08三年级上册第8单元可能性.docx

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08三年级上册第8单元可能性

第一课时

可能性1（一定、可能、不可能）

教学内容：

P104～105

教学目标：

1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

2、结合自己的经验对生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“

3、培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述与判断，感受数学与生活的联系。

教学难点：

用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。

教具准备：

课件；正方体盒子；乒乓球；跳棋；A4纸

学具准备：

象棋、布袋（或纸盒）

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

教师拿出硬币，和同学玩猜正反面的游戏，让学生说出游戏规则。

教师转硬币后捂住，让学生猜是正面还是反面，猜的过程中引导学生说出可能是正面，可能是反面，然后揭晓答案，这时老师还要问有没有可能既是正面也是反面，学生说出不可能。

导入新课，这节课我们就一起学习“可能性”。

（板书课题：

可能性）

二、摸球游戏，体验可能性

⑴、体验一（一定）：

教师拿出已准备好的正方体盒子和乒乓球（或跳棋），和同学们一起玩摸球游戏。

教师先让学生亲眼看到把四个白色的乒乓球放入盒子里，然后摇一摇，让学生摸一个，学生看到了摸到了是白色的，然后放进去，再摇一摇让学生再摸一个，又是一个白色的，第三次摸之前先让学生猜一下会摸到什么颜色的球，同学生都会一口同声说出是白色的，摸出来验证一个果真是白色的。

这时，教师问如果我们一直重复这个游戏的话，结果都是怎样的呢，学生会答出，结果是一样的，都摸出白色的球，接着问，为什么。

随着学生的回答，教师板书。

（板书：

都是白球→一定）

师：

同学们看，老师把乒乓球装到盒子里，一个，二个……（装进四个白色的），好了，现在我再把它摇一摇，谁来摸？

（生摸球）

师：

告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。

师：

放回去，我再摇一摇，谁再来摸。

（生摸球）

师：

告诉大家你摸到的是什么颜色的球。

师：

哦，也是白色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。

（指一名同学上来）

师：

好，摸到了吗？

先不拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。

（生一口同声白色的球）

师：

一定吗？

（生大声说：

一定）

师：

真的一定吗，请你拿出来让同学们看看。

师：

果真是白色的，同学们真厉害。

那么如果我们这样继续重复这个游戏的话，结果是怎样的呢？

师：

为什么呢？

【因为老师装在这个盒子里面的都是白球，没有其它颜色的球，所以从这个盒子里摸到的就一定都是白球。

】

师：

同学们同意他的说法吗？

师：

说的太精彩了，我也同意。

（板书：

都是白球一定）

⑵、体验二（不可能）：

教师再拿出一个正方体盒子，把黄色的乒乓球放在里面，让学生来摸球，猜球。

教师问，从这个盒子里有没有可能会摸到白色的球，学生回答不可能，老师接着问，为什么不可能呢，随着学生的回答老师板书。

（板书：

没有白球→不可能）。

师：

老师这里还有一个盒子，还有乒乓球，我再把这些球放在这个盒子里，一个、二个……（放入四个黄球）

师：

谁愿意来摸一摸。

（生摸球）

师：

他摸到了一个黄球，好，我把它放回去，摇一摇，谁来摸。

（生摸球）

师：

摸到了吗？

谁来猜一猜他摸到是什么颜色的球。

师：

这么肯定。

师：

好，拿出来让他看看，真的是黄色的，这名同学太棒了，那么你能不能说说你的答案为什么这么肯定呢？

【因为这里都是黄球那么就一定能摸出黄球。

】

师：

那我们有没有可能在这个盒子里面摸出白色的球呢？

师：

为什么？

【因为这个盒子里没有放白球，所以就不能摸到白球。

】

师：

同意吗？

（板书：

没有白球不可能）

⑶、体验三（可能）：

教师拿着装有黄色球的盒子问，我怎样才能在这个盒子里面摸到白色的球呢，学生回答，把那些白色的球放在里面，教师把那个盒子里面的白球拿出来，放在装有黄球的盒子里面，让同学们摸一摸，摸之前先让学生猜一猜，会摸到什么颜色的球，引导学生说出可能是白球，也有可能是白球。

这样反复的摸几次，猜几次，使学生共同看到摸到了白球也摸到了黄球。

师：

那么我想在这个盒子里面摸到白球，我该怎样做？

【把白球拿出来放到这个盒子里】

师：

那好，我把那个盒子里的白球拿出来放在这个盒子里。

师：

现在我们再来摸一摸，我先摇一摇，谁来摸一个。

师：

摸到了就别动了，现在我请同学们猜一猜，他摸到是什么球。

【白球。

】

师：

一定吗？

师：

好，真有观点，不改变了。

师：

谁还想猜。

师：

一定吗？

生：

不一定，我猜的。

师：

你说不一定，那应该怎样说呢？

【我猜可能是黄球。

】

师：

好，一名同学说一定是白球，一名同学可能是黄球，那就让我们拭目以待吧！

师：

是黄球，那么刚才那名同学很肯定一定是白球，怎么是白球呢，能摸到白球吗，让我们再来一次。

老师摇一摇。

谁来摸。

师：

谁来猜一猜【我猜可能是白球，可能是黄球。

】

师：

他猜出两种可能，谁再来猜一猜【我猜也有可能是白球，可能是黄球。

】

师：

揭晓答案。

黄球。

师：

大家说得很好。

那谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？

【引导学生说：

在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定】

师：

刚才那两名同学都猜可能是白球，可能是黄球，用了两个可能，那说明他们俩都猜对了，那么这次我们为什么会说可能是白球可能是黄球呢？

【因为这个盒子里有这两种颜色的球，所以我们就不能肯定是哪一种了，只能说可能是白色的，也有可能是黄色的】

师：

说的太好了，像这样的事情答案不是唯一、答案不确定的时候，有两种可能性，那么就得说，可能是这样，可能是那样，我们可以用“可能”这个词来表达。

（板书：

有黄球有白球→可能）。

三、小组活动，再次体验

老师为每组准备了一个塑料袋（盒子），三种颜色的方块纸（跳棋），一张白纸。

大屏幕出示活动要求“要求一：

摸出的一定是红棋子；要求二：

摸出的不可能是蓝色的棋子；要求三：

摸出的可能是黄色的棋子。

”各小组根据要求来活动，看要求确定怎样放球，放完后摸一摸，验证是否符合要求，写出可行方案。

小组活动，老师巡视参与。

小组汇报，共同总结。

师：

喜欢摸球游戏吗，想玩吗？

师：

现在我们以小组为单位来活动，先看大屏幕，活动要求。

（要求一：

摸出的一定是红球；要求二：

摸出的不可是蓝球；要求三：

摸出的可能是黄球。

）

师：

根据要求先设计出可行的方案，在小组内实施看是否符合要求，如果可行把方案写在纸上。

（小组活动，教师巡视，参与活动。

）

师：

请各小组汇报。

【方案一是，全部放入红球；方案二，放入红球和黄球；方案三，放入黄球和红球。

】

小结：

摸出的一定是红球放入的就都是红球；摸出的不可能是蓝球，那么只要不放蓝球就可以；摸出的可能是黄球，就要放入里面的有黄球。

四、初步了解可能性的大小

1、有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？

2、放几个可以容易摸到？

根据学生回答师生共同进行验证。

小组合作，把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实验，验证结论对错。

3、如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？

4、概括：

通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？

【让学生各抒己见】

师：

一般事情都有“一定可能不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。

5、揭题（板书课题――“可能性”）

五、联系生活，内化提高

大屏幕出示六幅生活情境图，让学生用“一定”、“不可能”、“可能”来判断。

（1、地球每天都在转动；2、我从出生到现在没吃过一点东西；3、吃饭时人用左手拿筷子；4、世界上每天都有人出生；5、地震的发生；6、太阳从西边升起。

）

以上这些是老师搜集到的，实际上这样的例子在我们身边，我们的生活中还有很多很多，现在老师想考考你的语文知识学的怎么样，你能联系生活实际用“一定”、“不可能”、“可能”说一句话吗？

请同学用“一定”“不可能”“可能”来说一说生活中的这些现象，先在小组里说一说，小组同学认真听，看谁说的又对又多。

然后各组总结选出一名代表全班交流。

“太阳不可能从西边升起。

”

“地震可能会发生。

”　

“其它星球上可能有外星人。

”

“人一定会死的。

”

“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。

”

1、造句：

把今天学到的知识与实际生活联系起来，找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。

师示范：

星期三过后一定是星期四。

让学生说给自己的同桌听，小组交流。

2、选词填空

同学们在语文课上我们都做过选词填空。

今天

数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。

人（）会老。

明天的数学测试小明（）得满分。

冬天（）会下雪。

在除法中，余数（）比除数小。

鱼离开水（）会死。

在地球上，石狮子（）在天上飞。

六、巩固提高，拓展延伸

1、涂一涂

你看，这里有三个盒子。

盒子里分别装着不同形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，要同学们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。

根据要求涂：

⑴○一定是黄色的

⑵☆可能是蓝色的

⑶△不可能是红色的

2、大屏幕出示延伸题，（超市老板想在国庆节期时举办购物抽奖活动，凡是购物满一百元的就可以抽奖一次，摸到红球有奖，他准备了十个红球，十个黄球，他该怎么放球，请你说出你的意见，并说明理由。

）学生们纷纷发表意见，教师不要肯定某个学生的回答，对于学生的回答教师都可以表示同意。

商场促销抽奖的生活情境，提供三种方案：

⑴盒子里装6个红球；⑵装6个黄球；⑶装2个红球4个黄球。

规定：

摸到红球有奖。

围绕“如果你是商场老板，你会用哪个方案？

为什么？

”

逐一进行思考：

方案一，每次都能抽到，这样对商场老板来说是不合算的，不符合生活实际；方案二，每次都抽不到，不符合活动规则，会失去诚信，最终失去消费者；方案三，抽到白球的次数比黄球的次数少，中奖的可能性小，没中奖的可能性大，既符合规则又能达到促销的目的，正是商家所需要的，所以应该选“方案三”。

七、全课总结

全课总结：

有些同学是为顾客考虑的，有些同学是为老板考虑的，还有些同学是公平的，相信同学们都会当一名优秀超市老板，有些事情发生的可能性是有大有小的，就象我们为超市老板设计这个抽奖活动一样，想让他的种奖率高一些就多放点红球，想让他的种奖率低一些就可以少放一些红球，下节课我们再来一起学习可能性的大小。

这节课大家玩得开心吗？

让你觉得最成功的是什么？

说说这节课你有什么收获？

【知道了判断事件发生的可能性的几种情况：

可能、不可能、一定。

并且能结合实际情况对一些事件进行判断。

其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

】

最后激趣：

有位小朋友，今天上课特别认真，老师很喜欢她，她是谁呢？

老师给你们提示，你能根据老师的提示进行分析和判断吗？

不过，分析时要用上这3个词：

可能、不可能、一定，你能行吗？

试试看！

师：

她扎着辫子。

【1：

一定是女同学。

2：

不可能是男同学。

3：

可能是XXX。

】

师：

她坐在第2组。

【4：

不可能是XXX，因为她在第1小组。

5：

可能是XXX。

6：

可能是XXX。

．．．．．．】

师：

她穿着红色的衣服。

【生齐说：

那就一定是XXX了。

】

师：

你们可真聪明！

像个小侦探。

第二课时

可能性2（可能性有大小）

教学内容：

P106例3，练习二十四4～6题。

教学目标：

1、知道事件发生的可能性是有大小的，会比较两种结果事件的可能性大小。

2、学会记录事件发生的结果，进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重难点：

会比较两种结果事件的可能性大小。

教具准备：

每组准备纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子。

师：

准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、硬币

教学过程：

一、沟通旧知

1、描述事件发生的可能性。

（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？

请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。

“