1、猴吃西瓜教案范文猴吃西瓜教案范文 语言活动课猴吃西瓜教学设计 【教学目标】: 1、欣赏并理解寓言故事,有感情的朗诵寓言 2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论,结合猴子身份年龄来想象猴子的口气是什么样子,并分析动作,进行表演。 3、通过表演进行交流,发挥小朋友的想象创造力。 【教学重难点】:1、能够熟读并短时间记住寓言的内容,想象不同身份的猴子说话的 表情动作 2、能够结合寓言进行表演故事,尤其对于猴子语气把握。 【教具准备】:教学课件 【教学过程】: 一、导入课题 师:小朋友们,在你们的印象中猴子都吃什么东西?(小朋友们回答) 师:一天,猴王找到了一个大西瓜,但是,猴王没吃过这个东西,
2、于是,它召集了其他的猴子,想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃,可笑的事情发生了。今天我们就来学习故事猴子吃西瓜。 二、范读文章 猴子吃西瓜 猴王找到了一个大西瓜,可是,怎么吃呢?这个猴啊,是从来也没有吃过西瓜,于是,把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子:“今天,我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛,我当然?当然是知道的。不过,我要考验一下大伙的智慧,看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了,我可以多赏他一块。如果说错了,我可要惩罚他!” 小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤!” “不对!小毛猴说得不对!我小的时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,当
3、然也是吃皮咯。” 这时候,大伙争执起来,:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也没争出个结果,于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上? 这老猴认为出头露面的机会来了,他打扫了一下嗓子说:“这吃西瓜嘛,当然?当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜,而且?而且一直都是吃皮的。我想,我之所以老而不死,就是因为吃了西瓜皮的缘故?” 猴王认为找到了正确答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。哼!就小毛猴崽子说吃瓤,那就让他一个人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!” 西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。大伙,是共分西瓜皮? 一个小猴子觉得不是味儿,悄悄地问旁边一个猴子:“哎,我说,这东西怎么不好吃呀?” “那,那是
4、你吃不惯。我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。” 三、教师提问,帮助学生理解故事。 师:听过老师做了范读后,我想问问小朋友,这个故事一共出现了几个人物呢?都有谁?(猴王、小毛猴、老猴子、大伙) 师:要读好这个故事,首先就要分析每个角色的性格特点,接下来,我们从故事中一个一个的分析。 四、分析角色性格特点 猴王找到了一个大西瓜,可是,怎么吃呢?这个猴啊,是从来也没有吃过西瓜,于是,把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子:“今天,我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛,我当然?当然是知道的。不过,我要考验一下大伙的智慧,看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了,我可以多赏他一块。如果说错了,我可要惩罚
5、他!” 师:小朋友们,猴王为什么要这样问问题呢?猴王作为猴群的领袖,连它自己都不知道西瓜怎么吃,但是又不想让其他猴子知道,小朋友们想下,这段话应该用怎样的语气去说? 小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤!” 师:通过这段文字,小朋友们在心里想想这小猴子是怎么样的一个形象? 猴子A:“不对!小毛猴说得不对!我小的时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,当然也是吃皮咯。” 师:这段文字是其他猴子反驳小毛猴的话,应该使用争抢说话并带有否定语气的语言状态。(范读后找小朋友读) 这时候,大伙争执起来:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也没争出个
6、结果,于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上? 这老猴认为出头露面的机会来了,他打扫了一下嗓子说:“这吃西瓜嘛,当然?当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜,而且?而且一直都是吃皮的。我想,我之所以老而不死,就是因为吃了西瓜皮的缘故?” 师:在读这段话的时候首先我们要想想,老年人说话的时候是怎样的一个状态?而这个老猴又是猴群中比较有地位的,现在大家想想,老猴子说话的语气应该是怎样的? 猴王认为找到了正确答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。哼!就小毛猴崽子说吃瓤,那就让他一个人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!” 师:当猴王觉得找到正确答案的时候,拿出了作为猴王的威风之气,这个时候猴王的语气有变化了
7、,应带有自信,威严,还带有讽刺的口气。讽刺的口气针对谁?(范读后找小朋友读) 西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。大伙,是共分西瓜皮? 一个小猴子觉得不是味儿,悄悄地问旁边一个猴子:(猴子A)“哎,我说,这东西怎么不好吃呀?” 师:这个小猴子对西瓜吃皮产生了怀疑,怀疑的语气是什么样子的? (猴子B)“那,那是你吃不惯。我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。” 师:最后一句话是整个故事的重点,讽刺的味道更重,尤其这句“就是这个味”,听老师在读一下。(范读后找小朋友读) 五、学生熟读故事,解决生僻字。 师:分析完这篇故事后,请小朋友在下面熟读这篇故事,不会的字请举手问老师。 六、分角色朗读(旁白,猴王,小毛
8、猴,老猴子,猴子A,猴子B,猴子C) 七、表演环节。 八、对故事内容所揭示的道理进行总结 师:通过这个故事,哪位小朋友能谈谈从这个故事中学会的哪些道理?(这篇寓言说明了1不能不懂装懂,否则,就会犯错.2听取别人意见时,要多思考3如果猴王自己试过两种味道,就不会犯错.因此要自己勇于尝试) 中班语言活动:小猴吃西瓜 活动目标: 1、理解故事内容,能有表情的复述故事大意。 2、知道遇事要多动脑筋,不骄傲,能虚心听取别人 _。 3、知道不同水果的不同吃法。 活动准备: 1、小猴、小牛、小驴、喜鹊的头饰。 2、西瓜、香瓜、核桃梨等水果的图片。 3、小猴吃瓜果的六幅图片。 4、故事录音带。 活动过程: 一
9、、教师出示各种水果的图片 请幼儿回答出各种水果的名称、外形特征、颜色、重点指导幼儿说出各种水果的吃法。 二、欣赏故事 1、教师出示小猴的头饰:今天我们班里来了一位小客人“小猴子”他也喜欢吃瓜果,我们来听一听小猴子是怎样来吃瓜果的。 2、教师播放故事录音,让幼儿欣赏小猴吃瓜果的故事。 3、教师提问“故事的名字叫什么”、“故事里面都有谁?”、“小猴子吃了那些瓜果?”、“小猴子是怎样吃瓜果的?”、“他为什么不听别人的劝告?”。 三、播放录音,熟悉故事。 1、教师播放小猴吃瓜果的故事,幼儿听故事 2、教师逐幅图的向幼儿讲解故事的内容,一边提问如“小猴子先遇到了谁?”,“他们说了什么话”,“小猴子又遇到
10、了谁?”、“他们又说了什么话?”,“小猴子是怎样做的?”可以让幼儿手拿头饰进行回答,也可以组知幼儿分组进行表演。 3、可请能力强的幼儿进行故事复述。 4、组织幼儿进行讨论:小猴子为什么会多次的出现错误?当遇到不会或是不明白的事情时,我们应该怎么做?能不能象小猴子那样做?引导幼儿总结出:遇事要多动脑筋,不骄傲,要虚心听取别人 _。 四、故事表演: 幼儿互相帮助带好头饰,在老师布置好的果园里,一边听故事,一边表演。可提醒幼儿要把各种动物的对话说清楚。 童话:猴王吃西瓜 第二学段 目标: 设置情境,让学生自由表达,乐于表达; 尝试写童话,了解写童话的几个要素:大胆想像、要有鲜活的故事(故事人物要有鲜
11、明个性,故事情节要有趣)。 教学过程: 课前: 激发童心,激起童趣,打开想像的门。 谈话:孩子们,这节课由我陪孩子们一起度过,你们李老师告诉我,你们非常聪明,发言非常积极,对人还非常热情。不过我还是想试一下:你们猜我多少岁?(又聪明又积极)接下来试一下你们热不热情,你们欢迎我吗?你们喜欢我吗? 孩子们这么热情,老师心里暖暖的。我告诉大家,昨天我在这里来了一趟,和这里的板凳呀,桌子呀,黑板呀都认识了一下,我离开后它们说了好多话,孩子们猜猜,黑板会对桌子说什么? 教学过程: 过渡谈话:通过课前和孩子们的谈话,我了解到你们身上还有一个非常了不起的本领,比老师厉害多了,比好多大人都要厉害,那就是有超强
12、的想像力(板书),你看你们通过想像,让教室里的一切都开口说话了,让他们动起来了,是你们给了它们生命,你看你们多了不起,想像力是多么神奇!你们知道吗?刚才你们完成了个创作,是一种文学体裁,叫童话(板书)。你们读过别人的童话是吧(学生说), 你们看,你们也会创作童话,对吗?你们也可以创作出童话来让我们读。 一、设置情境,走进童话。 1. 老师讲故事 猴王吃西瓜(板书)。 出示一群猴子在吃西瓜皮的场景。师:这得从猴王得到老虎大王的赏赐一个大西瓜说起。 师:猴王看着这个又大又圆的西瓜,我们来说说它此刻的心情。 师:可立刻又犯了难,本王虽然吃过不少东西,可西瓜嘛,还从来没有吃过。是吃皮呢,还是吃瓤呀!甜
13、瓜倒是吃皮,甜瓜是瓜,西瓜是瓜,对,吃皮。 于是叫来了这几只猴。准备分吃这个瓜。 二、定位角色性格特点。 一只是成天喜欢拍马屁的短尾巴猴,它呀,为了能让猴王高兴,在猴王面前说了不少假话。比如说吧,猴王问:我的声音好听吗?他就会说:(学生说),我帅吗?(学生说),我的毛难看吗?(学生)。(它下山偷吃过西瓜,知道西瓜应该吃瓤的);一只是天真,直话直说的小猴,比如说吧,猴王问:我的声音好听吗?他就会说:(学生说),我帅吗?(学生说)(它看到过一个人吃过西瓜,那吃的也是瓤),还有一只是特别听猴王话的老猴,不管对错,都听。它年纪虽大,但没有吃过西瓜。 猴王看了看台下的这几位, “咳咳”干咳几声,说话了:
14、“各位,这里有一个大西瓜,这西瓜皮呀,又香又脆,又滑又嫩,我以前吃过 好多西瓜皮,现在,我也要请你们吃西瓜皮。” 三、深化情境,练说。 过渡:孩子们,等猴王的话说完,短尾猴心里想?小猴心里想?老猴心里想?(分角色说) 四、根据角色性格,练写一。 师:那个直话直说的小猴呀,立刻就说话了:(学生写)。 生边展示,边表演。 五、根据角色性格特点,练写二。 师:孩子们,还记得短尾猴和老猴的性格吗?以它们的性格,谁会先说,又会怎么说呢,猴王又会是什么反应呢?请你们完成接下来的故事。 六、树立创作自信,师生根据学生作品进行表演。 七、把握角色,共创结局。 猴王下了个决定,短尾猴和老猴说话很合我意,奖励吃皮,这小猴嘛,一个劲说吃瓤,就罚它吃瓤吧。 师:吃着西瓜皮,各自会怎么想。 八、提炼方法,激发兴趣。 童话要大胆想像,要有故事,故事要的人物,还要有性格。 师:孩子们,你们是天生的童话作家,你们的创作真的十分精彩,听说后来猴王又找来了一只西瓜,会发生些什么故事呢,如果有兴趣,可以继续写,写给同学们看,写给爸爸妈妈看,写给老师看。 内容仅供参考
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