猴吃西瓜教案范文.docx
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猴吃西瓜教案范文
猴吃西瓜教案范文
语言活动课《猴吃西瓜》教学设计
【教学目标】：
1、欣赏并理解寓言故事，有感情的朗诵寓言
2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论，结合猴子身份年龄来想象猴子的口气是什么样子，并分析动作，进行表演。
3、通过表演进行交流，发挥小朋友的想象创造力。
【教学重难点】：
1、能够熟读并短时间记住寓言的内容，想象不同身份的猴子说话的
表情动作
2、能够结合寓言进行表演故事，尤其对于猴子语气把握。
【教具准备】：
教学课件
【教学过程】：
一、导入课题
师：
小朋友们，在你们的印象中猴子都吃什么东西？
（小朋友们回答）
师：
一天，猴王找到了一个大西瓜，但是，猴王没吃过这个东西，于是，它召集了其他的猴子，想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃，可笑的事情发生了。
今天我们就来学习故事《猴子吃西瓜》。
二、范读文章
猴子吃西瓜
猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？
这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子：
“今天，我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛，我当然?
?
当然是知道的。
不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了，我可以多赏他一块。
如果说错了，我可要惩罚他！
”
小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：
“我知道，吃西瓜是吃瓤！
”
“不对！
小毛猴说得不对！
我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。
”
这时候，大伙争执起来，：
“吃西瓜吃皮！
：
“吃西瓜吃瓤！
”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上?
?
这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：
“这吃西瓜嘛，当然?
?
当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜，而且?
?
而且一直都是吃皮的。
我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故?
?
”
猴王认为找到了正确答案，开言道：
“对！
大伙说得对！
吃西瓜是吃皮。
哼！
就小毛猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！
咱们大伙，都吃西瓜皮！
”
西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。
大伙，是共分西瓜皮?
?
一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：
“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？
”
“那，那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。
”
三、教师提问，帮助学生理解故事。
师：
听过老师做了范读后，我想问问小朋友，这个故事一共出现了几个人物呢？
都有谁？
（猴王、小毛猴、老猴子、大伙）
师：
要读好这个故事，首先就要分析每个角色的性格特点，接下来，我们从故事中一个一个的分析。
四、分析角色性格特点
猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？
这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子：
“今天，我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛，我当然?
?
当然是知道的。
不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了，我可以多赏他一块。
如果说错了，我可要惩罚他！
”
师：
小朋友们，猴王为什么要这样问问题呢？
猴王作为猴群的领袖，连它自己都不知道西瓜怎么吃，但是又不想让其他猴子知道，小朋友们想下，这段话应该用怎样的语气去说？
小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：
“我知道，吃西瓜是吃瓤！
”
师：
通过这段文字，小朋友们在心里想想这小猴子是怎么样的一个形象？
猴子A：
“不对！
小毛猴说得不对！
我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。
”
师：
这段文字是其他猴子反驳小毛猴的话，应该使用争抢说话并带有否定语气的语言状态。
（范读后找小朋友读）
这时候，大伙争执起来：
“吃西瓜吃皮！
：
“吃西瓜吃瓤！
”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上?
?
这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：
“这吃西瓜嘛，当然?
?
当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜，而且?
?
而且一直都是吃皮的。
我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故?
?
”
师：
在读这段话的时候首先我们要想想，老年人说话的时候是怎样的一个状态？
而这个老猴又是猴群中比较有地位的，现在大家想想，老猴子说话的语气应该是怎样的？
猴王认为找到了正确答案，开言道：
“对！
大伙说得对！
吃西瓜是吃皮。
哼！
就小毛猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！
咱们大伙，都吃西瓜皮！
”
师：
当猴王觉得找到正确答案的时候，拿出了作为猴王的威风之气，这个时候猴王的语气有变化了，应带有自信，威严，还带有讽刺的口气。
讽刺的口气针对谁？
（范读后找小朋友读）
西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。
大伙，是共分西瓜皮?
?
一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：
（猴子A）“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？
”
师：
这个小猴子对西瓜吃皮产生了怀疑，怀疑的语气是什么样子的?
（猴子B）“那，那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。
”师：
最后一句话是整个故事的重点，讽刺的味道更重，尤其这句“就是这个味”，听老师在读一下。
（范读后找小朋友读）
五、学生熟读故事，解决生僻字。
师：
分析完这篇故事后，请小朋友在下面熟读这篇故事，不会的字请举手问老师。
六、分角色朗读（旁白，猴王，小毛猴，老猴子，猴子A，猴子B，猴子C）
七、表演环节。
八、对故事内容所揭示的道理进行总结
师：
通过这个故事，哪位小朋友能谈谈从这个故事中学会的哪些道理？
（这篇寓言说明了1不能不懂装懂,否则,就会犯错.2听取别人意见时,要多思考3如果猴王自己试过两种味道,就不会犯错.因此要自己勇于尝试）
中班语言活动：
《小猴吃西瓜》
活动目标：
1、理解故事内容，能有表情的复述故事大意。
2、知道遇事要多动脑筋，不骄傲，能虚心听取别人__。
3、知道不同水果的不同吃法。
活动准备：
1、小猴、小牛、小驴、喜鹊的头饰。
2、西瓜、香瓜、核桃梨等水果的图片。
3、《小猴吃瓜果》的六幅图片。
4、故事录音带。
活动过程：
一、教师出示各种水果的图片
请幼儿回答出各种水果的名称、外形特征、颜色、重点指导幼儿说出各种水果的吃法。
二、欣赏故事
1、教师出示小猴的头饰：
今天我们班里来了一位小客人“小猴子”他也喜欢吃瓜果，我们来听一听小猴子是怎样来吃瓜果的。
2、教师播放故事录音，让幼儿欣赏《小猴吃瓜果》的故事。
3、教师提问“故事的名字叫什么”、“故事里面都有谁？
”、“小猴子吃了那些瓜果？
”、“小猴子是怎样吃瓜果的？
”、“他为什么不听别人的劝告？
”。
三、播放录音，熟悉故事。
1、教师播放《小猴吃瓜果》的故事，幼儿听故事
2、教师逐幅图的向幼儿讲解故事的内容，一边提问如“小猴子先遇到了谁？
”，“他们说了什么话”，“小猴子又遇到了谁？
”、“他们又说了什么话？
”，“小猴子是怎样做的？
”可以让幼儿手拿头饰进行回答，也可以组知幼儿分组进行表演。
3、可请能力强的幼儿进行故事复述。
4、组织幼儿进行讨论：
小猴子为什么会多次的出现错误？
当遇到不会或是不明白的事情时，我们应该怎么做？
能不能象小猴子那样做？
引导幼儿总结出：
遇事要多动脑筋，不骄傲，要虚心听取别人__。
四、故事表演：
幼儿互相帮助带好头饰，在老师布置好的果园里，一边听故事，一边表演。
可提醒幼儿要把各种动物的对话说清楚。
童话：
猴王吃西瓜
第二学段
目标：
设置情境，让学生自由表达，乐于表达；
尝试写童话，了解写童话的几个要素：
大胆想像、要有鲜活的故事（故事人物要有鲜明个性，故事情节要有趣）。
教学过程：
课前：
激发童心，激起童趣，打开想像的门。
谈话：
孩子们，这节课由我陪孩子们一起度过，你们李老师告诉我，你们非常聪明，发言非常积极，对人还非常热情。
不过我还是想试一下：
你们猜我多少岁？
（又聪明又积极）接下来试一下你们热不热情，你们欢迎我吗？
你们喜欢我吗？
孩子们这么热情，老师心里暖暖的。
我告诉大家，昨天我在这里来了一趟，和这里的板凳呀，桌子呀，黑板呀都认识了一下，我离开后它们说了好多话，孩子们猜猜，黑板会对桌子说什么？
教学过程：
过渡谈话：
通过课前和孩子们的谈话，我了解到你们身上还有一个非常了不起的本领，比老师厉害多了，比好多大人都要厉害，那就是有超强的想像力（板书），你看你们通过想像，让教室里的一切都开口说话了，让他们动起来了，是你们给了它们生命，你看你们多了不起，想像力是多么神奇！
你们知道吗？
刚才你们完成了个创作，是一种文学体裁，叫童话（板书）。
你们读过别人的童话是吧（学生说），
你们看，你们也会创作童话，对吗？
你们也可以创作出童话来让我们读。
一、设置情境，走进童话。
1.老师讲故事《猴王吃西瓜》（板书）。
出示一群猴子在吃西瓜皮的场景。
师：
这得从猴王得到老虎大王的赏赐——一个大西瓜说起。
师：
猴王看着这个又大又圆的西瓜，我们来说说它此刻的心情。
师：
可立刻又犯了难，本王虽然吃过不少东西，可西瓜嘛，还从来没有吃过。
是吃皮呢，还是吃瓤呀！
甜瓜倒是吃皮，甜瓜是瓜，西瓜是瓜，对，吃皮。
于是叫来了这几只猴。
准备分吃这个瓜。
二、定位角色性格特点。
一只是成天喜欢拍马屁的短尾巴猴，它呀，为了能让猴王高兴，在猴王面前说了不少假话。
比如说吧，猴王问：
我的声音好听吗？
他就会说：
（学生说），我帅吗？
（学生说），我的毛难看吗？
（学生）。
（它下山偷吃过西瓜，知道西瓜应该吃瓤的）；一只是天真，直话直说的小猴，比如说吧，猴王问：
我的声音好听吗？
他就会说：
（学生说），我帅吗？
（学生说）（它看到过一个人吃过西瓜，那吃的也是瓤），还有一只是特别听猴王话的老猴，不管对错，都听。
它年纪虽大，但没有吃过西瓜。
猴王看了看台下的这几位，“咳咳”干咳几声，说话了：
“各位，这里有一个大西瓜，这西瓜皮呀，又香又脆，又滑又嫩，我以前吃过
好多西瓜皮，现在，我也要请你们吃西瓜皮。
”
三、深化情境，练说。
过渡：
孩子们，等猴王的话说完，短尾猴心里想？
小猴心里想？
老猴心里想？
（分角色说）
四、根据角色性格，练写一。
师：
那个直话直说的小猴呀，立刻就说话了：
（学生写）。
生边展示，边表演。
五、根据角色性格特点，练写二。
师：
孩子们，还记得短尾猴和老猴的性格吗？
以它们的性格，谁会先说，又会怎么说呢，猴王又会是什么反应呢？
请你们完成接下来的故事。
六、树立创作自信，师生根据学生作品进行表演。
七、把握角色，共创结局。
猴王下了个决定，短尾猴和老猴说话很合我意，奖励吃皮，这小猴嘛，一个劲说吃瓤，就罚它吃瓤吧。
师：
吃着西瓜皮，各自会怎么想。
八、提炼方法，激发兴趣。
童话要大胆想像，要有故事，故事要的人物，还要有性格。
师：
孩子们，你们是天生的童话作家，你们的创作真的十分精彩，听说后来猴王又找来了一只西瓜，会发生些什么故事呢，如果有兴趣，可以继续写，写给同学们看，写给爸爸妈妈看，写给老师看。
内容仅供参考
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