《五人墓碑记》上课学习上课学习教案.docx

《五人墓碑记》上课学习上课学习教案.docx

《《五人墓碑记》上课学习上课学习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《五人墓碑记》上课学习上课学习教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《五人墓碑记》上课学习上课学习教案

《五人墓碑记》教案

　　《五人墓碑记》

　　教学目标：

　　、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。

　　2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。

　　3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。

　　重难点：

　　、本文叙述和议论之间的转承结合。

　　2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

　　课时：

四课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生看投影，说出投影中的人物——黄继光。

教师介绍黄继光

　　黄继光是抗美援朝时的英雄，在现代也涌现了许多英雄。

　　比如牛玉儒，介绍人民的好书记牛玉儒。

　　在XX年的奥运会中我们也看到了很多英雄，请大家看大屏幕，介绍悲情英雄埃蒙斯、绝症中走出的王者范德伟德、奥运会上最伟大的母亲丘索维金娜、他们的到来就是胜利的伊拉克代表队。

　　由此可见，历史发展到今天，涌现了不少可歌可泣的英雄人物，而我们今天就要学习一片介绍明代一些的英雄的——《五人墓碑记》。

　　二、题解

　　、背景简介（结合《成才之路》）

　　明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。

天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。

事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。

次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。

为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。

　　正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。

”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。

　　2、文体介绍

　　碑记：

又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。

　　3、有关作者

　　本文选自《七录斋集》，张溥（pŭ）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。

　　三、熟读课文，疏通字词

　　、听录音，给读不准的字加注拼音。

　　2、学生齐读

　　四、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词

（1）实词

　　、郡之贤士大夫请于当道：

（当路）居于要地，

　　比喻执掌政权的人。

“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？

”《孟子•公孙丑下》

　　2、即除魏阉废祠之址以葬之：

除，治，整理

　　⑴台阶。

登自东除。

《二京赋》张衡

　　⑵清除，去掉。

诛乱除害。

《史记》

　　⑶拜官，任命，授职。

予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

《〈指南路〉后序》

　　⑷整治，治理。

　　祠：

祠堂。

封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。

　　3、以旌其所为：

表扬。

/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。

（2）虚词

　　、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：

助词，提示、领起作用。

当，适值，正当。

“今当远离，临表涕零，不知所言。

”《出师表》

　　2、激于义而死焉者也：

兼词，相当于“于是”。

　　五、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。

　　、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。

本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？

一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。

只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。

作者为何如此行文？

本句又有何特点？

　　本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。

一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。

这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。

同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？

对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。

　　另外，“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。

下文无论是叙事，还是议论、抒情，都是紧扣“义”字展开的。

所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重大意义，抒发的也正是对义举的崇敬之情。

因而，这样开篇，还可起到开门见山，提纲絜领的作用。

　　第二课时：

　　一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词

（1）实词

　　、去今之墓而葬焉：

去，距离。

墓，名词用作动词，修墓。

　　去：

⑴离开。

阳虎去齐走赵。

《韩非子》

　　（引）过去的。

去年下扬州。

李白《江夏行》

　　⑵除掉，去掉。

除残去秽。

　　⑶距，距离。

　　⑷到，往。

休去倚危栏。

辛弃疾《摸鱼儿》

　　2、其为时止十有一月耳：

通假字，通“又”。

　　3、慷慨得志之徒：

（做事合乎心愿，顺利）

　　官运亨通。

　　4、况草野之无闻者欤：

原指乡野，此处指民间。

　　5、独五人之曒曒：

同“皎皎”，光明貌。

（2）虚词

　　、夫五人之死：

发语词。

　　2、而葬焉：

兼语词。

　　3、凡富贵之子：

一般的，那些。

此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。

像“郯子之徒”。

　　4、亦已众矣：

程度副词，太。

　　5、况草野之无闻者欤：

语气词，较“乎、哉”为弱。

　　6、独五人之曒曒：

副词，只有，唯独。

　　（3）研讨第二段

　　第二段一开始作者就明确地列出一组对比。

请说出对比的内容，并讨论这样写的意义和作用。

　　对比内容：

　　富贵之子、慷慨得志之徒──死而湮没不足道

　　十有一月

　　五人──皦皦

　　其实，作者这样一些写，自然就提出一个尖锐的问题：

凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？

这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。

　　二、研讨三、四段

　　、齐读三、四段。

　　2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。

　　三、研讨第三段字词

（1）对照注释，翻译第三段

（2）齐读第三段

　　（3）明确重点实词

　　、在丁卯三月之望：

天干地支纪年法的推算。

　　甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

　　丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

　　补：

农历每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）

　　十五（望）十六（既望）

　　2、吾社之行/为士先者：

品德可以作为读书人表率的人。

　　先：

形容词用作动词。

　　3、敛赀财以送其行：

募集款项。

“赀”同“资”。

　　4、缇骑按剑而前曰：

本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。

名词用作动词，向前。

　　5、众不能堪：

⑴经得起，能忍受。

不堪设相。

　　⑵可以，能够。

“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

”

　　《永遇乐

　　京口北固亭怀古》

　　6、抶而仆之：

使动用法。

　　7、按诛五人：

查究，依照……罪名。

　　8、即今之傫然在墓者也：

聚集的样子。

　　（4）虚词

　　、予犹记周公之被逮：

用在主谓之间，取消句子独

　　立性。

　　2、敛赀财以送其行：

目的连词。

　　3、则噪而相逐：

偏指一方。

　　4、既而以吴民之乱请于朝：

不久。

　　四、分析结构入手，理解第三段的意思。

　　、本段可分为几层？

试概括层意。

　　明确：

可分两层。

前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。

　　2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？

　　讨论明确：

　　这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。

可见作者憎爱分明的感情。

　　第三课时：

　　一、探讨第三段内容

　　、为何先从“予犹记周公之被逮”写起？

点明准确时间有何作用？

　　与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。

同时点明苏州暴动的原因。

点明准确时间，说明记忆之深刻，影响之巨大。

　　2、第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。

请思考吴民是在什么情况下进

　　行反暴斗争的？

又是如何反暴的？

为何要反暴？

　　周公之被逮时，应社中的正直人士聚集起来，替周公诉冤，伸张正义，并且募集钱财为他送行。

这些行为，触怒了东厂的官役，引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。

　　文中描写抗暴斗争的情况，只用了两句话“抶儿扑之”“噪而相逐”，四个动词“抶”“扑”“噪”“逐”。

就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同阉党斗争的情景，形象生动，准且鲜明，真可谓字字传神，绝妙之笔。

　　吴民之所以抗暴，一方面是因为周公正直高尚，深得百姓的爱戴。

此次被逮明显是受屈，百姓心中不平；另一方面，当时以大中丞的官衔做应天府巡抚的毛以鹭是魏忠贤的爪牙。

“吴之民”本来就痛恨他，而“周公之被逮”又正是这个阉党爪牙指使的。

所以，“吴之民”就更加痛恨他，再加上前来执行逮捕的又正是魏忠贤一手把持的东厂“缇骑”，“吴之民”就更加愤怒了。

虽只寥寥数语，不仅表明“周公”与阉党形同冰炭、互不相容，也点出了因阉党逮捕“周公”而激起的这场“民变”的正义性。

无论是“抶而扑之”，还是“噪而相逐”。

“吴之民”打击的对象都是“魏之私人”。

可见，“吴之民”的反暴目的是很明确的，就是抗击魏阉，把斗争的矛头直指祸国殃民的权阉奸佞，明确地表现出这场斗争的伟大意义。

　　3、士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？

　　无论是读书人还是普通百姓，他们都是倾向于正义的。

正义面前，没有高低贵贱之分。

义之所在，人心所趋，国有危难，匹夫有责。

正是通过这场团结一致的反暴斗争，展现了苏州人民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的崇高精神。

　　二、第四段字词

（1）对照注释，翻译第四段

（2）齐读第四段

　　（3）重点字词明确

　　实词

　　、然五人当刑也：

面对，对着。

　　2、意气扬扬：

神情昂然。

扬扬：

心情愉快或得意。

　　3、呼中丞之名而詈之：

骂

　　4、颜色不少变：

脸色。

　　5、买五人之脰而函之：

名词作动词，用匣子装起来。

　　虚词

　　、谈笑而死：

表修饰关系。

　　2、颜色不少变：

程度副词，稍微。

　　（4）分组讨论第四段要点。

　　.如何选材来突出五人事迹？

　　五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。

　　2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？

　　明确：

反映五人浩气长存，虽死犹生。

　　3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？

　　明确：

既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。

　　第四课时：

　　一、第五段

　　实词

　　、缙绅而能不易其志者:

缙绅,亦指搢绅,指一般做官的人。

古代大臣把笏插在腰带里,所以称做官的人为”缙绅”。

缙,插;绅,带。

易,变。

　　2、四海之大:

四海,中国。

之,指示代词,这么。

　　3、而五人生于编伍之间:

指民间。

古时编制户口,五家为”伍”。

　　4、素不闻诗书之训:

《诗经》《书经》,这里泛指《经书》。

　　5、蹈死不顾:

踏上死地,冒着生命危险。

顾,回头。

　　6、且矫诏纷出:

只假托的皇帝的命令

　　7、不敢复有株治：

牵连治罪。

株，牵连，株连

　　8、大阉亦逡巡畏义：

有顾虑而徘徊或退却。

→犹疑不决。

　　9、非常之谋难于猝发：

篡夺帝位的阴谋。

猝，立即。

发，发动

　　0、待圣人之出而投缳道路：

上吊自杀。

　　虚词

　　、素不闻诗书之训：

向来。

　　2、亦曷故哉：

通“何”。

　　3、卒以吾郡之发愤一击：

最终。

　　4、非常之谋：

不同一般的。

　　二、第六段

　　实词

　　、则今之高爵显位：

爵位显赫的高官。

　　2、一旦抵罪：

抵尝。

犯罪应受惩治时。

　　3、而又有剪发杜门：

闭门不出。

杜，闭，塞。

杜绝

　　4、视五人之死：

比较。

　　5、忠义暴于朝廷：

显露。

　　6、赠谥美显：

追赠的谥号。

　　7、而五人亦得以加其土封：

修建一座大坟。

（增修）

　　8、保其首领以老于户牖之下：

指头颅。

户，门户。

　　牖，窗子

　　9、人皆得以隶使之：

名词用作动词，像对待奴隶那样。

　　0、亦以明死生之大：

形容词用作动词，阐明。

　　1、匹夫之有重于社稷也：

平民，这里指五人。

　　虚词

　　、或脱身以逃：

有的人。

　　2、轻重固何如哉：

到底。

　　3、是以蓼洲周公：

因此。

　　4、凡四方之士无有不过而拜且泣者：

凡是。

　　5、斯固百世之遇也：

确实。

　　6、令五人者保其首领：

假使。

　　7、安能屈豪杰之流：

怎么。

　　8、哀斯墓之徒有其石也：

用在主谓之间，取消句子独立性。

　　三、根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：

　　①归纳各段要点。

　　②找出表明思路的句子。

　　③理解作者思想情感。

　　明确：

　　第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。

用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。

又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。

第六段论述五人之死的重大意义。

连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。

　　上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？

　　明确：

　　既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。

　　找出记叙、议论的句子后，分析特点：

　　、夹叙夹议，叙议结合。

从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。

两部分之中，记叙和议论又互有穿插。

　　2、巧妙使用对比。

多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。

如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。

　　3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。

　　四、布置作业

　　、完成课后练习。

　　2、完成同步训练