猴吃西瓜教案范文.docx

1、猴吃西瓜教案范文猴吃西瓜教案范文 语言活动课猴吃西瓜教学设计 【教学目标】： 1、欣赏并理解寓言故事，有感情的朗诵寓言 2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论，结合猴子身份年龄来想象猴子的口气是什么样子，并分析动作，进行表演。 3、通过表演进行交流，发挥小朋友的想象创造力。 【教学重难点】：1、能够熟读并短时间记住寓言的内容，想象不同身份的猴子说话的 表情动作 2、能够结合寓言进行表演故事，尤其对于猴子语气把握。 【教具准备】：教学课件 【教学过程】： 一、导入课题 师：小朋友们，在你们的印象中猴子都吃什么东西？（小朋友们回答） 师：一天，猴王找到了一个大西瓜，但是，猴王没吃过这个东西，

2、于是，它召集了其他的猴子，想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃，可笑的事情发生了。今天我们就来学习故事猴子吃西瓜。 二、范读文章 猴子吃西瓜 猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然?当然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他！” 小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！” “不对！小毛猴说得不对！我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当

3、然也是吃皮咯。” 这时候，大伙争执起来，：“吃西瓜吃皮！：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上? 这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然?当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且?而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故?” 猴王认为找到了正确答案，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！” 西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮? 一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？” “那，那是

4、你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。” 三、教师提问，帮助学生理解故事。 师：听过老师做了范读后，我想问问小朋友，这个故事一共出现了几个人物呢？都有谁？（猴王、小毛猴、老猴子、大伙） 师：要读好这个故事，首先就要分析每个角色的性格特点，接下来，我们从故事中一个一个的分析。 四、分析角色性格特点 猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。 他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然?当然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚

5、他！” 师：小朋友们，猴王为什么要这样问问题呢？猴王作为猴群的领袖，连它自己都不知道西瓜怎么吃，但是又不想让其他猴子知道，小朋友们想下，这段话应该用怎样的语气去说？ 小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！” 师：通过这段文字，小朋友们在心里想想这小猴子是怎么样的一个形象？ 猴子A：“不对！小毛猴说得不对！我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。” 师：这段文字是其他猴子反驳小毛猴的话，应该使用争抢说话并带有否定语气的语言状态。(范读后找小朋友读) 这时候，大伙争执起来：“吃西瓜吃皮！：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个

6、结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上? 这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然?当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且?而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故?” 师：在读这段话的时候首先我们要想想，老年人说话的时候是怎样的一个状态？而这个老猴又是猴群中比较有地位的，现在大家想想，老猴子说话的语气应该是怎样的？ 猴王认为找到了正确答案，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！” 师：当猴王觉得找到正确答案的时候，拿出了作为猴王的威风之气，这个时候猴王的语气有变化了

7、，应带有自信，威严，还带有讽刺的口气。讽刺的口气针对谁？(范读后找小朋友读) 西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮? 一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：（猴子A）“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？” 师：这个小猴子对西瓜吃皮产生了怀疑，怀疑的语气是什么样子的? （猴子B）“那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。” 师：最后一句话是整个故事的重点，讽刺的味道更重，尤其这句“就是这个味”，听老师在读一下。(范读后找小朋友读) 五、学生熟读故事，解决生僻字。 师：分析完这篇故事后，请小朋友在下面熟读这篇故事，不会的字请举手问老师。 六、分角色朗读（旁白，猴王，小毛

8、猴，老猴子，猴子A，猴子B，猴子C） 七、表演环节。 八、对故事内容所揭示的道理进行总结 师：通过这个故事，哪位小朋友能谈谈从这个故事中学会的哪些道理？（这篇寓言说明了1不能不懂装懂,否则,就会犯错.2听取别人意见时,要多思考3如果猴王自己试过两种味道,就不会犯错.因此要自己勇于尝试） 中班语言活动：小猴吃西瓜 活动目标： 1、理解故事内容，能有表情的复述故事大意。 2、知道遇事要多动脑筋，不骄傲，能虚心听取别人 _。 3、知道不同水果的不同吃法。 活动准备： 1、小猴、小牛、小驴、喜鹊的头饰。 2、西瓜、香瓜、核桃梨等水果的图片。 3、小猴吃瓜果的六幅图片。 4、故事录音带。 活动过程： 一

9、、教师出示各种水果的图片 请幼儿回答出各种水果的名称、外形特征、颜色、重点指导幼儿说出各种水果的吃法。 二、欣赏故事 1、教师出示小猴的头饰：今天我们班里来了一位小客人“小猴子”他也喜欢吃瓜果，我们来听一听小猴子是怎样来吃瓜果的。 2、教师播放故事录音，让幼儿欣赏小猴吃瓜果的故事。 3、教师提问“故事的名字叫什么”、“故事里面都有谁？”、“小猴子吃了那些瓜果？”、“小猴子是怎样吃瓜果的？”、“他为什么不听别人的劝告？”。 三、播放录音，熟悉故事。 1、教师播放小猴吃瓜果的故事，幼儿听故事 2、教师逐幅图的向幼儿讲解故事的内容，一边提问如“小猴子先遇到了谁？”，“他们说了什么话”，“小猴子又遇到

10、了谁？”、“他们又说了什么话？”，“小猴子是怎样做的？”可以让幼儿手拿头饰进行回答，也可以组知幼儿分组进行表演。 3、可请能力强的幼儿进行故事复述。 4、组织幼儿进行讨论：小猴子为什么会多次的出现错误？当遇到不会或是不明白的事情时，我们应该怎么做？能不能象小猴子那样做？引导幼儿总结出：遇事要多动脑筋，不骄傲，要虚心听取别人 _。 四、故事表演： 幼儿互相帮助带好头饰，在老师布置好的果园里，一边听故事，一边表演。可提醒幼儿要把各种动物的对话说清楚。 童话：猴王吃西瓜 第二学段 目标： 设置情境，让学生自由表达，乐于表达； 尝试写童话，了解写童话的几个要素：大胆想像、要有鲜活的故事（故事人物要有鲜

11、明个性，故事情节要有趣）。 教学过程： 课前： 激发童心，激起童趣，打开想像的门。 谈话：孩子们，这节课由我陪孩子们一起度过，你们李老师告诉我，你们非常聪明，发言非常积极，对人还非常热情。不过我还是想试一下：你们猜我多少岁？（又聪明又积极）接下来试一下你们热不热情，你们欢迎我吗？你们喜欢我吗？ 孩子们这么热情，老师心里暖暖的。我告诉大家，昨天我在这里来了一趟，和这里的板凳呀，桌子呀，黑板呀都认识了一下，我离开后它们说了好多话，孩子们猜猜，黑板会对桌子说什么？ 教学过程： 过渡谈话：通过课前和孩子们的谈话，我了解到你们身上还有一个非常了不起的本领，比老师厉害多了，比好多大人都要厉害，那就是有超强

12、的想像力（板书），你看你们通过想像，让教室里的一切都开口说话了，让他们动起来了，是你们给了它们生命，你看你们多了不起，想像力是多么神奇！你们知道吗？刚才你们完成了个创作，是一种文学体裁，叫童话（板书）。你们读过别人的童话是吧（学生说）， 你们看，你们也会创作童话，对吗？你们也可以创作出童话来让我们读。 一、设置情境，走进童话。 1. 老师讲故事 猴王吃西瓜（板书）。 出示一群猴子在吃西瓜皮的场景。师：这得从猴王得到老虎大王的赏赐一个大西瓜说起。 师：猴王看着这个又大又圆的西瓜，我们来说说它此刻的心情。 师：可立刻又犯了难，本王虽然吃过不少东西，可西瓜嘛，还从来没有吃过。是吃皮呢，还是吃瓤呀！甜

13、瓜倒是吃皮，甜瓜是瓜，西瓜是瓜，对，吃皮。 于是叫来了这几只猴。准备分吃这个瓜。 二、定位角色性格特点。 一只是成天喜欢拍马屁的短尾巴猴，它呀，为了能让猴王高兴，在猴王面前说了不少假话。比如说吧，猴王问：我的声音好听吗？他就会说：（学生说），我帅吗？（学生说），我的毛难看吗？（学生）。（它下山偷吃过西瓜，知道西瓜应该吃瓤的）；一只是天真，直话直说的小猴，比如说吧，猴王问：我的声音好听吗？他就会说：（学生说），我帅吗？（学生说）（它看到过一个人吃过西瓜，那吃的也是瓤），还有一只是特别听猴王话的老猴，不管对错，都听。它年纪虽大，但没有吃过西瓜。 猴王看了看台下的这几位， “咳咳”干咳几声，说话了：

14、“各位，这里有一个大西瓜，这西瓜皮呀，又香又脆，又滑又嫩，我以前吃过 好多西瓜皮，现在，我也要请你们吃西瓜皮。” 三、深化情境，练说。 过渡：孩子们，等猴王的话说完，短尾猴心里想？小猴心里想？老猴心里想？（分角色说） 四、根据角色性格，练写一。 师：那个直话直说的小猴呀，立刻就说话了：（学生写）。 生边展示，边表演。 五、根据角色性格特点，练写二。 师：孩子们，还记得短尾猴和老猴的性格吗？以它们的性格，谁会先说，又会怎么说呢，猴王又会是什么反应呢？请你们完成接下来的故事。 六、树立创作自信，师生根据学生作品进行表演。 七、把握角色，共创结局。 猴王下了个决定，短尾猴和老猴说话很合我意，奖励吃皮，这小猴嘛，一个劲说吃瓤，就罚它吃瓤吧。 师：吃着西瓜皮，各自会怎么想。 八、提炼方法，激发兴趣。 童话要大胆想像，要有故事，故事要的人物，还要有性格。 师：孩子们，你们是天生的童话作家，你们的创作真的十分精彩，听说后来猴王又找来了一只西瓜，会发生些什么故事呢，如果有兴趣，可以继续写，写给同学们看，写给爸爸妈妈看，写给老师看。 内容仅供参考