、二、三、四、五、六、七）然后再从这里开始（鼠标指食指凸起的地方）依次标上八月、九月、十月、十一月、十二月（出示八、九、十、十一、十二）。
师：
你发现拳头上凸起的地方、凹下的地方和每月的天数有什么联系？
引导学生说出凸起的地方，每月是31天，凹下的地方，除二月外，每个月是30天。
让学生自己握起左手数一数。
3、计算全年的天数
师：
2003年全年共有多少天？
你是怎么算出来的？
让学生在练习纸上列式计算。
利用实物展示台展示学生的方法。
（1）把每个月的天数加起来。
（2）31×7+30×4+28=365（天）
（3）12×30+7–2=365（天）
（4）12×31–4–3=365（天）
[设计意图：
本环节充分放手让学生自主寻求不同的方法进行计算，突出了学生的自主性，体现了算法多样化的理念，也在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。
]
（三）认识闰年和平年
1、仔细观察，发现规律
师：
为什么一年中，有的是365天，有的却是366天呢？
生：
因为有的二月是28天，有的二月是29天。
2月
2000
29
2001
28
2002
29
2003
28
2004
29
2005
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2006
28
2007
28
2008
29
2009
28
2010
28
师：
我们把二月份是28天的年份叫做平年，二月份是29天的年份叫做闰年。
（教师板书：
平年、闰年）
师：
仔细观察，你发现了什么规律？
（点击课件，再次显示图6，留下2月，
隐去其他11个月。
并依次同步闪动2000年、
2004年2008年和每年的29天。
）
生：
单数都是平年。
生：
每四年都有一个闰年。
师：
再下一个闰年是哪一年？
生：
2012年。
因为每四年里有三个平年，一个闰年。
师：
每四年中有一个闰年，猜一猜闰年和4有什么关系吗？
生：
可能是4的倍数。
生：
很可能被4整除
师：
让我们来看一段录像（点击课件，演示太阳、月亮、地球天体的运动，并播放录音）
（课件用红色字体突显这句结论：
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
）
2、填写表格，探究方法
师：
华老师的生日是1967年3月23日，帮老师算一算这一年是平年还是闰年？
（点击课件，出示图7，并现场填写年份1967。
）
年份
2月天数
算式
1967
28
1967÷4=491……3
图7
师生共同完成：
1967÷4=491……3，有余数，这一年是平年。
（点击课件：
现场填写二月天数28和算式1967÷4=491……3）
小组讨论：
下列哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
（点击课件：
在图7的基础上现场填写年份1900、1949、1997、2008）
1900年八国联军入侵北京。
（配音：
中华民族倍受西方列强的欺负。
）
1949年中华人民共和国成立。
（配音：
中国人民从此站起来了。
）
1997年香港回归祖国。
（配音：
香港同胞回到祖国怀抱。
）
2008年中国成功举办奥运会。
（配音：
中国人民的百年梦想终于实现了。
）
学生分四组完成，每小组做一题。
学生汇报，教师填写表格。
（点击课件：
在图7的基础上现场填写二月天数和算式，形成图8）
年份
2月天数
算式
1967
28
1967÷4=491……3
1900
29
1900÷4=475
1949
28
1949÷4=487……1
1997
28
1997÷4=499……1
2008
29
2008÷4=502
图8
[设计意图：
把较抽象的问题具体的呈现给学生，注重了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的能力，并使学生能积极主动地去获取知识。
在习题中穿插对中华民族具有重要历史意义的几个年份，不仅有效巩固了学生对闰年和平年的判断，而且有机渗透了爱国主义教育，增强了学生的民族自信心。
]
3、上网查询，突破难点
师：
大家的结论是否可靠？
我们还可以到网上“查一查”万年历！
网上现场查询万年历，抖开包袱：
1900年的2月只有28天，是平年。
师：
1900÷4没有余数，可为什么查出来却是平年呢？
难道刚才关于平年和闰年的结论是错误的吗？
回顾结论：
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
师：
你们有什么发现？
生：
说“一般”是闰年，而不是说“一定”就是闰年。
师：
有一般情况，也就有特殊情况，那么1900年又特殊在哪里？
生：
1900年的末尾有两个0。
师：
是的，它是一个整百数，又特殊在哪里呢？
（点击课件，演示太阳、月亮、地球天体的运动，继续播放录音）
（课件用红色字体突显这句结论：
四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
）
师：
所以，公历年份是整百的一定要是400的倍数才是闰年。
而1900年不是400的倍数。
师生共同修改图8：
1900÷400=4……300（点击课件，修改图8成图9）
年份
2月天数
算式
1967
28
1967÷4=491……3
1900
28
1900÷400=4……300
1949
28
1949÷4=487……1
1997
28
1997÷4=499……1
2008
29
2008÷4=502
图9
[设计意图：
在网上进行查询，既丰富了学习资源，又拓宽了学习空间和学习方式。
用“特殊”反衬出“一般”，突破了本节课的难点，使“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的结论丝丝入扣。
]
三、 巩固拓展：
1、用彩笔在年历中圈出你的生日和你父母的生日。
2、填空：
观察今年的年历。
（点击课件，出示题目）
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一儿童节是星期（）。
（3）四月份有（）个星期零（）天。
3、判断。
（点击课件，出示题目）
（1）每年都有365天。
（ ）
（2）一年中有7个大月，4个小月。
（ ）
（3）小华说：
“我爸爸4月31日才从北京开会回来。
”（ ）
4、拓展练习。
（点击课件，出示题目）
（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
（四）课堂总结：
俗话说：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！
”对于这句话，你是怎样理解的？
希望同学们能珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
每日都学会新知识，每月都有大收获，每一年都会取得更大的进步。
板书设计：
年、月、日
年月日
1年12个月365天
大月：
1、3、5、7、8、10、1231天
小月：
4、6、9、1130天
闰年366天2月29天
平年365天2月28天
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