《风筝》文本解读5.docx

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《风筝》文本解读5

《风筝》文本解读

《风筝》文本解读《风筝》文本赏读手捧贾平凹先生的《风筝》，一股清新之气扑面而来，童真童趣跃然纸上，作家以平淡朴实的语言为我们追忆了童年做风筝，放风筝、找风筝三个片段，从做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，到最后寻找风筝时的满怀期待，把孩子们的童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致。

初读文本，这只名叫幸福鸟的风筝，摇曳在我的眼前，牵动起我童年记忆的碎片，一份久违的幸福快乐开始弥漫心田，滋润着我。

于是，一下子喜欢上了这篇文章，一遍遍品读、一遍遍体味，感受着语言的无穷魅力，感受着风筝带来的幸福和快乐。

今天，就让我们再一次走进文本，一起去重温童年做风筝、放风筝的美好时光吧！

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

童年生活是五彩斑斓的，然而对贾平凹先生而言，当童年的记忆已然斑驳之时，唯有风筝的影像依然鲜艳。

一个最字浓缩了童年所有关于快乐的感受，做风筝最快乐，放风筝最快乐。

一、扣词品读，体会做风筝的快乐心情在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

尽管使用的材料是那样简单，可是孩子们做风筝的态度可一点儿也不含糊，不仅是专注，不仅是用心，更有着情感的寄托，那是孩子们心中的憧憬和希望。

读到这，我不禁担心文本中的这份憧憬和希望，学生究竟能体会到几分？

为什么孩子们会精心地制作风筝呢？

憧憬一词是什么意思呢？

如果你就是这群孩子当中的一员，当你精心地做着风筝的时候，你的心中会怀着怎样的憧憬和希望呢？

憧憬是向往的意思。

孩子们向往着能做出最美丽的风筝，向往着能做出世界上飞得最高的风筝，还向往着能乘着风筝凌空飞翔风筝风筝就是美丽的梦想，风筝就是美好的愿望，风筝就是快乐的心情。

孩子们编织着风筝，更精心编织着自己的憧憬和希望。

虽然做出来的风筝什么也不像，孩子们依然快活，因为孩子们放飞风筝的憧憬和希望依然存在，因为孩子们依然可以把风1筝放的高高的，所以没有失望，没有丧气，只要做成了，孩子们就依然快活，依然兴奋。

这就是孩子，快乐就这么简单。

二、想象品读，体会放风筝的快乐心情我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：

放得这么高！

在这些孩子手上似乎放风筝是一件极容易的事情，托、牵、站、放、跑多么娴熟的动作，没有失败，就一下而已。

文中的托一字用得更是精妙，回想我们平时放风筝的动作，拿着、捏着，可作者为什么偏偏用上托呢？

因为是自己做的，怕弄碎了；更因为这是一只幸福鸟，它承载着孩子们的憧憬和希望。

读到这里，风筝已经有了生命，孩子们手中托起的是那一颗颗自由飞翔的心哪！

风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了，飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

是啊！

风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

看哪，在风的轻拂下，风筝显得那么轻盈，它不停的翻飞着各种姿态，它是在跳舞吧，犹如花丛中翩翩起舞的蝴蝶一般。

孩子们随着风筝快活地喊叫着，拼命地奔跑着。

听听，孩子们在喊叫着什么呢？

幸福鸟！

幸福鸟！

世界上最大的幸福鸟，快飞吧！

飞得高高的、远远的！

三、感悟品读，体会找风筝的难过心情从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

快乐的时光似乎总是短暂的。

孩子们快乐的心才刚飞上云端！

可是突如其来的一阵风把线嘣断了，嘣的一声好清脆的声音呀！

好可怕的声音呀！

这是从哪里发出来的声音？

这分明是从孩子们心里发出来的，是孩子们紧张、害怕的心跳声。

风筝在空中抖动了一下，还是飞走了，风筝飞得好快，倏地极快地就在转眼间，风筝便没了踪影。

孩子们快乐的心随风筝断线而高高悬起、2重重一颤，从快乐的顶端跌落到伤心的谷底！

望着精心制作的风筝一下子不见了，望着手中纂了一天的风筝极快地消失了，孩子们的心情发生了怎样的变化呢？

孩子们伤心、孩子们难过！

在孩子们看来丢失的一定不仅仅是一只风筝吧！

还有什么呢？

丢失的还有孩子们对快乐幸福的憧憬和希望，以至于他们大惊失色，千呼万唤。

我仿佛可以看见他们慌乱中四处寻找时的泪流满面，仿佛可以听到他们那一声声焦急的、忧虑的呼唤幸福鸟！

快回来呀！

幸福鸟！

你别走！

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们哭了，因为那只被我们叫做幸福鸟的风筝；我们哭了，因为那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。

孩子们苦苦寻找，找了半个下午，试想一下，孩子们到过哪些地方寻找？

山坡上、小河边、院落里找的时候，满怀着希望；没找到，失望了；继续寻找，又失望了；再到别的地方去，希望在还没找的地方。

可是始终没有发现踪影。

孩子们失望了，垂头丧气地坐在田埂上，垂头丧气一词正体现出了孩子们的无助与失落。

正当孩子们沮丧的时候又看到了希望。

一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

那半圈水闪着的白光在孩子们看来意味着什么？

是希望之光，幸福鸟可能就在那。

此时，孩子们的心中重新燃起憧憬和希望。

那儿找过了吗？

没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟偶然的发现，多么惊奇，多么兴奋。

又有了希望，有了动力，有了寄托。

此时的快乐，是因为还有希望。

结尾的省略号是一处留白，留下了一个悬念，给了我们一个想象的空间，也就把对童年快乐的回忆带到了一个意犹未尽的意境之中。

孩子们这样执着的寻找着风筝，他们找到了吗？

他们能找到吗？

也许能够找回，而且找回来的风筝完好如初，这是最完美的结局；也许能够找回，但风筝已破损了，可孩子们依然高兴；也可能再也找不回来，留下永远的遗憾，但那小小的遗憾或许将成为日后对童年快乐时光的永恒记忆。

其实，风筝找到找不到已经不重要了。

最重要的是把那份美好的憧憬和希望完整地留在心中，留住永远的童年。

3读到这里，我对童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

这句话又有了更深的理解。

之所以连泪水都成了快乐的记忆，并不仅仅因为它是逝去的童年的一部分，更因为孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中寻找快乐、创造快乐、获得快乐！

相信，心若在，梦就在，希望就在，幸福就在------也许这正是作者真正要告诉我们的吧！

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