部编版一年级上第五单元教案.docx

1、部编版一年级上第五单元教案第5单元6 画【教学目标】1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”两个偏旁;会写“水、去”等生字。2.正确朗读、背诵古诗,图文结合感受诗中描绘的景象。【教学重点】正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。【教学难点】图文结合,感受诗中描绘的景象;认识“走之”“斜刀头”两个偏旁。【教学准备】1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,朗读课文。(学生)【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、观察图画,引入诗句1.教师

2、呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”。)3.教师引问:大家认识这四个字吗?引导学生用个别读、自由读、齐读、抽读等多种读书方式进行朗读。4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上的景色。5.学生读诗。6.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。二、初读古诗,正确识字1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的不认识的字,借助课文

3、的拼音多读几遍。2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5.学生读生字,教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取

4、把字音读得更准确,句子读得更通顺。7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。8.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵,感知大意1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。2.学生自由背诵。3.教师抽测学生背诵古诗的情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到

5、的景色正好相反。)5.教师引问:是呀,真有点怪!为什么“远看山有色,近听水无声”呢?为什么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳,板书或课件呈现:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。8.教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。9.学生演一演,说一说,读一读。(1)来去。

6、什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近。哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。生汇报:有无、高矮、多少、早晚。(4)同桌相互读一读反义词。(5)教师带领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵一句,课件出示一句:“远看?山有色,近听?水无声

7、。春去?花还在,人来?鸟不惊。”)2.多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。二、自学生字1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+一=来”。(2)色,上面是“ ”,下面是“巴”。可以用“想象法”识记:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听,左右

8、结构。可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”的第四笔是“竖弯钩”,“天”的第四笔是“捺”。也可以利用“换一笔变新字”的方法识记,“天”换一笔变成“无”。(5)远、还、近:都有“辶”,用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁;“远”“元”加走之旁;“还”“不”加走之旁。(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头。”组词:不好、不用。(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、 ”。5.同桌之间互相考查识字。6.游戏:识字大转

9、盘。(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。巩固识字。三、指导书写1.呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。2.教师逐字范写,学生书写。3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。“来”的竖要写在竖中线上,撇、捺要舒展。注意“不”的竖要写在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。5.学生在书上描红,对比自己书写的与书中的不同之处。6.学生再写,班级展

10、示。四、积累诵读1.教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。)2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。五、布置作业完成全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】画远看近听【教学反思】成功之处我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图后,能将图中山、水、花、鸟用自己的语言表述出来。之后读了古诗,圈出本课要求认识的生字,和现实生活中的山、水、花、鸟作比较,使学生明白谜底为什么是

11、一幅画。学生们精彩的表述使我感到惊讶,对山的描述用到了连绵起伏,对春天的桃花更是大加赞美,从说一句完整的话到连贯的几句话都不在话下。最后指导学生读古诗,学生读得有滋有味,读得摇头晃脑,进入诗中所描述的情境。不足之处学生对诗意感悟不够。再教设计低年级的诗歌教学重点在读和悟。教学时,要始终以学生为主体,让学生在教师的引导下理解诗意,把握字词。在朗读中,感受诗歌的韵味。7 大小多少【教学目标】1.认识“多、少”等生字,会写“小、少”等生字。学习“犭、鸟”两个偏旁和笔画“竖折折钩”。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。【教学重点

12、】1.掌握本课生字,并能正确、美观地书写。2.朗读书写,背诵课文。【教学准备】1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.熟读课文,预习生字。(学生)【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、游戏导入,激发兴趣1.(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等。)二、结合图画

13、、儿歌,学习生字(一)学习儿歌,识记“大”“小”。1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:大、小;多、少)(学生通过观察进行汇报)预设:它们都是反义词。2.同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3.学习儿歌。引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这首儿歌吧!(1)老师范读,同学认真听准字音。(2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)(3)这首儿歌里第一、三小节藏着一对儿反义词,谁找到了?(出

14、示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)4.用“大”“小”练习说一句话。如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。(二)学习“多”“少”。1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)3.用“多”“少”练习说一句话。如:我的铅笔多,他的铅笔少。这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。4

15、.像这样的反义词你还知道哪些?(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)三、梳理结构,指导背诵1.这首儿歌有意思吗?自己试着背一背。2.学生自读课文,尝试背诵。3.教师指导背诵:带领学生分析儿歌结构,找出各小节之间的特点,把握结构,快速背诵。4.指名背诵。四、课外巩固熟读儿歌,背诵儿歌。第二课时教学过程教师批注一、回顾复习1.我说你指。教师出示字形相似的两个字,让学生指出教师读出的字。如:“少”和“小”,“果”和“里”。2.反义词对对碰。教师出示生字卡片,学生找出与它相反的生字卡片。二、游戏形式,巩固识字反义词对对碰。师:我们做个“说反义词”的游戏吧!师:我说大。生:我说小。师:我说多。生:我说少。师:我说上。生:我说下。师:我说里。生:我说外。三、指导书写,掌握字形1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工