教学实录青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》.docx

教学实录青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》.docx

《教学实录青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学实录青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学实录青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》

一、教材分析

内容分析：

《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：

该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。

通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。

通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：

继续学习对比实验的方法。

让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。

让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：

教具：

一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：

每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

三、教学过程

一：

探究水流产生力量

1、结合时事海啸，谈话导入

同学们，你们知道吗？

前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。

（播放视频资料）

2、提问：

通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？

（学生谈自己的发现）

生：

水流能给人们带来灾害。

生：

轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：

水流有力量。

……

师：

你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？

生：

水流为什么有力量？

生：

水流的力量为什么这么大？

生：

什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

……

师:

同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：

探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

1、师提问：

老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？

生：

能

师：

谁来试一试？

师：

在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？

你能再试一试吗？

（用力大的时侯水轮转动的快）

师：

哪个同学再来试试？

（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”

2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？

生：

能。

师：

小组合作在实验盒里试一试。

注意不要把水洒在外面。

听明白要求了吗？

学生以小组为单位动手实验。

师：

这说明什么?

（水流有力量）

3、猜一猜：

在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？

师：

好，谁来说说。

生：

水位高的时候水轮转动的快。

生：

我认为水流量多的时候水轮转动的快。

生：

我认为水流快的时候水轮转动的快……

师：

同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?

生：

实验。

4、想一想：

设计实验方案：

师：

下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。

想一想：

怎样用水流来控制水轮转动的快慢？

要求：

选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。

5、说一说：

学生汇报实验方案。

师：

哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：

用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：

这组同学的思路非常清晰。

生：

我们的方法是：

用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

师：

这组同学的想法很新颖。

生：

我们的方法是：

用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

师：

这组同学的想法也不错。

……

（教师指导学生完善实验方案）

6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？

（学生自由发言）

老师提示两点：

第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。

7、试一试：

实验探究活动　　

师：

那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。

学生实验，教师在小组间巡视。

8、汇报交流，体验成功的快乐。

师：

请把你们的器材和实验记录整理一下。

刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。

哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？

学生分组汇报。

教师点评。

生：

水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。

师：

和你们的猜想一样吗？

（及时板书）

生：

水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。

生：

水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。

……

师：

同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。

前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。

那么，小水轮转动的快慢说明了什么？

生：

水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。

师：

也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大

师生共同总结出：

水位高、水流快、水量多时水流的力量大。

8、师小结：

通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。

师：

现在，你能回答前面提出的问题了吗？

我们接着就能学以致用了。

三：

认识水流在生活中的应用

1、（出示课件）谈话：

同学们，你们知道吗？

水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。

请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？

生：

水流力量可以发电。

生：

可以利用水流力量冲浪。

可以运用水流力量搬运木材。

……

师：

生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?

生：

洪水能冲毁农田，毁坏房屋。

生：

暴雨能形成泥石流。

生：

海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼……。

……

2、出示课件

老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看

师小结：

水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。

四、拓展活动

1、小比赛,小制作。

师：

水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。

其中小水轮功不可没。

那同学们想不想自己亲手制作一个会动的小水轮？

（想）拿出桌上信封中的第二组材料。

看看有什么？

（有些胡萝卜、牙签、美工刀、塑料棒等半成品的材料。

）同学们可以利用它们，制作一个小水轮。

比一比，看哪个小组最先制作成功，并让小水轮转动起来。

温馨提示：

1、一定要注意安全！

2、只要转动起来就停止。

开始！

（学生以小组为单位进行）

展示学生制作的小水轮。

师：

哪个小组想把你们的小水轮展示给大家看。

2、小结：

同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：

我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。

生：

我知道了怎么制作会转的小水轮。

生：

我知道了水流的力量对我们生活的影响。

……

师：

收获真多！

现在，就让我们点数一下各个小组都获得了多少张贴画。

你看，今天每个小组都有这么多收获，特别是某某小组，收获真不少！

师总结：

同学们，这节课，我们经历了猜想——探究——交流——总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小；并亲手制作出了会转的小水轮。

老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。

希望以后继续发扬。

教学反思：

回顾《水流有力量》一课的教学，有得有失，留下许多思考：

由教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：

1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

《科学课程标准》指出：

“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。

”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验基础之上进行科学探究，构建知识，所以在教学时我以实验探究为核心，引导学生亲历“提出问题—猜想预测—制定方案—实验验证—展示交流—思考总结—得出结论”这样一个探究构建过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《科学课程标准》提出：

“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。

”《水流有力量》一课是通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。

例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。

3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念

《科学课程标准》指出：

“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。

”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生在实验中学会合作、交流，并在展示交流中达到与其他小组的合作共享，为下一步的实验探究添加动力。

在小制作中进行比一比的动手活动，更进一步加强了小组的合作，哪个小组合作的好哪个小组就会最先制作成功，并让小水轮最先转动起来。

本节课的成功与不足：

1、课件的成功运用，成为本课的亮点。

本节课我把课件与教学紧密结合，增强了教学效果。

特别是开始部分，我用海啸、轮船搏击大海的视频导入。

视觉效果相当明显，让听课的师生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，从而导入新课。

课的最后图片与讲解内容放在一起，设计成一本书的模样，效果也不错，既便于看图又便于解说，一举两得。

但是成也课件，败也课件。

在讲到生活中水流力量的利用环节时，第一次试讲，出现了知识性的错误，课件中的我国第一大水电站是葛洲坝水电站，当时没有人提出异议，而当要正式上课前，有一个老师提出疑问，才知道现在中国最大的水电站已经成为课件中将要建成的三峡水电站，在没办法改变的情况下，我灵活变动没有改课件，而是用一段话来解释，效果也不错！

“同学们，告诉你们一个好消息，三峡水电站已经建成，并投入使用了，现在，我国最大的水电站就是三峡水电站，它的发电量是葛洲坝水电站的10倍。

”

2、没有充分利用投影仪。

在小组展示交流时，学生拿着实验记录单一边说，小组同学一边操作，听课的老师与其他同学不能很好的看到其中的内容，这里若用投影仪效果会更好，今后一定要注意。