小学音乐《对鲜花》教案.docx

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小学音乐《对鲜花》教案

小学音乐《对鲜花》教案

　　小学音乐《对鲜花》教案篇1　　教学目标　　1.用活泼欢快的声音演唱北京民歌《对鲜花》，感受民歌特有的韵味。

　　2.通过聆听、演唱、表现感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。

　　教学重、难点　　1.选择不同的演唱形式来表现歌曲的民族特色。

　　2.唱准附点四分音符的时值。

　　3.了解并会运用“对唱”这类演唱形式。

　　教材分析　　歌曲《对鲜花》是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲。

歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。

这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。

　　《对鲜花》的曲调是五声宫调式，全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、第四乐句各有两小节衬词，使乐句得到了扩充。

　　《对鲜花》歌词词句的韵角多变。

正与各段的数字相押韵，如“一”与“里”、“二”与“耳”、“三”与“山”、“四”与“刺”等。

歌词提到了四种花，即“菱角花”“凤仙花”“山茶花”“蔷薇花”，而“在水里”“像木耳”“红满山”“满身刺”分别是这些花的主要特征之一。

　　教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）　　一、导入　　师：

春天到了，百花园里争奇斗艳，芳香扑鼻，有妖娆的桃花、浓艳的月季花，还有略施粉黛的迎春花，那么什么花开在水里呢？

什么花长得像木耳呢？

什么花开红一片、红满山呢？

什么花的枝干上长满了刺呢？

我们来听一听。

　　教师播放歌曲《对鲜花》音频。

　　生：

学生聆听歌曲，感受歌曲情绪，歌曲特点。

（如：

有衬词，好像是一问一答……）　　师：

再次播放歌曲《对鲜花》，学生熟悉歌曲内容。

　　二、《对鲜花》歌曲学习　　1.师生互动。

　　老师按节奏提问，同时指导学生按歌词中的句子有节奏地回答。

　　2.欣赏《对鲜花》动画，这首歌正是我们今天要学习的北方汉族民歌《对鲜花》。

这首歌跟我们以往学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式，这样的演唱形式叫对唱，是一种具有知识性和趣味性的对歌。

刚才我们按节奏进行了对答练习，下面我们来试着进行对唱。

　　师生尝试对唱歌曲，找出演唱有困难的部分并进行练习。

（1）附点四分音符的准确演唱。

（2）老师弹琴，学生分句用“la”模唱旋律。

　　（3）分句教唱歌词第一段，注意反复练习难点句子。

　　师：

我们了解了对歌的演唱形式，让我们用对唱的形式来演唱歌曲。

　　生：

分成两组进行对唱练习。

　　随音乐《对鲜花》伴奏，进行完整演唱。

　　三、分析歌曲　　生：

看歌谱，把谱子中出现过的音从低到高排列（12356）。

　　师总结；这首歌曲是用民族五声音阶创作的，我们的民族音乐历史悠久，有自己的一套音阶体系，创作出的歌曲别有韵味，今后，我们还会学习很多民族的歌曲，我们为有这么多优秀的民族作品而自豪。

　　四、课堂小结　　通过对歌曲《对鲜花》的学唱，让同学们知道以后要爱护花草树木，保护我们的生活环境。

　　小学音乐《对鲜花》教案篇2　　前期活动中，针对大班幼儿的年龄特点，采取了对唱式练习、问答式练习的方法，幼儿基本掌握了歌曲，对歌曲中的四分及八分符点也有了初步的感知。

此次活动是前期系列活动的一个延伸，针对幼儿对歌曲的已有经验，借助节奏型的辅助，进行歌曲仿编；以游戏的形式在巩固歌曲的同时，激发幼儿的创作意识。

　　活动目标　　1．音乐目标：

了解歌词句式结构，用自然的声音、饱满的情绪演唱歌曲，并能够创编歌词，流畅地演唱。

　　2．情感目标：

培养幼儿对歌唱活动的兴趣，引导幼儿情绪愉快地参加音乐活动。

　　3．拓展目标：

在民族音乐中获得文化的传承，能认识花的种类及生长习性。

　　活动准备　　挂图、音乐CD、谜语图片、游戏场景、彩笔、幼儿用书第5页。

　　活动过程　　1．聆听与导入：

图片导入。

（1）教师出示图片，提问：

“春天到了，百花园里的花争奇斗艳，你们知道都有什么花吗?

”让幼儿认识各种花，了解其生长习性。

（2）聆听音乐。

教师引导幼儿随音乐开动小汽车去植物园，激发幼儿参与活动的热情。

提问：

“我们今到了哪里?

看到了哪些花?

歌曲里唱了些什么?

”　　2．感受与感知：

节奏练习。

（1）节奏感受，做不同声势感知音乐风格、节奏、歌词等。

教师出际歌曲节奏图片，幼儿分组练习拍奏节奏型。

提问：

“这首歌跟我们平时唱的有什么不一样?

听了以后有什么感觉?

”（对唱，演唱风格是欢快、跳跃的）　　

（2）图谱感知。

根据图谱情景再现，带领幼儿参加游园活动，进一步熟悉歌词、节奏和句式结构。

提问：

“你知道这几个有趣的字是什么吗?

”（依儿呀儿呦）　　3．表现与表达：

歌表演。

（1）学唱歌曲。

有节奏地朗诵歌词，做一对一答的游戏。

（2）师幼讨论，按照曲式结构加以讲述，并进行视唱练习。

声势节奏问答，分句学唱歌曲，注意歌唱时的节奏和音高。

　　（3）歌表演。

师幼对唱、男女声对唱、两人一组做问答式表演。

　　4．创编与创造：

歌词改编。

（1）歌词改编，把“花”改成动物名称。

　　带领幼儿回忆《对鲜花》的歌词，如“什么花在水上——荷花”，并请幼儿对重点词句加以演唱。

带幼儿到动物园里认识动物，提问：

“今天到了哪里?

看到了哪些动物?

”（结合曲式结构）　　带领幼儿尝试演唱所整理的歌词，并根据幼儿的回答制作新的图谱。

让幼儿看图谱仿编歌词。

最后请幼儿以绘画的形式记录歌词内容。

（2）分组表演。

请幼儿看新图谱分组创编，并演唱出来。

　　5．拓展与延伸：

视化音乐游戏。

（1）展示新图谱，评价幼儿的创作。

（2）请幼儿把游戏书上鲜花的虚线描成实线，体会音符的长短，感知节奏的变化及童谣的风格。

　　幼儿园综合歌唱活动的实践策略——评大班歌唱活动“对鲜花”　　中华女子学院学前教育系王丹　　歌唱活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置。

现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。

　　一、综合歌唱活动的作品选择　　首先，好的歌唱作品要具有审美价值，并符合孩子的.音乐审美心理。

《对鲜花》是一首优秀的民间音乐作品，其歌词与曲调是经典的童谣，同时，它使用儿童自己的语言，这提高了曲调的感情效果和吸引力。

其次，好的歌唱作品要适应幼儿的歌唱能力和音乐感受力，所以应结合幼儿的年龄特点来选择。

《对鲜花》是五声音调、主音音域不超过8度、2／4拍的歌曲，主要旋律在3到6个音级范围内进行，大班孩子能够驾驭。

第一句用m～s两个音开始，符合平声上扬的特点，也符合儿童掌握音级的规律。

　　选择歌曲作品是综合歌唱活动进行的基础，且往往需要教师在活动中示范演绎。

因此，教师对作品的理解与表现力尤为重要。

教师在备课时要多听作品，细致分析，把握歌曲的情绪基调，整理好歌唱技能的要点，使幼儿在实际教学中能唱、会唱的基础上获得文化的传承与艺术熏陶。

　　二、综合歌唱活动的目标制定　　音乐活动的类型决定了其主要目标，歌唱活动就要引导幼儿用自然的声音和饱满的情绪表现和表达歌曲，深入理解和感受歌曲中的音乐元素。

　　歌唱活动“对鲜花”的第一个目标是音乐技能与能力的体现。

通过“流畅地演唱”掌握歌唱技能，让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中体验音乐，享受快乐。

通过“了解歌词句式结构”“创编”提升音乐能力，让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验。

　　第二个目标是情感和社会化的目标。

此目标能够体现出教师正确的教育观念，即音乐教育不仅仅是技巧的打磨，也包括情感的沟通和表达。

在音乐中促进儿童情感和社会化的发展，反映了幼儿音乐教育的属性，体现了音乐教学的价值。

　　第三个目标是文化传承与拓展的目标。

《对鲜花》作为优秀的民族音乐作品，经过篇幅和配器等方面的修改，更贴近幼儿生活，使幼儿能够更积极地理解和对待民族音乐和文化；通过问答的方式，将花儿的种类和生长习性表现出来，又采用了适合幼儿演唱的节奏和调性，将民族音乐和面向孩子的教育实践自然地融合起来。

　　当然，歌唱活动不能忽略歌唱本身的规律，应将歌唱技能与音乐能力的培养作为主线，并结合内容与教学过程提炼出多维度的教学目标。

　　三、综合歌唱活动中的教学策略　　第一，综合的感官通道。

　　聆听在歌曲欣赏和歌唱活动中必不可少。

要给孩子充分聆听的机会，帮助他们感知和体验、理解和表现作品。

梁老师在引导聆听时，用图谱帮助幼儿回忆，进一步掌握句式结构。

并且，她预期幼儿在替换歌词后再演唱时，会出现接词、音准等方面的问题，通过聆听帮助幼儿构建新的句式结构，以让演唱更流畅、准确。

因此，要明确聆听的目的，每一次的聆听都是帮助孩子感知和理解作品。

　　课程体系集中地建筑在以歌唱为主的综合音乐教育的基础上：

通过儿童自己唱（个人唱及参与集体分声部的唱）来体验和学习。

在《对鲜花》活动中，不仅是单纯的歌唱，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得全面、丰富、综合的审美体验。

对歌唱形式而言，梁老师也是通过个人演唱、小组演唱、问答演唱等多种形式，使幼儿始终保持演唱的新鲜感和兴趣。

　　第二，综合的提问设计。

　　提问是教师不可缺失的技巧，既要给孩子预留自我感受、想像、表达的空间，又要围绕目标的实现进行设计。

课程环节的不同，提问的侧重点也不尽相同。

感受与感知的环节中，提问注重幼儿的感受，问题要留给幼儿思考与想像的空间。

表现与表达的环节中则注重节奏和旋律的把握、发声与共鸣的练习，以及声音、表情的表现等，提问的重心往往是一些歌唱技能和表现中的重点和难点。

　　以歌唱活动“对鲜花”为例。

在感受和感知环节中，教师提问“我们今天到了哪里?

都看到了哪些花?

”这些问题让幼儿更仔细地聆听和感受歌词的内容，透彻理解歌曲的背景。

在表现和表达环节中，教师通过提问“这个歌跟我们平时唱的有什么不一样?

听了以后有什么感觉?

”让幼儿体验对唱的演唱形式，了解演唱风格；通过提问“小朋友能知道这几个字是什么吗?

”让幼儿更加准确地把握歌词中的难点；等等。

　　第三，综合的音乐读写教学。

　　综合歌唱活动注重训练幼儿的音乐读写能力，即视唱、读谱和记谱能力。

《对鲜花》采用民族的五声调式，教学时运用首调唱名法可以使幼儿更接近音乐，更快地学会音高和读谱。

《对鲜花》主要采用和m、s和d’，以四个音阶作为旋律主题。

梁老师带领幼儿先回忆《对鲜花》的歌词内容，并请幼儿结合回忆对重点词句加以演唱。

这样有重点地演唱，反复练习，使幼儿稳定地掌握了四个音级，在此基础上再增加其他音级，掌握起来更容易、更准确。

　　幼儿需要在自身的感知活动中，了解语言结构，进而仿编新的内容。

因此，在落实教育目标时就用到了出示图谱这一教育策略。

对幼儿来说，认知音乐符号并不是必需的，但为了消除乐谱的神秘感，有必要采用图谱的方式，让幼儿理解音乐的符号是“用不同的形状代表不同的声音”，为掌握真正的抽象符号作铺垫。

　　小学音乐《对鲜花》教案篇3　　教学目标：

　　1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱，使学生初步学会演唱歌曲。

　　2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。

　　教学重点：

　　感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

　　教学难点：

　　指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

　　教学用具：

　　图片、部分打击乐器、补充磁带　　教学过程：

　　一．导入　　1.出示花的图片，问：

大家喜欢这些花吗？

那你都知道哪些花的名字？

　　2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

　　二．新课　　1.听录音范唱，思考：

歌曲在演唱方式上有什么特点？

（对唱：

一问一答）　　2.歌中描写了哪些花？

每种花有什么特点？

　　3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。

　　4.学唱歌曲：

（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

（2）跟琴指导学生的演唱：

　　切分节奏：

　　附点节奏：

　　（3）男女生对唱歌曲。

　　（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

　　（5）两人为一组对唱，背一背歌词。

　　（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

　　5.创编活动。

（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

（2）请几组同学进行表演。

　　（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？

教师示范。

　　（4）小组进行歌词的创编活动。

　　（5）请几组同学进行表演。

　　6.今后我们还会学习更多的像《对鲜花》这样的北京儿歌。

让我们在另一首我们学过的北京儿歌《打花巴掌》中结束今天的音乐课。