《风筝》文本解读5.docx
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《风筝》文本解读5
《风筝》文本解读
《风筝》文本解读《风筝》文本赏读手捧贾平凹先生的《风筝》,一股清新之气扑面而来,童真童趣跃然纸上,作家以平淡朴实的语言为我们追忆了童年做风筝,放风筝、找风筝三个片段,从做风筝时对幸福的憧憬和希望,到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,到最后寻找风筝时的满怀期待,把孩子们的童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致。
初读文本,这只名叫幸福鸟的风筝,摇曳在我的眼前,牵动起我童年记忆的碎片,一份久违的幸福快乐开始弥漫心田,滋润着我。
于是,一下子喜欢上了这篇文章,一遍遍品读、一遍遍体味,感受着语言的无穷魅力,感受着风筝带来的幸福和快乐。
今天,就让我们再一次走进文本,一起去重温童年做风筝、放风筝的美好时光吧!
童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
童年生活是五彩斑斓的,然而对贾平凹先生而言,当童年的记忆已然斑驳之时,唯有风筝的影像依然鲜艳。
一个最字浓缩了童年所有关于快乐的感受,做风筝最快乐,放风筝最快乐。
一、扣词品读,体会做风筝的快乐心情在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。
尽管使用的材料是那样简单,可是孩子们做风筝的态度可一点儿也不含糊,不仅是专注,不仅是用心,更有着情感的寄托,那是孩子们心中的憧憬和希望。
读到这,我不禁担心文本中的这份憧憬和希望,学生究竟能体会到几分?
为什么孩子们会精心地制作风筝呢?
憧憬一词是什么意思呢?
如果你就是这群孩子当中的一员,当你精心地做着风筝的时候,你的心中会怀着怎样的憧憬和希望呢?
憧憬是向往的意思。
孩子们向往着能做出最美丽的风筝,向往着能做出世界上飞得最高的风筝,还向往着能乘着风筝凌空飞翔风筝风筝就是美丽的梦想,风筝就是美好的愿望,风筝就是快乐的心情。
孩子们编织着风筝,更精心编织着自己的憧憬和希望。
虽然做出来的风筝什么也不像,孩子们依然快活,因为孩子们放飞风筝的憧憬和希望依然存在,因为孩子们依然可以把风1筝放的高高的,所以没有失望,没有丧气,只要做成了,孩子们就依然快活,依然兴奋。
这就是孩子,快乐就这么简单。
二、想象品读,体会放风筝的快乐心情我们去放风筝。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声放,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了,说:
放得这么高!
在这些孩子手上似乎放风筝是一件极容易的事情,托、牵、站、放、跑多么娴熟的动作,没有失败,就一下而已。
文中的托一字用得更是精妙,回想我们平时放风筝的动作,拿着、捏着,可作者为什么偏偏用上托呢?
因为是自己做的,怕弄碎了;更因为这是一只幸福鸟,它承载着孩子们的憧憬和希望。
读到这里,风筝已经有了生命,孩子们手中托起的是那一颗颗自由飞翔的心哪!
风筝凌空飞起,渐渐高过树梢了,飞起来的仅仅只是风筝吗?
随着风筝一起飞起来的还有什么?
是啊!
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的希望也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
看哪,在风的轻拂下,风筝显得那么轻盈,它不停的翻飞着各种姿态,它是在跳舞吧,犹如花丛中翩翩起舞的蝴蝶一般。
孩子们随着风筝快活地喊叫着,拼命地奔跑着。
听听,孩子们在喊叫着什么呢?
幸福鸟!
幸福鸟!
世界上最大的幸福鸟,快飞吧!
飞得高高的、远远的!
三、感悟品读,体会找风筝的难过心情从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
快乐的时光似乎总是短暂的。
孩子们快乐的心才刚飞上云端!
可是突如其来的一阵风把线嘣断了,嘣的一声好清脆的声音呀!
好可怕的声音呀!
这是从哪里发出来的声音?
这分明是从孩子们心里发出来的,是孩子们紧张、害怕的心跳声。
风筝在空中抖动了一下,还是飞走了,风筝飞得好快,倏地极快地就在转眼间,风筝便没了踪影。
孩子们快乐的心随风筝断线而高高悬起、2重重一颤,从快乐的顶端跌落到伤心的谷底!
望着精心制作的风筝一下子不见了,望着手中纂了一天的风筝极快地消失了,孩子们的心情发生了怎样的变化呢?
孩子们伤心、孩子们难过!
在孩子们看来丢失的一定不仅仅是一只风筝吧!
还有什么呢?
丢失的还有孩子们对快乐幸福的憧憬和希望,以至于他们大惊失色,千呼万唤。
我仿佛可以看见他们慌乱中四处寻找时的泪流满面,仿佛可以听到他们那一声声焦急的、忧虑的呼唤幸福鸟!
快回来呀!
幸福鸟!
你别走!
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们哭了,因为那只被我们叫做幸福鸟的风筝;我们哭了,因为那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。
孩子们苦苦寻找,找了半个下午,试想一下,孩子们到过哪些地方寻找?
山坡上、小河边、院落里找的时候,满怀着希望;没找到,失望了;继续寻找,又失望了;再到别的地方去,希望在还没找的地方。
可是始终没有发现踪影。
孩子们失望了,垂头丧气地坐在田埂上,垂头丧气一词正体现出了孩子们的无助与失落。
正当孩子们沮丧的时候又看到了希望。
一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
那半圈水闪着的白光在孩子们看来意味着什么?
是希望之光,幸福鸟可能就在那。
此时,孩子们的心中重新燃起憧憬和希望。
那儿找过了吗?
没找过,说不定幸福鸟就落在那儿呢。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟偶然的发现,多么惊奇,多么兴奋。
又有了希望,有了动力,有了寄托。
此时的快乐,是因为还有希望。
结尾的省略号是一处留白,留下了一个悬念,给了我们一个想象的空间,也就把对童年快乐的回忆带到了一个意犹未尽的意境之中。
孩子们这样执着的寻找着风筝,他们找到了吗?
他们能找到吗?
也许能够找回,而且找回来的风筝完好如初,这是最完美的结局;也许能够找回,但风筝已破损了,可孩子们依然高兴;也可能再也找不回来,留下永远的遗憾,但那小小的遗憾或许将成为日后对童年快乐时光的永恒记忆。
其实,风筝找到找不到已经不重要了。
最重要的是把那份美好的憧憬和希望完整地留在心中,留住永远的童年。
3读到这里,我对童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
这句话又有了更深的理解。
之所以连泪水都成了快乐的记忆,并不仅仅因为它是逝去的童年的一部分,更因为孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中寻找快乐、创造快乐、获得快乐!
相信,心若在,梦就在,希望就在,幸福就在------也许这正是作者真正要告诉我们的吧!
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