《开元盛世》教学设计.docx

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《开元盛世》教学设计

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《开元盛世》教学设计

　　本课内容承接《贞观之治》，继续讲述盛唐局面开创的历史。

《课程标准》对本课的内容标准要求：

知道开元盛世的根本史实。

依据以上要求，教材从两方面进行了表达：

首先介绍唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出现了“开元之治”。

其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　本课教育对象为七年级学生，他们有强烈的求知欲，表现欲，期待得到教师、同伴的赞许和认可。

他们学习历史已经有一些有效的方法，如：

课前预习，了解主要知识点；阅读相关书籍，收集有用资料，扩充课程资源。

他们分析问题，解决问题的能力日渐增强。

这就要求教师能够为他们提供足够的时机，让他们提出问题，思考问题，与同伴交流探讨，充分表达自己的看法见解。

　　新课程要求表达学生的主体地位，教师要做“学生学习的引导者”。

因此，本课设计的两个主要环节，都旨在表达教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。

教师重在创设问题情景，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，自主构建知识结构，教师进行引导和评析。

整个课堂形成一种师生互动、生生互动的合作学习的场景。

　　知识与能力通过本课学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的开展情况。

主要内容有：

“开元之治”，农业生产的开展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的开展等一系列史实。

提高学生观察和想象能力、分析史料、图片等历史信息能力、归纳分析问题的能力。

　　图说《开元盛世》引导学生运用观察、分析、想象、归纳等方法再现历史情境，了解盛世繁荣的表现，加深对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难点，体会劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣；开元盛世论坛环节引导学生讨论探究，运用比拟、归纳的方法，初步认识唐朝经济繁荣的原因，对我们今天国家建设的启示，提高分析等能力。

　　认识唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一个朝代，而且居于世界领先地位，从而激发爱国主义情感和民族自豪感；对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，提高鉴赏能力和审美情趣。

　　盛世经济的繁荣。

突破方法是通过图说开元盛世环节，让学生在重现历史情境的过程中，加深对这一局部知识的感知和认识。

　　1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。

解决方法是通过展示图片，与直辕犁作比拟来突破。

　　2、开元盛世产生的原因。

通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

　　本课以学生活动为主，未制作课件。

课前准备有：

1、学生阅读课本，了解根底知识。

2、搜集相关资料。

　　[教学流程设计]

　　一、杜甫《忆昔》导入；

　　二、明确学习目标；

　　三、课堂活动：

图说开元盛世；

　　四、讨论探究：

开元盛世论坛；

　　五、本课知识总结：

师生共同构建知识结构图，归纳本课知识；

　　六、稳固练习。

　　[导入新课]

　　师：

（指导学生齐读大诗人杜甫的《忆昔》，设问激疑，引发学习兴趣）1、这首诗描写了哪个时期的景象？

2、开元是谁的年号？

　　生：

（阅读思考，思维快速转向学习主题）

　　师：

（讲述，导入新课）开元有“一元复始，万象更新”之意，意思是想有所作为，使唐朝更加强盛。

唐玄宗在唐太宗、武那么天时期的根底上，励精图治，人称“贞观之风，一时复振”，他的统治使唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一个朝代，而且居于世界领先地位。

历史上称为“开元盛世”。

　　师：

（板书课题）

　　[学习新课]

　　一、展示教学目标

　　师：

（设问置疑，展示教学目标；）开元盛世是怎样取得的？

当时社会又繁荣到何等景象？

让我们带着这些问题，开始新课学习吧！

　　生：

（明确学习目标，带着问题进入新知识的学习）

　　师：

（创设情境，激发学习热情）历史一去不返，但我们运用相关的信息，丰富的想象力，合理的推断，会重塑生动的过去。

大家想不想试一试，再现开元盛世景象？

　　生：

（跃跃欲试）

　　师：

（启发诱导）我们可以从哪些方面了解开元盛世？

　　生：

很快能答出政治、农业、手工业、商业四方面。

　　二、课堂活动---图说《开元盛世》

（一）、活动准备

　　1、师：

（提出活动要求）

　　①、课本中有五幅插图，同学们按座位分成政治、农业、手工业和商业四组，分别对这些插图进行说明，形式不限，可以是解说词，短剧表演等。

　　②、准备时注意突出重点。

如：

“开元之治”取得的原因；解释曲辕犁、筒车的用途和工作原理，归纳农业成就；介绍唐三彩、青瓷、白瓷的特点，归纳手工业成就；介绍长安城的布局特点，商业繁华的状况。

　　③、分组交流，每组发言人数，形式不限，最好不要重复前面说过的，每组时间5分钟。

　　④、最后由全班评比“最正确小组”和“最正确解说员”，予以10分加分鼓励。

　　2、生：

（分组活动，讨论交流，教师深入每个小组，巡答复疑。

）

（二）、课堂交流展示

　　1、师：

（调控时间和课堂节奏，组织学生有序地进行分组交流，引导学生及时补充本组发言，对精彩表现及时予以鼓励。

）

　　2、生：

（在教师指导下，按政治组、农业组、手工业组和商业组的顺序进行活动。

）

　　（三）、活动评价

　　1、生：

（评比“最正确小组”和“最正确解说员”。

）

　　2、师：

（综合点评学生表现，表扬表现出色的学生，指出缺乏，补充学生遗漏的重要知识点。

）

　　三、讨论探究----开元盛世论坛

　　1、师：

（主持论坛，提出论坛议题。

）

　　①、贞观之治与开元盛世是我国封建社会的繁荣时期，在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之处？

由此，你能得到什么认识？

　　②、我们已经了解到唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一个朝代，而且居于世界领先地位。

那么，你认为促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？

你能否说说一个国家盛世局面的出现必须具备哪些条件？

　　③、自主探究：

学习任务是将从教材、地图册等获取的信息进行整合，设计问题，并做出解答；之后全班交流探究成果。

　　（设计意图：

提出问题是培养学生创造性思维的重要途径。

学生在设计问题时，可能会出现问题重复和问题零散两种倾向，所以教师要注意引导，一方面要注意保护学生的创造灵感和积极性，同时又要注意作答的科学性、标准化。

）

　　2、生：

（以小组为单位讨论，记录讨论结果。

）

　　3、生：

（小组交流讨论成果，教师总结。

）

　　[新课小结]

（一）、知识小结，帮助学生形成系统的知识结构。

　　1、师：

（用鼓励性语言引导学生，再接再厉）《图说历史》活动中，大家充分发挥聪明才智，为我们重塑了开元盛世的局部历史场景。

开元盛世论坛同学们激扬思维，谈古论今，提出了不少精辟的见解。

下面请同学们继续开动脑筋，设计一个表格，对本课知识点进行总结。

　　2、生：

（同桌为一组进行设计。

）参考表格如下：

　　师：

（讲述总结）在这一课中我们主要学习了唐玄宗前期的政治经济开展状况，在唐太宗、武那么天的根底上，唐玄宗励精图治，唐朝的农业、手工业、商业出现了繁荣局面，封建王朝到达了前所未有的盛世局面。

　　[稳固练习]

　　学生独立练习,完成《资源学案》本课习题。

　　唐玄宗统治前期，出现开元盛世；后期发生安史之乱，唐朝由盛而衰。

大起大落，耐人寻味。

蜚声国内的华清池遗址，绝唱千古的白居易《长恨歌》，让我们无法避开唐玄宗。

同学们课后搜集相关资料，来补充课内的学习吧！

　　初中学生课业负担沉重，多数学生将历史视为不需花多大力气去学的副课，这是我们历史教师心头抹不去的痛，也是不容回避的现实。

另一方面，许多学生喜欢看历史题材的书籍、影视等，这无疑对历史学习非常有利。

因而，我常常思考怎样让学生有兴趣地学习历史？

我们用的历史课本知识系统，图文并茂。

在本课，我设计了两个可操作性很强的'环节----图说开元盛世和开元盛世论坛，期望最大限度利用图片、文字等资料，让孩子们动手、动口、动脑，重建历史场景，在学习中得到独特的体验和感悟；给他们合作探究的时机，让他们发表自己的看法见解，表现自己的才能，得到学习的快乐。

　　在本课的教学过程中，学生的积极性很高，根本能主动参与，不少表现令我惊喜。

图说开元盛世环节，政治组，1班的李兴，根据课本小字资料改编的评书故事表演，颇有大家风范，赢得同学们热烈的掌声。

农业组3班最棒，他们扮演中国古代农业生产工具展览解说员，不仅介绍准确，还和听众问答互动，非常逼真。

手工业组最出彩的是2班，他们结合我国被称为瓷器大国，进行艺术欣赏讲座，分析越窑的青瓷、邢窑的白瓷和唐三彩特点。

商业组，长安城是唐朝商业繁荣的缩影。

几乎所有班级学生在介绍时，都设计为长安城导游词，这或许与不断升温的旅游热有关吧。

　　不过，学生也会有误区。

在进行活动评价时，4班明显有失公平。

我引导：

“学历史，很重要的一点就是客观公正评价历史事件和历史人物。

用你客观公正地评价，来显示你的水平吧！

”大局部学生能及时修正自己的偏失。

　　一、教学目标

　　1.学生能通过情景模拟，移情深入到历史场景，根据史料并加以合理地想象，分析出“开元之治”，农业生产的进步，手工业技术的提高和商业繁荣的特点，提高分析能力。

　　2.学生概括出“开元盛世”出现的原因和主要措施，认识到“开元盛世”是唐朝到达全盛的历史地位。

　　3.学生通过小组合作探究，进一步学会与人合作，勇于表达自己的观点，学习能力教强的学生向全班展示小组成果，提高口头表达能力。

　　4.学生体会到“开元盛世”的繁盛是多方面的，学会从多个角度分析问题。

　　5.学生感受到唐朝统治前期的繁荣，提升民族自豪感。

　　二、教材分析

（一）、课程标准：

　　知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。

（二）、教材内容分析：

　　1.本课选自人教版中国历史七年级下册第3课。

　　2.教材以杜甫的《忆昔》导入，从宏观上介绍唐朝开元时期的繁荣富庶景象。

第一局部为“开元之治”，介绍唐玄宗统治前期在政治上任用贤才，重视地方吏治，为人节俭，以身作那么的情况。

第二局部为“盛世经济的繁荣”，从农业、手工业、商业三个方面介绍开元盛世经济上的表现，具体包括：

修建水利工程，开展农耕技术，新品种蔬菜从西域传入，江南盛产茶叶，曲辕犁、筒车的创制；丝织技术高超，唐三彩；长安坊市制。

教材继而小结“开元盛世”的表现，是唐朝的全盛时期。

这是本节课的重点内容。

第三局部为“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”，唐朝由盛转衰，继而灭亡。

第三局部是小字局部，略讲即可。

　　三、学情分析

　　学生通过课外阅读或观看影视作品，对唐玄宗统治后期比拟了解，尤其是唐玄宗与杨贵妃的故事和安史之乱的史实，加上此局部在教材是小字局部，不需要在课堂上花太多时间。

学生对唐玄宗前期的情况知之甚少。

在教学中要给学生提供必要的史料，引导学生分析。

经过之前的学习，学生已经掌握从政治、经济、文化三个角度去把握一个时代的特点的分析方法。

学生也可以从提供的史料中提炼关键词，但分析和概括能力有待提高。

七年级的学生对故事和古诗比拟感兴趣，要补充一些关于“开元之治”的小故事，提供古诗时要加上注释，让文言文水平较低的学生也不会产生障碍。

学生对图片能产生直观的感受，促进理解，因而要给学生提供曲辕犁、唐三彩和唐长安城等图片，激发学生的兴趣和想象空间。

另外，我校提倡“先学后导，合作探究，自主建构”的教学模式，因此在教学中采取小组合作探究的方式。

学生对小组合作参与度也是较高。

但实际教学中很有可能小组的分析可能不够深刻和不到位，教师要加以补充和引导。

在小组合作中，有局部同学比拟内向，教师要鼓励每位小组成员对小组成果有所奉献。

　　四、教学设计教学方法：

小组合作讨论探究法、讲解法、情境创设法、提问法

　　教学资源：

学案（包括文字史料和图片）、课件