部编版六下第三单元习作让真情自然流露教学设计.docx

部编版六下第三单元习作让真情自然流露教学设计.docx

《部编版六下第三单元习作让真情自然流露教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六下第三单元习作让真情自然流露教学设计.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版六下第三单元习作让真情自然流露教学设计

习作：

让真情自然流露

一、课前解析

从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。

可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。

本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。

关注表示情感体验的词语：

畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。

教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。

借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。

关注习作例文：

两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。

习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。

关注习作重点：

此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。

二、教学目标

1．能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

三、教学重点

1．能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

2课时　

第一课时·习作指导

【课时目标】

1.选择印象深刻的事情，回忆事情经过，和同学交流自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。

1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？

出示课件1：

预设：

如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。

做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。

被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。

2.教师总结：

同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。

那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？

这节课，我们就来进行习作学习。

出示课件2：

（板书：

让真情自然流露）

（设计意图：

以回忆情感体验的方式导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。

）

二、激活情感，唤醒记忆。

1.组织交流：

我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。

出示课件3：

预设：

这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。

教师引导：

不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。

2.教师引导：

回想一下，你都有过哪些感受？

是什么事情让你有了这样的感受？

选择一种你印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。

（小组内交流）

出示课件3：

教师要求：

发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.教师组织：

请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。

预设一：

从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。

六一儿童节，老师安排我上台表演个人独唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。

当我走上台，看到同学们亲切和善的眼神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只有歌声，完全感觉不到紧张了。

一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉时候我都笑得很甜。

预设二：

那个周末，平时经常加班的爸爸带我和妹妹去游乐场玩。

我开心极了，恨不得乍着胳膊出去跑两圈。

不料，刚到游乐园的门口，爸爸接了一个电话。

当时的我忐忑极了，好像心里有只锣鼓敲着，连口大气都不敢喘。

爸爸走了，妹妹站在原地嚎啕大哭，我不知所措，觉得阳光分外地刺眼。

妈妈看到我们这样，悄悄对我说：

“你是姐姐，应该给妹妹树立榜样。

”是呀，我应该照顾好妹妹。

这样一想，我所有的委屈好像都消失不见了。

4.教师总结：

这些同学之所以说的这么好，是因为将自己真实的、经历过的情感自然地表达了出来。

（板书：

真实经历）

（设计意图：

学生说的过程，就是逐渐明晰怎么写的过程。

这就大大降低了习作难度，激发了写作欲望。

）

三、回忆课文，总结方法。

1.过渡：

在我们前面学过的《匆匆》和《那个星期天》两篇课文里，有什么方法是需要我们掌握、运用的呢？

出示课件4：

（1）教师出示方法一：

把想表达的话直接说出来，抒发自己的情感。

出示课件5：

教师引导：

我们来看《匆匆》的倒数第二自然段，作者用了一连6问，将自己内心的想法直接说出来，让我们再齐读，说一说你有什么感受？

出示课件6：

预设一：

我感到作者的感情更加强烈。

预设二：

非常独特，好像一个愁苦的朱自清先生活生生站在我们眼前了。

（2）教师出示方法二：

把想要表达的情感融入到具体的人和事物、景物中。

出示课件7：

教师引导：

这种方法是间接抒情，我们可以通过具体的事例说明自己的感情。

这一段就是通过做无聊的事情来体现自己的焦急。

出示课件8：

教师引导：

还有另外一种方法是融情于景，通过环境的好坏、光线的明暗等体现自己的心情。

《那个星期天中》小男孩心情好时的环境是：

“那是个星期天的早晨，阳光明媚。

”心情不好时的环境是：

“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。

”

出示课件9：

（3）教师出示方法三：

如果情感有变化，也要将情感的变化写清楚。

在事情发生，我们的情感不是一成不变的，所以还应当将情感的变化写清楚。

出示课件10：

组织思考：

比如在《那个星期天》中，小男孩的感情发生了多次变化：

开心、焦急、失落等等，现在我们自己写一个提纲，参照课件上的例子将自己的发生的情感写到提纲上。

出示课件11：

教师巡视，选择一位学生展示。

（设计意图：

回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。

）

四、理清思路，抒写真情。

教师建议：

选择你认为印象比较深刻的事情，回顾经过与心情，同时用上这个单元学到的习作方法完成习作。

五、板书设计：

让真情自然流露

真实经历

第二课时：

习作练写

【课时说明】

本节课为习作的第二个课时，是学生自主写作的时间，教师巡视发现学生优秀作品以及容易出现的问题，并且不影响孩子的写作思路。

第三课时·习作评议

【教学目标】

1.能将印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感，如果情感有变化，将变化写清楚。

2.能评价同学的习作并提出修改建议。

【教学过程】

一、评析习作，分享交流

1.教师引导：

请同桌之间交换并且阅读对方的习作，将你认为写得好的地方用铅笔勾画下来。

2.教师引导：

我们一起来分析这篇作文，哪些地方是你值得学习的？

哪些地方需要再提高？

出示课件12：

养狗记

从小我就很喜欢狗，可是家里的弟弟太小了，妈妈从来不让养。

直到前不久的一天，妈妈决定给我们抱回一只小狗来。

抱狗前的一个晚上，我兴奋的很晚都没睡，我的心脏扑通通乱跳，第二天妈妈果真把狗抱回来了，它是一只可爱的拉布拉多，圆溜溜的头，毛茸茸的身体，奶奶的叫声，我的心都被融化了。

可是，小狗刚到家对家里不适应，不小心把我抓到了。

这可怎么办啊！

妈妈慌张了起来，新买的狗还没有打狂犬疫苗，你去打一个吧！

于是决定带我去打疫苗。

我害怕极了，妈妈骑着电动车向诊所方向走。

夏日的午后阳光正刺眼，照得我身上火辣辣的，之前觉得美好的蝉鸣今天竟然十分聒噪，一分钟都不能安静下来。

到了诊所，特批给我的手机都不想看了。

然后是打疫苗，护士姐姐先是清洗15分钟的伤口，那是多么漫长的15分钟啊！

我沮丧的看着墙上的表希望时间过得快一些，护士告诉我打针会很疼，所以一定要深呼吸。

我吸着气，疼得鼻子开始抽动，眼泪不自主地留下来。

终于打完了，当我知道还要忌一个月口时，我是多么后悔央求妈妈养狗啊，我决定把它送人了。

可当我回到家，小狗歪着头冲着我们汪汪叫着，我好像再也生不起气来了。

预设一：

我发现他加入了对于环境的描写，自己心情不好时连蝉的叫声都觉得聒噪。

预设二：

这位同学对打疫苗的过程描写的十分细致，但是感情好像不是特别强烈。

教师小结：

这篇作文基本能表达出自己的真情实感，语言流畅，还有融情于景的描写。

（设计意图：

从

（设计意图：

同学们在互相阅读作文的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。

）

二、学习例文，收获方法。

1.教师过渡：

接下来我们来阅读习作例文，看看有哪些方法值得我们借鉴。

2．学习《别了，语文课》。

（1）组织交流：

这段是文中表现内心独白的一个段落，请你们再阅读，说一说，这样的安排在作者情感表达上有什么好处？

出示课件13：

预设：

更加的强烈。

（2）教师引导：

既然会给我们的文章增添色彩，那我们是否也可以在自己的文章中加入内心独白？

思考加在什么比较合适？

3.学习《阳光的两种用法》。

（1）教师引导：

《阳光的两种用法》表达了作者对母亲深深的感恩之情，为什么选择了写母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？

预设一：

因为作者觉得把“老阳儿”叠进被子，是一件新鲜的事。

预设二：

让我们感到作者的母亲非常有智慧。

（2）教师总结：

把“老阳儿”叠进被子是一件常见的事，又是让作者难以忘怀的事，因为这其中饱含了母亲对孩子的爱。

那我们在习作时，又该选择什么样的事例呢？

预设一：

印象深刻的。

预设二：

亲身经历的。

（设计意图：

习作例文与精读课文的侧重点所有不同，学生学得的方法也不同。

）

三、明确标准，修改习作。

1.让真情自然流露，其实可以很简单。

同时，好作文是改出来的，接下来我们对照习作评价进行修改。

（10分钟）

出示课件14：

2.组织学生修改习作，教师巡视指导。

3.展示优秀习作：

第一次夜行

小学三年级时的暑假，我在老家度过。

那天在奶奶家吃完晚饭，爷爷身体有点不太舒服，于是妈妈让我自己先走回家。

我一次都没有在晚上独自回家过，加上我平时又是个胆小的爱哭鬼，所以我格外的紧张。

拿好了钥匙，我就出发了。

那条路虽然不长，但是要经过一片庄稼地，加上我不常经过，所以略微有些陌生。

前进了大概有五分钟的路程，路灯突然没有了，“天啊！

真是屋漏偏逢连夜雨。

”我心里默默地想着，走在黑黢黢的路上，越想越紧张，害怕的竟然跑起来。

我模模糊糊地看到前方有个半人高的东西，远远看去像只动物站在那里。

那会是什么呢？

我心里想着，是一只凶猛的狗吗？

还是别的什么？

会不会为了咬我所以等着我？

我身上的汗毛好像都立了起来，赶紧停下脚步望向四周，连个人影都没有。

尖锐的蟋蟀叫声让我感到更加恐怖，我一步都不敢向前挪。

我忘了时间，屏住呼吸静静地望着那个东西，好久之后，我发现它竟是不会活动的。

于是壮了胆子，走过去。

哈！

原来是一块大石头！

可算是松了一口气，如释重负地向前走去。

走了没多远，我碰见邻居家的阿姨下班路过。

这下我完全不害怕了！

放眼四周，有开着的叫不上名字的野花，毛绒绒的狗尾巴草。

使劲嗅，花与叶的清香夹杂着泥土的气息，混合成了乡间路上独有的味道；仔细听，蟋蟀的声音并不是一个力度，时缓时急，时大时小，此起彼伏，像极了一场演奏会。

我平安的回到了家，妈妈不久也回来了。

我格外激动，自豪地跟妈妈诉说了我的经过，以后我再也不怕夜行了！

教师跟进：

这为同学对于第一次夜行的记叙：

紧张、害怕、开心，这三个感情的转变写得非常到位，希望你们能学习他的写作方法。

（设计意图：

同学的习作作文学习的范文，更加接近学生的实际水平，学生的学习体验感会更强，从别人的习作中获取经验，同时激发学生的写作兴趣。

）

四、畅谈收获，感悟真情。

1.教师过渡：

这个单元我们马上就进入尾声了，说一说你的收获。

出示课件15：

预设一：

这一个单元，我们学习的内容都与如何表达真情实感有关，我明白了情感可以有多种表达方式，可以直接，可以融入人、事、景之中，细微之处见真情。

预设二：

我懂得了写一篇好作文的前提是要有自己的真情实感。

2.总结：

说得真好啊！

希望你们不只是会在文章中抒发自己的真情，也能在生活中做一个敢于说真话、做真事的真人。

下课！

出示课件16：

五、板书设计

让真情自然流露

习作修改

【课后反思】

习作能力是语文综合素养的体现。

《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”

表达真情实感对于学生来说，是有益于一生的技能。

这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。

再让他们联系生活去回味种种情感体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门。

本单元中学到的两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》是学生习得方法的途径，明确方法，再让学生找出这些方法都是如何运用的，重温经典名篇，置身情感表达的镜头。

习作例文的作用同样不可小觑，这节课利用习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》让学生明白选择什么样的内容更加适合表达情感。

生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。

课上要注意不给学生施加太大的压力，让学生为抒情而抒情，也不能够过分地追求写作技巧，规定学生将前面学到的方法运用到习作中去。

应该给学生营造宽松的写作氛围，设计合理的评价标准。

因为独特的情感体验对于学生来说，是非常珍贵的东西，每个学生都是一个独特、独立的人，他们的生活和经历不同，情感也不会相同，表达应该是自然的、真实的，如果将写作技巧作为评价标准，那么最终出现的作文将会是千篇一律，失去个人特点。

教师要引导学生做一个生活中的有心人，培养学生敢表达的自信力，让学生愿意并且敢于表达真情实感。

习作：

让真情自然流露

一、课前解析

从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。

可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。

本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。

关注表示情感体验的词语：

畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。

教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。

借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。

关注习作例文：

两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。

习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。

关注习作重点：

此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。

二、教学目标

1．能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

三、教学重点

1．能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

2课时　

第一课时·习作指导

【课时目标】

1.选择印象深刻的事情，回忆事情经过，和同学交流自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。

1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？

出示课件1：

预设：

如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。

做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。

被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。

2.教师总结：

同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。

那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？

这节课，我们就来进行习作学习。

出示课件2：

（板书：

让真情自然流露）

（设计意图：

以回忆情感体验的方式导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。

）

二、激活情感，唤醒记忆。

1.组织交流：

我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。

出示课件3：

预设：

这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。

教师引导：

不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。

2.教师引导：

回想一下，你都有过哪些感受？

是什么事情让你有了这样的感受？

选择一种你印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。

（小组内交流）

出示课件3：

教师要求：

发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.教师组织：

请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。

预设一：

从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。

六一儿童节，老师安排我上台表演个人独唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。

当我走上台，看到同学们亲切和善的眼神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只有歌声，完全感觉不到紧张了。

一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉时候我都笑得很甜。

预设二：

那个周末，平时经常加班的爸爸带我和妹妹去游乐场玩。

我开心极了，恨不得乍着胳膊出去跑两圈。

不料，刚到游乐园的门口，爸爸接了一个电话。

当时的我忐忑极了，好像心里有只锣鼓敲着，连口大气都不敢喘。

爸爸走了，妹妹站在原地嚎啕大哭，我不知所措，觉得阳光分外地刺眼。

妈妈看到我们这样，悄悄对我说：

“你是姐姐，应该给妹妹树立榜样。

”是呀，我应该照顾好妹妹。

这样一想，我所有的委屈好像都消失不见了。

4.教师总结：

这些同学之所以说的这么好，是因为将自己真实的、经历过的情感自然地表达了出来。

（板书：

真实经历）

（设计意图：

学生说的过程，就是逐渐明晰怎么写的过程。

这就大大降低了习作难度，激发了写作欲望。

）

三、回忆课文，总结方法。

1.过渡：

在我们前面学过的《匆匆》和《那个星期天》两篇课文里，有什么方法是需要我们掌握、运用的呢？

出示课件4：

（1）教师出示方法一：

把想表达的话直接说出来，抒发自己的情感。

出示课件5：

教师引导：

我们来看《匆匆》的倒数第二自然段，作者用了一连6问，将自己内心的想法直接说出来，让我们再齐读，说一说你有什么感受？

出示课件6：

预设一：

我感到作者的感情更加强烈。

预设二：

非常独特，好像一个愁苦的朱自清先生活生生站在我们眼前了。

（2）教师出示方法二：

把想要表达的情感融入到具体的人和事物、景物中。

出示课件7：

教师引导：

这种方法是间接抒情，我们可以通过具体的事例说明自己的感情。

这一段就是通过做无聊的事情来体现自己的焦急。

出示课件8：

教师引导：

还有另外一种方法是融情于景，通过环境的好坏、光线的明暗等体现自己的心情。

《那个星期天中》小男孩心情好时的环境是：

“那是个星期天的早晨，阳光明媚。

”心情不好时的环境是：

“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。

”

出示课件9：

（3）教师出示方法三：

如果情感有变化，也要将情感的变化写清楚。

在事情发生，我们的情感不是一成不变的，所以还应当将情感的变化写清楚。

出示课件10：

组织思考：

比如在《那个星期天》中，小男孩的感情发生了多次变化：

开心、焦急、失落等等，现在我们自己写一个提纲，参照课件上的例子将自己的发生的情感写到提纲上。

出示课件11：

教师巡视，选择一位学生展示。

（设计意图：

回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。

）

四、理清思路，抒写真情。

教师建议：

选择你认为印象比较深刻的事情，回顾经过与心情，同时用上这个单元学到的习作方法完成习作。

五、板书设计：

让真情自然流露

真实经历

第二课时：

习作练写

【课时说明】

本节课为习作的第二个课时，是学生自主写作的时间，教师巡视发现学生优秀作品以及容易出现的问题，并且不影响孩子的写作思路。

第三课时·习作评议

【教学目标】

1.能将印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感，如果情感有变化，将变化写清楚。

2.能评价同学的习作并提出修改建议。

【教学过程】

一、评析习作，分享交流

1.教师引导：

请同桌之间交换并且阅读对方的习作，将你认为写得好的地方用铅笔勾画下来。

2.教师引导：

我们一起来分析这篇作文，哪些地方是你值得学习的？

哪些地方需要再提高？

出示课件12：

养狗记

从小我就很喜欢狗，可是家里的弟弟太小了，妈妈从来不让养。

直到前不久的一天，妈妈决定给我们抱回一只小狗来。

抱狗前的一个晚上，我兴奋的很晚都没睡，我的心脏扑通通乱跳，第二天妈妈果真把狗抱回来了，它是一只可爱的拉布拉多，圆溜溜的头，毛茸茸的身体，奶奶的叫声，我的心都被融化了。

可是，小狗刚到家对家里不适应，不小心把我抓到了。

这可怎么办啊！

妈妈慌张了起来，新买的狗还没有打狂犬疫苗，你去打一个吧！

于是决定带我去打疫苗。

我害怕极了，妈妈骑着电动车向诊所方向走。

夏日的午后阳光正刺眼，照得我身上火辣辣的，之前觉得美好的蝉鸣今天竟然十分聒噪，一分钟都不能安静下来。

到了诊所，特批给我的手机都不想看了。

然后是打疫苗，护士姐姐先是清洗15分钟的伤口，那是多么漫长的15分钟啊！

我沮丧的看着墙上的表希望时间过得快一些，护士告诉我打针会很疼，所以一定要深呼吸。

我吸着气，疼得鼻子开始抽动，眼泪不自主地留下来。

终于打完了，当我知道还要忌一个月口时，我是多么后悔央求妈妈养狗啊，我决定把它送人了。

可当我回到家，小狗歪着头冲着我们汪汪叫着，我好像再也生不起气来了。

预设一：

我发现他加入了对于环境的描写，自己心情不好时连蝉的叫声都觉得聒噪。

预设二：

这位同学对打疫苗的过程描写的十分细致，但是感情好像不是特别强烈。

教师小结：

这篇作文基本能表达出自己的真情实感，语言流畅，还有融情于景的描写。

（设计意图：

从

（设计意图：

同学们在互相阅读作文的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。

）

二、学习例文，收获方法。

1.教师过渡：

接下来我们来阅读习作例文，看看有哪些方法值得我们借鉴。

2．学习《别了，语文课》。

（1）组织交流：

这段是文中表现内心独白的一个段落，请你们再阅读，说一说，这样的安排在作者情感表达上有什么好处？

出示课件13：

预设：

更加的强烈。

（2）教师引导：

既然会给我们的文章增添色彩，那我们是否也可以在自己的文章中加入内心独白？

思考加在什么比较合适？

3.学习《阳光的两种用法》。

（1）教师引导：

《阳光的两种用法》表达了作者对母亲深深的感恩之情，为什么选择了写母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？

预设一：

因为作者觉得把“老阳儿”叠进被子，是一件新鲜的事。

预设二：

让我们感到作者的母亲非常有智慧。

（2）教师总结：

把“老阳儿”叠进被子是一件常见的事，又是让作者难以忘怀的事，因为这其中饱含了母亲对孩子的爱。

那我们在习作时，又该选择什么样的事例呢？

预设一：

印象深刻的。

预设二：

亲身经历的。

（设计意图：

习作例文与精读课文的侧重点所有不同，学生学得的方法也不同。

）

三、明确标准，修改习作。

1.让真情自然流露，其实可以很简单。

同时，好作文是改出来的，接下来我们对照习作评价进行修改。

（10分钟）

出示课件14：

2.组织学生修改习作，教师巡视指导。

3.展示优秀习作：

第一次夜行

小学三年级时的暑假，我在老家度过。

那天在奶奶家吃完晚饭，爷爷身体有点不太舒服，于是妈妈让我自己先走回家。

我一次都没