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蚌埠市小学语文
蚌埠市2012年小学语文
远程教育简报
（第2期）
主编：
ahbbfd60
目录
◆刊首寄语……………………………………………………………2
◆专家领航……………………………………………………………3
◆请您关注……………………………………………………………4
◆学员感悟……………………………………………………………5
在学习中，收获……………………………………………………杨井成
不断学习，提升自我………………………………………………丛淑君
学生语文学习能力的培养…………………………………………李菡露
◆交流研讨……………………………………………………………10
如何提高阅读教学的实效性？
……………………………………韩子蕊
◆优秀作业……………………………………………………………12
《伯牙绝弦》教学设计………………………………………………马萍
《青山处处埋忠骨》教学设计………………………………………冯国战
《我发现了……》教学设计…………………………………………王一玉
《孔子拜师》教学设计及反思………………………………………顾有学
学习是积累，是思考，是创新！
在广泛阅读、感受各位老师的学习过程中，感受着老师们认真学习，潜心思考，积极参与的热情与辛勤。
总结了各位老师的学习，并结合学习的实际问题，为后续的学习，给老师们提几点建议：
一、做实过程。
本次远程学习的各个栏目，是专家们，经过反复琢磨，精心设计的，我们每位学员如果能够真正走进来取长补短，一定会有所收获。
1、课程作业。
请认真审题，在三个题目之中选择一题，切忌不看题目随手提交一项作业。
请认真完成，结合自身的教育思想和教学实际完成作业，彰显您的教育理念、实践经验和语文功底。
2、发表研修。
提倡您的“研修日志”“学习总结”，是您真实的思考与收获。
您的真知灼见，也许没有前瞻的理论和高瞻的实践，但是，“真”，是无价之宝。
3、论坛互动。
您可以提问，可以解答。
请您在参与之前做一些功课，让问和答，成为愉快的分享、互动、促进、启迪之旅。
4、积极关注。
“我的文章”“班级简报”“公告”等栏目，花费了很多心思，旨在增进交流与研究，欢迎积极阅读、评鉴。
您的参与，我们付出着才快乐着。
二、做实结合。
“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。
”本次学习平台是机遇、机缘，只要我们学会把握，就一定会觅得更多知音锦囊。
1、学习与思考结合。
“学而不思则罔”，本次课程学习，如小学语文新课标修订版解读等，深入浅出，高屋建瓴。
本次网络交流，百家争鸣，百花齐放。
我们要在学习中反思，在思考中领悟，与自己的教育思想整合、融合。
2、学习与实践结合。
“绝知此事要躬行”，在学习研讨中，积累一些经验和指引，在实际教学中尝试、检验、积累、创新、总结。
借此，将外化的、外在的理论实践，内化为自己的思想、实践，则语文教学之境，其乐无穷也。
从“职业”到“事业”，这也许是一位优秀教师的必经之路。
对一个人来说，最重要的支撑就是信念的支撑。
也只有这样的支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就，忠诚地履行自己教书育人的道德义务。
———黄晓光
个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。
———郑国民、吴欣歆、林秀艳
如何让学生爱上读书呢？
这就要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。
这是其一。
这就要求教师要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、烦琐的“题海”，以腾出时间来让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读，走进书中，真正地进行心灵对话。
此为其二。
这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。
是为其三。
———郑国民、吴欣歆、林秀艳
小学语文姓“语”，更姓“人”；就语文教学而言，教师的主导贵在为学生的自主学习提供一个“场”；从母语教育的基本规律出发，语文教学要特别重视积累，减少头绪，彻底改变少、慢、差、费的现象，切实提高语文学习效率。
———熊梅
新课标“新”在哪里？
语文知识--语文能力--语文素养
新课标还有哪些亮点？
多认少写-天天练字-多读好书-创意表达
四点建议：
第一，尊重语文教学规律，注意教学“梯度”，力求每课一得。
第二，课堂教学别太琐碎，别太技术化，要多默读，多涵泳。
第三，鼓励学生多读书，可以读“闲书”。
第四，写作教学尽量避免“两不”：
不把“文笔”当做第一要义，不教或者少教“宿构作文”。
———温儒敏
（此文见优秀文章推荐《新课标:
在语文课和“语文生活”间疏通一条通道》）
标题
关于小学语文第一次作业批改结果
发布者
辅导教师60（辅导教师）
发布时间
2012-10-2116:
48:
33
内容
各位老师：
大家好！
本班级小学语文第一次作业已经批改完。
完成作业的过程是学习的过程，批改作业的过程也是学习的过程，各位老师辛苦了。
本次作业中，有部分教师因为没有认真阅读作业要求，造成作业不合格。
在此，提醒各位老师，查看评价结果。
评价结果为不合格的老师，请抓紧时间完成，并请在三天内及时提交，以免影响您本次培训成绩！
标题
关于第一次作业重新提交时间
发布者
辅导教师60（辅导教师）
发布时间
2012-10-2613:
19:
00
内容
各位老师：
大家好！
本班级小学语文第一次作业已经批改完。
完成作业的过程是学习的过程，批改作业的过程也是学习的过程，各位老师辛苦了。
本次作业中，有部分教师因为没有认真阅读作业要求，造成作业不合格。
在此，提醒各位老师，查看评价结果。
评价结果为不合格的老师，请抓紧时间按照作业要求完成，并请在11月7日—15日内及时提交，以免影响您本次培训成绩！
祝工作顺利！
在学习中，收获
杨井成
继续教育是教师教育的重要组成部分。
学习期间，在与实际相结合，不断的实践中，我取得了一定的进步。
1、通过对继续教育的学习，我首先是更新了一个重要的观念：
对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。
”通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。
努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
2、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。
3、我们面对的每一个学生在个性上存在差异，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。
所以他们大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，相信每一个学生并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。
4、任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。
对优秀生，我们促其更大进步，对后进生，我们不能放弃。
由此可见，当后进生的能力提上来之后，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
不断学习，提升自我
丛淑君
通过这段时间的培训学习让我受益匪浅更新了教育理念提高了教学水平。
下面我就把这次培训学习期间的点点滴滴和大家交流一下希望能与大家分享。
1、培训学习，提高认识。
专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。
以前没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训学习，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，才能适应教育发展对我们教师的要求。
2、聆听讲座，夯实基础。
听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。
知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义。
在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学达到事半功倍的效果。
其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。
3、享受教育，收获快乐。
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。
我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水。
这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
在整理中思考，在行动中研究，这将是我追求的目标。
4、着眼未来，自我反思。
在枯燥的教学环境中，抱怨远远多于收获。
听了专家教授们的讲座，我突然发现面前有一扇敞开的门，那就是奋斗之门。
只有不断超越，不断奋斗，我才能让希望变成现实，让无奈变成收获。
我是一名快乐的教师，我是一名优秀的小学语文老师，这是我今后奋斗的目标。
其次我还要提高能力。
毕业时，觉得自己的水平如有一桶水。
在不断的教学与懒惰下，我发现那点儿知识与技能都要用光了。
在面对新的课程理念与新的教学方式时，才觉得自己的领悟差了，积累少了。
这就是现在的一个我，安于现状，不思进取。
通过这几天的培训后，我准备不仅要提高自身的业务能力，还要巩固专业知识，让我原有的一桶水变成一泉活水。
最后，我要拓宽视野。
读万卷书，行万里路。
我要不断学习，成为长流水。
在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。
这次全员培训是一次与同伴分享教育智慧的机会，是一次提升自己理论素养的机会。
在反思过程中进步，在总结经验中提高，何愁教育质量不能提高。
在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。
学生语文学习能力的培养
李菡露
语文课的自主性学习能力培养涉及到许多方面：
从讲读课文到自读课文，从课堂教学到课后作业都可以培养学生的自学能力。
我在此截取自己教学中的一个方面，重点谈谈自读课文学习中如何培养学生的自学能力。
一、良好的习惯，是培养学生语文自主性学习能力的关键
那么在自读课文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？
我认为有以下几点：
1、 课前预习。
“不打无准备之战”，同样在语文学习中亦如是。
培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。
教师可根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立的解决，并在课堂上共同探讨。
2、 课内参与。
自读课文强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。
因此学生的积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。
所以我花了很多心思引导学生积极参与到课堂上来，并且让他们在学习中承担起“小主人”的重任，变被动为主动、消极为积极。
在引导学生积极参与中，我始终坚持这样一个原则——“一个都不能少”，即要求每个学生都参与进来，不让一个同学做“看客”。
二、科学的方法，是培养语文自主性学习能力的重点
“方法是学习的钥匙”。
运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的重点。
在上述教学思想的指导下，我在自读课文学习中，注意教给学生自主性学习方法，以培养他们的自学能力和良好的学习习惯。
1、 学会积累、运用语言。
首先，学会理解、鉴赏语言。
理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析。
其次，学会摘录，积累词句。
理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，这几个环节是相互链接、缺一不可的。
在学生的预习作业中我就明确要求学生每篇文章摘抄美句不少于三句。
摘抄下来后，指导学生通过读、背等方式积累。
再次，运用语言，提升表达能力。
运用语言是语言学习的最高层次。
学生在课文学习中，积累了优美的词句，最终目的是运用到生活中去，即“学为己用”。
2、掌握步骤、理解文意。
学会积累、运用语言只是语文学习的第一层面；理解文意、增加情感体验、达到审美享受则是更高层面。
在学习中，我要求学生第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后回过来统观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成了“整体——部分——整体”的学习过程。
此外，我还注意培养学生的人文素养。
引导学生从文章所传达的主要内涵中，联系自身经验，得到情感上的升华，并逐渐培养起正确健康的人生观。
按照这样的步骤学习，既使得“三个维度”的学习统一融合起来，又符合学生的认知能力——条理清晰、逐层深入的领受，真正达到理解文意、熏陶情感的目标。
3、利用文本提供的信息辅助学习。
这里的信息主要指：
单元提示、阅读提示、课后习题、课下注解等。
“单元提示”是对一个单元的整体“俯瞰”。
“阅读提示”是文章的导读，它或揭示文章主题、或指导重点内容、或引领进行情感体验。
这些内容对于学生自学课文是有相当大的帮助的，可以这么说阅读提示读懂了、会用了，课文就学好了一半。
所以上新课前我会有意提起单元的内容，考察学生对其熟练程度。
“课后习题”是对“阅读提示”的扩充与落实，它通过具体的题目使“阅读提示”提示的重点在文章中体现出来。
当然它也更兼顾三个维度的学习，其中既有内容的理解，又有语言的赏析，还有情感的体验，而且题目设计也是逐层深入的。
这些都大大扩充了“阅读提示”所涵盖的内容。
因此从“课后习题”入手来学习课文是一个比较快捷的方法；“课下注解”则是学习课文的突破口，比如对课题的解读。
综上所述，充分利用课本中提供的信息，对于自学课文是大有帮助的。
综上所述，在语文教学中，通过教师的组织、变化，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习，可发展学生的想象力，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。
培养学生的自主能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。
关于阅读教学
韩子蕊如何提高阅读教学的实效性？
论坛跟贴：
李菡露俄国教育家乌中斯基曾说过：
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。
”一句话，让学生积极主动的参与到教学过程里去，让学生在轻松愉快的氛围中，获得知识，获得成功。
王一玉准确地解读文本，是上好阅读课的前提。
第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学重点、难点，教学内容以及教学方法和策略。
杨井成阅读教学首先是读，要反复诵读。
如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。
”讲得再多也是教师自己的体悟，未必学生就懂，就能深刻体会。
所以要加强读的指导，读出见解，该读出方法。
王芹让学生充分的读，不加任何表演的成分。
周梦娜体会文章中的词语，进而体会文章中作者的情感，读懂了，心有灵犀才能心心相吸。
不爱阅读的孩子大多是读不懂，觉得晦涩难懂，失去兴趣，就无法培养阅读能力。
老师和家长帮助孩子降低难度（如读给孩子听，找图文并茂的书，课堂上带着学生体会词义语境等）。
就像多股诺骨牌一样，推到第一个就推倒了所有，阅读也是如此吧。
冯晓红阅读应该抓住关键词语、语句、段落，这样才能省时高效。
李文琴很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过：
“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
张慧阅读教学当然应以“读”为主。
所谓“书读百遍，其义自见”。
每节课每次读书的目标可以层层推进，由表及里促发学生心灵深处的感应，主张学生多自悟，少讲解，适当导在难点之处。
尽可能让每个孩子都能一课一得。
切记过分贪多，拔苗助长。
唐少云要真正把课文读懂，具体落实到教学上就要潜心会文，加强细读，把学生培养成一个有慧心，好深思的细读者，使之与课文融为一体，能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
王怀春培养阅读兴趣，老师也要重视方法的指导。
ahbbfd60（辅导教师）一、有层次。
阅读教学如果仅仅是简单重复，学生会失去兴趣。
而将课文拆开来，零敲碎打，则是课文失去完整的美感。
所以，阅读教学中，应引导学生有层次地在课文中，走上几个来回。
二、有标记。
要让学生与文本的对话落到实处，就要养成学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
教学做标记要循序渐进。
三、有感悟。
教学中教会学生精心挖掘文本中点明中心的词语和语句，引导学生在理解的同时，认真研读文本，琢磨语言，反复品味、朗读，与文本多次对话，有所感悟。
四、有评价。
在阅读教学中，教师应当注意发挥评价的促学作用，以言生趣，以情引趣，以态助趣，而师生的对话、活动、交流必将进入真情交融的境界。
五、有拓展。
充分利用课程资源拓展，帮助学生树立拓展性阅读教学观。
六、有激情。
教师对文本的感悟，教师的热情、激情，能有效创设良好的阅读教学情境，学生才会动情、入情，受到熏陶和感染。
“学如菩提树下唱小曲——苦中做乐。
”我们语文教师如果能够通过自己创造性、扎实高效的教学引领学生愉快地学习，潜移默化，使他们忘却学习语文的苦，一路留下的是畅游的乐。
《伯牙绝弦》教学设计
马萍
教学目标
1、知识目标
（1）朗读课文，背诵课文。
（2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、能力目标
能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标
积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
教学重、难点
1、教学重点
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、教学难点
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
教法、学法
1、教法
运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
2、学法
采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
教学安排
一课时
教学过程
一、揭题导入
同学们，我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。
我给你一个词，你能读出什么呢？
请注意看——“徐徐清风”（你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。
）“皎皎明月”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。
）（你能通过想象，读出文字中的情节，你很有创作的天赋。
）——“袅袅炊烟”（继续努力，你有望成为文学家）（你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。
）“高山流水”（你很有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。
）不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。
这节课我们就来学习。
二、板书课题
谁来读题，（生读，）不够自信。
读准“弦”。
（生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？
生谈学习方法。
（大家说的方法都很好，我们可以反复诵读加揣摩，或者联系上下文，借助书下注释，工具书等等，）师小结：
今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。
三、感知课文
1、请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。
有生字的地方，难读的地方多读几遍。
第一次读感觉如何？
生：
这些词语读起来不顺口；
生：
难读……
2、师：
短短的五句话但不好读，不好懂，（我们先来看看生字，开火车读字组词。
生字认识了，再把课文读一遍。
）读不好没关系，跟老师一句一句读。
可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的，（师读生跟读，）同学们也画出停顿符号，自己再读读吧，
3、（指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。
（一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。
同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来（生齐读）
四、感悟文本
1、师：
真是读得越来越有滋味，俗话说：
读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？
谁来说说，生说大意。
（你很会读书）（你的理解能力真棒）那“伯牙绝弦”的意思就是？
（预设答案：
伯牙再也不弹琴了。
）（真不错）师：
课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
（预设答案：
乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？
让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。
2、生谈读懂的地方。
引导学生说说每句的意思。
3、师：
同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。
你发现这个字了吗？
师：
这个“善”字在文中出现了几次？
（4次。
）意思一样吗？
师：
前面的两个“善”是什么意思？
喜欢，善于。
后面的两个“善”可以怎么说？
（预设答案：
啊！
好啊！
）
师：
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（预设答案：
真棒啊！
了不起！
真厉害！
……）
师：
由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
师：
一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。
4、请看“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？
5、生找有关句子，师出示句子，生理解。
伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”
6、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？
（生自由说）（想像力真丰富。
）我看到了一座高山。
我看到了巍峨的山峰。
（你真会用词）我看到了雄伟的泰山（在你的描述下，我也看到了，谢谢你！
）。
。
。
。
这么多的画面，古人仅用一个峨字就表现出来了。
看来古人讲话真是简约而不简单呀。
用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！
师引读这句。
细心学生发现另外一个语气词了吗？
（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？
生：
因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。
是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。
（生读）。
同学们在字里行间中体会到了子期的善听？
那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？
（出示第二个句子：
志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）师：
你的江河读的特别突出，能说说原因吗？
生：
江河跟上面泰山一样，也是赞美。
（生再读）
师：
听出了江河的浩荡之情。
（抽生）你那洋洋兮也读的特别好，能说说原因吗？
生：
江河都是很长呢。
志在流水是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。
（生再读）
师：
听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？
指生读。
那同学们想想伯牙只是在用琴
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