四下unit6说课稿.docx
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四下unit6说课稿
四年级下unit6A说课稿(第一课时)
一、说教学内容
今天我说课的内容是四年级下册第六单元Atafarm第一课时。
本课时教材内容是六种常见的农场里的动物单词,重点学习名词的复数形式,包括一般变化(直接在词尾加s的形式)和特殊变化(如sheep-sheep)。
同时通过吟唱歌谣,熟悉指示语,并能按照要求做出相应的动作。
教学目标定为:
1.能够听、说、读、写单词sheep、hen、lamb、cow、goat、horse及其复数形式;
2.能听懂指令,并做出相应的动作,如Feedthehens.
3.掌握句型Whatarethey?
及其应答Theyaregoats,并能在实际情景中运用。
本课时的重点是生词及句型的教学;难点是词汇复数形式的不同发音以及单复数句型的区别。
此外let'sdo部分中的五个动词也是教学中的难点。
四年级的学生虽然粗略接触过复数的概念,但是在实践交流过程中,往往忽略复数的特殊结构,如be动词的变化和词尾的变化等,而且本课时的这六个词汇汇集了词尾变化后三种不同发音,对学生来讲有一定的难度。
二、说教学过程
1.导入设计:
(1)谈话:
Whatanimaldoyoulike?
让学生说一说自己喜欢的动物。
在此引出本课的主题:
animal.
(2)以三年级学过的“OldMacDonaldhadafarm”歌曲为导入,通过唱一唱,调动学生的学习兴趣与积极性,让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围,同时也是活跃课堂气氛。
2.新课呈现:
(1)单词教学
在课堂中我创设了参观我的农场的情景,通过猜一猜、想一想、听一听三种方式分别学习六个动物单词。
同时渗透音标教学,如字母e及字母组合ow、oa、or、ee、sh的发音,培养学生的自主学习能力。
为了做到词不离句,增加朗读的趣味性,我在教学词汇时融合了本课Let’sdo的句子,学生通过演一演,学以致用,强化记忆。
(2)句子教学
这个句子对学生来说,并不是新授内容,在第三单元就学过Whatarethey?
,因此重点是如何回答,即单词复数形式的正确运用。
因此,我只是进行了机械的操练:
师问生答、生问生答和同桌问答等形式。
三、作业设计
今天的一个研讨主题就是作业设计的有效性,那我也说一说我这堂课的作业设计。
我今天的作业主要体现在口头和书面作业;自主与合作作业、课中与课后作业。
课中作业,一般指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业,并且马上核实和解决问题,课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置,它具有以下几个特点:
(1)量少性
(2)及时性(3)针对性(4)明朗性等。
在教学完六个新单词后,我按照由易到难的层次设计了单词与图片配对、补全单词两个作业,前者是书面,后者是口头作业。
学习完复数后,我又设计了听音标号和选择题,前者是每个学生都必须做的,后者则是学习能力较强的学生的自主作业,让学生量力而行,体现了分层教学。
为了检测学生对单数、复数的运用情况,在课的最后我设计了一个同桌合作完成的口头作业:
参观农场。
维果斯基认为,学生的语言能力有两个层次:
一是学生独立工作时具有的实际能力;二是和别人一起工作学习时,在有旁人协助的情况下,所能达到的,比实际水平高一级的能力。
这两层间的距离叫做近似发展区。
合作完成作业使学生有充分的机会跨跃近似发展区,达到更高一级水平。
四年级下unit6A说课稿(第二课时)
本节课教授的是PEP小学英语四年级下册Unit6Atafarm的部分内容。
要求学生围绕上节课所学动物名词运用“Arethey...?
”进行问答。
由于Arethey...?
的问答在上节课的趣味活动中学生已操练过,所以这部分内容对学生来讲并不陌生,比较容易掌握。
对话中“Arethey...?
”的问答两次出现,为了强调句子的功能,两次问答都是在外形比较相似的动物间展开的。
第一次问答运用了sheep和goats,第二次问答运用了horses和donkeys。
“Howmany...?
”在情景中的应用是本课的另一项重点内容。
对话中“Howmany...?
”的问句是在小男孩John想了解farmer有多少只奶牛时提出的,答语中只出现了表示数目的词组Onehundred。
对话中出现的单词sheep,goats,horses,hens,cows是上节课学过的,只有donkeys一个词在本课第一次出现。
所以对话本身不存在单词的障碍,语句的交际应该是重点。
二、说教学目标
能听懂“Arethey...?
Howmany...?
”,并能在情景中进行运用。
1.本课需要重点掌握的句型是“Arethey...?
”.本课时的教学难点是名词复数及其读音规则。
③操练巩固
让学生一起唱OldMacDonald这首歌。
达到活跃课堂气氛的效果。
而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系,学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
Freetalk.由Whatanimalsdoyoulike?
这个问句,为新授课做好铺垫,并由此引出,通过课件出示一个农场,引出“farm”这个单词。
并引导学生说出:
Thisfarmissobig.这句话,复习了以前学习过的:
Itisso……这个句型。
接着点击课件逐个出示动物,引导他们说出:
Lookatthe___,theyare___这个句子。
要注意复数形式的读音。
我特意找了一些具有特定特征的动物,让学生能把以前学习过的big,small,tall,long,strong,funny,fat.等单词用来形容动物。
很好的复习了旧知,并把它运用到:
Lookatthe___,theyare___这个新的句子当中,学习了新知识。
在学生说完一个句子之后,教师及时说出“Yes,theyare.”这个反馈信息。
充分体现了师生的互动原则。
②句子“Arethey__?
Yes,theyare./No,theyaren’t.”的呈现
通过听动物的声音,看动物身体的某个部位,分别给学生听觉、视觉上的冲击。
让他们猜一猜,形象自然地引出“Arethey__?
Yes,theyare./No,theyaren’t.”这个句型。
在呈现的顺序中,先是让学生听绵羊的声音,学生较容易判断出是绵羊。
从而学习"Yes,theyare,”接着增加难度,出现山羊头上的角,让学生有一定的分辨能力。
学习“No,theyaren’t.Theyaregoats.”接下来出现的是horse和donkey的两种不同的声音比较来引出句子的学习。
整个过程生动,有趣,且从易到难,符合学生的学习心理和认知过程
Guessinggamea.Guessanimalsb.Guessfruits
在猜动物之后,进行拓展,让学生猜水果。
教师示范之后,通过四人小组合作,给每位学生练习,运用语言的机会。
④句子:
“Howmany__doyouhave?
”的呈现
在猜水果活动之后,教师顺势问学生“Howmanyapples/…youhave?
”,自然引出这个句型。
通过给定猜的范围(大于90)让学生猜一猜农场有多少动物,,充分调动了他们的情绪,在sheep(ninety-eight),hens(ninety-nine),之后自然引出onehundred,并结合了句子Howmany…….doyouhave的教学。
先播放对话录音,让学生整体感知语言。
然后根据对话内容提一些问题检查学生的理解情况。
当学生能正确理解对话的语句意思后,教师再指导学生朗读表演对话。
实现活用语言的目的。
最后在音乐“Maryhasalittlelamb”中结束。
英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用”。
在教学过程中,学和用是一个整体。
这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
四年级下unit6A说课稿(第三课时)
一、说目标
教学重点:
句型Whatdoyouseeinthepicture?
Whatarethese?
教学难点:
cats/rabbits/pigs/ducks/geese的读音。
二、说教具
自制课件。
动物卡片,录音机
三、说设计
热身复习:
1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。
游戏:
教师将几个动物单词卡片贴到黑板上,并在下面标上序号,请任意学生说出其中一个单词,其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
2.新课呈现:
教师出示一幅动物图片,然后问:
Whatdoyouseeinthepicture?
Ss:
Icanseeacat,arabbit…
此时老师提示学生有多个动物怎么说?
从而引出:
Cats,rabbits,pigs,ducksandgeese.
并领读这些单词。
3.学生逐一翻译这些句子。
4.Listenandrepeat.
5.Writing:
Aretheyducks?
No,theyaren’t.
四:
板书:
Whatdoyouseeinthepicture?
Icanseefivecats,eightrabbitsandtwopigs.
四年级下unit6B说课稿(第一课时)
一、说教材
本课时的教材内容是六种常见的农场里的蔬菜的单词,重点学习名词的复数,包括一般变化(直接在词尾加s的形式)和特殊变化(tomato---tomatoes)。
通过吟唱歌谣,了解蔬菜的颜色和特点,孩子们观察蔬菜,进一步学习描述蔬菜的颜色和特征的句词。
本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的蔬菜”,从知识体系这个角度来看,有关食物的话题在四年级上册第五单元已出现,学生通过观察学习了描述食物特征的单词。
所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。
在这个单元里,编者又为孩子们设计了一个崭新的视角:
农场里的蔬菜,既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣,又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性,可谓一举二得。
二、说目标
1.教学目标
知识目标:
能够听说认读本课时主要单词tomato,cucumber,potato,onion,carrot。
能够听说认读本课句型:
Lookatthecucumbers.Theyarefresh.Yes.Andthepotatoesarebig.对话并在实际情景中运用。
能力目标:
能够用英语简单介绍瓜果蔬菜的特征,并了解其单复数形式。
情感目标:
通过有关蔬菜知识的学习,培养学生珍惜食物之情,帮助学生树立健康、合理饮食观念。
德育目标:
教育学生热爱劳动。
不劳无获(Nopains,nogains)。
2.教学重难点
教学重点:
掌握单词:
tomato,cucumber,potato,onion,carrot和句型:
Lookatthecucumbers.Theyarefresh.Yes.Andthepotatoesarebig.
教学难点:
单词potato,tomato的复数形式以及cucumber,carrot的读音。
三、说教法
1. 教法设计
教师在课堂中应该是个指导者,学生是课堂的主体,指导学生主动学习,使学生积极主动地参与到整个学习过程中。
结合本课时的教学内容,联系学生已有的知识经验,营造愉快的语言氛围,身临其境地把学生带到农场里。
同时激发学生学习兴趣,使学生在参与农场的一系列活动中,掌握知识。
最后通过参与“任务型活动”对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。
2.学法指导
教学的主要任务不仅是积累知识,而且还要发展思维。
教师在传授知识的同时,更主要的是教会学生方法以发展能力,通过让学生自己动手、动口、动脑进行学习,将有关知识重新提炼总结,让学生在一定的语言情景中去掌握新词汇,运用语言结构进行意义的表达,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有提高。
四、说设计
本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用任务型教学,从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。
1.新课导入---巧设情景
为了激发学生的学习兴趣,引起注意,拉近师生距离,首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方(Todaywearegoingtoaninterestingplace.),并请他们依据我的提示猜测要去哪里?
(a.Ithasmanytreesandgrass.b.Ithasmanyanimals.c.Ithasmanyvegetables.d.Therearepotatoes,tomatoes,cucumbers,onionsandcarrots.)当学生猜出去农场时,我们便“上车”,一路欢歌(MacDonaldhasafarm)去农场。
教师当司机开车,学生跟着老师的动作前后摇动,突然“嘎”的刹车声,汽车停了来,原来路上有一块大石头,挡住我们的去路,而我们只有猜出大石头上的谜语,大石头上呈现了一个谜语:
It’sasmallyellowanimal.Itoftenswimsinwater.It’sveryhappyeveryday.Itsingsallthetime.Whatisit?
(DUCK),学生猜出后,汽车继续上路,可路上有颗树躺在半路上,树叶又呈现了一个谜语:
It’sabiganimal.Ithaswhiteandblackmarksonitsbody.Iteatsgrass,butitgivesusmilk.Whatisit?
(COW)清除路障后,同学们终于顺利地到达了农场,电脑打出农场全景,给学生一种身临其境的感觉,导入正课。
在本课的导入阶段,以创设一个真实的情景出现,能使学生处于兴奋状态,集中注意力,有效活跃课堂气氛,提高学生的听力和学习效果,以更佳的心理状态进入英语课的学习。
2.新课的呈现和操练---衔接自然,形式多样
呈现农场的图片,说说农场里的动物,通过兔子爱吃的食物,引出单词carrot的教学,询问学生兔子为什么爱吃胡萝卜,Becausetheyareyummy.Doyoulikecarrots?
有些学生喜欢吃胡萝卜,而有些学生不喜欢吃,于是教师要建议大家多吃点carrots,因为里面含有VA,It’sgoodforyoureyes.教师把胡萝卜,青瓜、洋葱放入一个带子里,让学生摸一摸,通过形状的比较,引出单词cucumber和onion,让学生品尝cucumber,感受它的tender,让学生切一切洋葱感知它的smelly。
通过数次的”Guessinggame”的活动,引出单词tomato,学生切开番茄,亲身实践体会番茄的多汁和甜美。
学生置身于情景中,目的在于让学生乐于积极主动地参与活动,在这个过程中感知、体验、感受成功,提高语言的实际运用能力。
为了避免教学的雷同,在上两个环节的猜一猜的环节后,通过单词的复数形式引出potato这个单词。
说说什么东西是由土豆做成的。
(Frenchfriesarefrompotatoes.土豆泥isfrompotatoes.Shupianarefrompotatoes.)拓展学生的思维,以便更好地操练单词。
在单词操练的环节上,教师利用课件呈现一小块颜色的蔬菜,让学生猜是什么?
此活动又一次较好地操练巩固本课时的单词,同时也培养学生的观察力。
富有韵律的Chant把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要,实验熟练运用所学知识的目的。
3.巩固练习---小组合作
四-六名学生组成一组,其中一人每人出示一张词卡,放在其中一名学生的背后,可组织对话如下:
S1:
Whatarethese?
S2:
Theyarecucumbers.
S1:
Yes./No.
S1:
Look,theyarecucumbers.
在小组间活动时,同学们熟练操练单词以及这些单词的单复数和句型。
这样一来,每个学生展示自己掌握的情况,发挥自己水平的概率得到了很大的提高。
小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点,同时完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。
4.拓展延伸---创设情境
教师创设一个情景:
Mr.Carter要去参观一个农园,但在路上不小心跌碎了眼镜。
请你想象一下高度近视的Carter在农园参观时的情形。
自由组合表演,教师巡视并提供学生所需要的帮助:
学生表演,教师提供有关蔬菜的食物;由全体学生投票决定哪一组为“最佳拍挡”,最后教师反馈表演的情况。
教师将学生要学的单词和句型融于情境中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学生积极性,使学生处于积极思维的状态之中,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
四年级下unit6B说课稿(第二课时)
一、说目标
教学重点:
句型Whatarethese/those?
教学难点:
Arethese/those…?
及其简略回答。
二、说教具
Let’stalk的录音。
Let’scheck的录音。
Let’ssing的录音。
自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。
三、说设计
热身:
学生说唱本单元歌曲和歌谣。
复习:
游戏:
教师将几个动物单词卡片贴到黑板上,并在下面标上序号,请任意学生说出其中一个单词,其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
教师说谜语,引导学生用Arethey…?
来猜猜是什么蔬菜。
Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyaren’tapples.Whatarethey?
Theyaretenderandgreen.Whatarethey?
Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?
Theyareround,pinkandwhite.Whatarethey?
Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?
学生猜对了,教师回答Yes,theyare.并拿出相应的单词卡片请学生拼读;如果猜错了,教师回答No,theyaren’t.再请其他人猜,直到猜对为止。
教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
Ilike.…
Doyoulike…?
(三)新课呈现:
教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上,然后走到同学们中间,随意指着几个盒子问:
Arethese…?
,并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。
如果学生回答的是No,theyaren’t.教师要继续问:
Whatarethese?
并引导学生用Theyare…回答。
(教师在操作时应多问几名学生,以增加语言的输入量。
)教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里,请几个学生过来边摸边问:
Arethese…?
或Whatarethese?
教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件,请学生看一遍顾客和服务员的问答。
然后提问:
顾客为什么要用Arethosecucumbers?
问,而不用Arethesecucumbers?
问,两者有什么区别?
教师根据学生的理解情况适当讲Arethose…的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用Arethose...?
随意说一种蔬菜名,然后点击,启发学生根据看到的用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。
教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用Arethose..?
提问,然后点击印证,让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问:
Whatarethose?
点击后引导学生用Theyare…回答。
教师进行板书。
(四)Let’stalk:
播放录音2遍。
教师再次播放录音(每两句话按一次暂停),学生完成听力练习:
Listenandcircle:
Arethese/thosetomatoes?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
Theseare/aren’tcarrots.
Theyare/aren’tpotatoes.
These/Thoseareonions.
Arethese/thosecucumbers?
Yes,theyare.
核对答案,了解学生完成情况。
学生听录音,后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
(五)Let’scheck:
教师连续播放三次录音。
第一遍让学生先听录音,第二遍勾出与录音内容相符的一项,第三遍检查。
录音内容如下:
Arethesegoats?
Yes,theyare.
Arethosehorses?
No,theyaren’t.
Arethesepotatoes?
Yes,theyare.
Lookatthehens.Theyarefat.
四年级下unit6B说课稿(第三课时)
一、说目标
教学重点:
单词:
eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty
句型:
Howmany…arethere?
的问答。
教学难点:
eleven,twelve,twenty的拼写。
句子Howmanyhorsesarethere?
的拼写和语序。
二、说教具
Readandwrite的录音和课件。
相应的单词卡。
学生准备彩笔。
20支铅笔。
三、说设计
复习:
学生数数1—10。
教师出手指,学生用英语说出相应的数字。
学生说唱教材P19的歌谣。
导入新知:
教材P72,用Howmany…canyousee?
谈论图中的动物。
教材P63,用Howmany…canyousee?
谈论图中的水果。
(没学过的数字可以用中文说)
a、问apples的数量后引出sixteen,领读并出示卡片,让学生观察和six的区别。
b、问bananas的数量后引出eighteen,领读并出示卡片,让学生观察和eight的区别。
c、教师出示单词卡:
fourteen,seventeen,nineteen,启发学生根据sixteen,eighteen的规律试读单词,并说出意思。
d、教师问:
Howmanypearscanyousee?
学生数完后,教师出示eleven的词卡,并领读。
然后告诉学生eleven和one无论是读音还是拼写都没有任何相同处,可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。
教师拿出一把铅笔(20支),启发学生用H