部编版一年级上第五单元教案.docx

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部编版一年级上第五单元教案

第5单元

6画

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”两个偏旁;会写“水、去”等生字。

2.正确朗读、背诵古诗,图文结合感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。

【教学难点】

图文结合,感受诗中描绘的景象;认识“走之”“斜刀头”两个偏旁。

【教学准备】

1.写有反义词的头饰;一幅山水画（题写“远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊”）;生字卡片,制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字,朗读课文。

（学生）

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、观察图画,引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟,并题写课文:

“远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

”）

2.教师引学:

小朋友,你们看到了些什么?

（教师根据学生的回答,相机评价并板

书“山、水、花、鸟”。

）

3.教师引问:

大家认识这四个字吗?

引导学生用个别读、自由读、齐读、抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——）,小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上的景色。

5.学生读诗。

6.教师引学:

这四句诗中,你们认识哪些字呢?

读一读。

哪些字不认识?

请用铅笔标出来。

二、初读古诗,正确识字

1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读,同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。

3.全班齐读,齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等生字。

注意倾听下列生字的发音:

“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

5.学生读生字,教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

（3）抽读重点字。

（4）全班齐读。

6.导学:

生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?

请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。

7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。

8.师导学:

下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵,感知大意

1.教师导言:

同学们朗读得很棒啊!

我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗的情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。

4.教师引言:

大家背得不错!

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

5.教师引问:

是呀,真有点怪!

为什么“远看山有色,近听水无声”呢?

为什么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

6.教师引问:

我们平时看到的景象是怎样的?

哪位同学见过“山”?

说说“山”是什么样的。

（教师归纳,板书或课件呈现:

“远看山无色,近听水有声。

春去花不在,人来鸟儿惊。

”）

7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。

8.教师总结:

我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。

春去花不在,人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊”呢?

引出课文题目。

9.学生演一演,说一说,读一读。

（1）来—去。

什么是“来”,什么是“去”?

找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）远—近。

哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?

通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）你还知道哪些意思相反的词语?

先找一找,然后再说一说或演一演。

生汇报:

有—无、高—矮、多—少、早—晚。

（4）同桌相互读一读反义词。

（5）教师带领学生游戏:

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

第二课时

教学过程

教师批注

一、检查复习

1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。

（学生背诵一句,课件出示一句:

“远看?

山有色,近听?

水无声。

春去?

花还在,人来?

鸟不惊。

”）

2.多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

二、自学生字

1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。

2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。

3.教师导学:

拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记:

“土+厶=去”;“米+一=来”。

（2）色,上面是“”,下面是“巴”。

可以用“想象法”识记:

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词:

彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）听,左右结构。

可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。

组词:

听见、听到、听声、听说。

（4）无:

可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”的第四笔是“竖弯钩”,“天”的第四笔是“捺”。

也可以利用“换一笔变新字”的方法识记,“天”换一笔变成“无”。

（5）远、还、近:

都有“辶”,用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。

（6）不:

猜谜语识字。

谜语:

“木不出头。

”组词:

不好、不用。

（7）声:

上下结构的字。

组词:

声音、大声、声乐、声母。

4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5.同桌之间互相考查识字。

6.游戏:

识字大转盘。

（课件出示转盘,转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

三、指导书写

1.呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2.教师逐字范写,学生书写。

3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。

“来”的竖要写在竖中线上,撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要写在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

5.学生在书上描红,对比自己书写的与书中的不同之处。

6.学生再写,班级展示。

四、积累诵读

1.教师导言:

（充满激情）这首诗可真有趣呀!

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗?

（学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。

）

2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

画

远看　　近听

【教学反思】

[成功之处]　我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图后,能将图中山、水、花、鸟用自己的语言表述出来。

之后读了古诗,圈出本课要求认识的生字,和现实生活中的山、水、花、鸟作比较,使学生明白谜底为什么是一幅画。

学生们精彩的表述使我感到惊讶,对山的描述用到了连绵起伏,对春天的桃花更是大加赞美,从说一句完整的话到连贯的几句话都不在话下。

最后指导学生读古诗,学生读得有滋有味,读得摇头晃脑,进入诗中所描述的情境。

[不足之处]　学生对诗意感悟不够。

[再教设计]　低年级的诗歌教学重点在读和悟。

教学时,要始终以学生为主体,让学生在教师的引导下理解诗意,把握字词。

在朗读中,感受诗歌的韵味。

7大小多少

【教学目标】

1.认识“多、少”等生字,会写“小、少”等生字。

学习“犭、鸟”两个偏旁和笔画“竖折折钩”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

【教学重点】

1.掌握本课生字,并能正确、美观地书写。

2.朗读书写,背诵课文。

【教学准备】

1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文,预习生字。

（学生）

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、游戏导入,激发兴趣

1.（课件出示情境图）教师激趣:

小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读

对读准,这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等。

）

二、结合图画、儿歌,学习生字

（一）学习儿歌,识记“大”“小”。

1.过渡:

同学们可真了不起,这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。

（板书:

大、小;多、少）（学生通过观察进行汇报）

预设:

它们都是反义词。

2.同学们,这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

（学生汇报自己的发现:

黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。

）

3.学习儿歌。

引言:

它们谁大?

谁小呢?

让我们一起走进这首儿歌吧!

（1）老师范读,同学认真听准字音。

（2）学生自由读。

（教师巡视,指导个别学生）

（3）这首儿歌里第一、三小节藏着一对儿反义词,谁找到了?

（出示“大”“小”的字卡）

（4）黄牛和猫比,谁大?

谁小?

（学生比较后汇报）

（5）苹果和枣比呢?

（学生比较后汇报）

4.用“大”“小”练习说一句话。

如:

爸爸的手大,我的手小。

飞机大,汽车小。

5.指导朗读。

把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

1.（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?

学生观察图片,说说发现了什么。

如:

左边的鸭子多,右边的鸟少。

左边杏子多,右边桃少。

2.引学:

我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?

（加一加、记笔画等）

3.用“多”“少”练习说一句话。

如:

我的铅笔多,他的铅笔少。

这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

4.像这样的反义词你还知道哪些?

（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

三、梳理结构,指导背诵

1.这首儿歌有意思吗?

自己试着背一背。

2.学生自读课文,尝试背诵。

3.教师指导背诵:

带领学生分析儿歌结构,找出各小节之间的特点,把握结构,快速背诵。

4.指名背诵。

四、课外巩固

熟读儿歌,背诵儿歌。

第二课时

教学过程

教师批注

一、回顾复习

1.我说你指。

教师出示字形相似的两个字,让学生指出教师读出的字。

如:

“少”和“小”,“果”和“里”。

2.反义词对对碰。

教师出示生字卡片,学生找出与它相反的生字卡片。

二、游戏形式,巩固识字

反义词对对碰。

师:

我们做个“说反义词”的游戏吧!

师:

我说大。

生:

我说小。

师:

我说多。

生:

我说少。

师:

我说上。

生:

我说下。

师:

我说里。

生:

我说外。

三、指导书写,掌握字形

1.过渡:

同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工