小学艺术教育.docx
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小学艺术教育
小学艺术教育
一、单项选择题
1．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过【C】
A、综合课程B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程
2、在艺术课程标准中（）列在“课程价值”的首位。
【A】A、创造美、鉴赏美的价值B、感受美的能力
C、高尚和充实的审美情趣D、认识美的能力
3、（）大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。
【C】A、涂鸦期B、前（主观）图式期
C、后（主观）图式期D、主观写实期
4、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、（）、戏剧（）四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。
【B】A生活、科学B、音乐、舞蹈C、表演、艺术D、音乐、摄影
5、艺术学科最大的特点是（）【D】
A、存异性B、排他性C、求同性D、共通性
6、教材把（）作为主线贯穿教材始终。
【A】
A、人文主题B、文学主题C、科学主题D、艺术主题
8、教学中要完整地实施三个艺术教学环节：
第一，感知与体验；第二（）；第三，反思与评价。
【A】A、创作与表演B、表演与表现C、创编与表现D、想象与表现
9，艺术与游戏有着天然的内在联系，（）和自由创造是艺术和游戏最为明显的共同本质。
【D】
A、表演B、兴趣C、实践D、想象
11、艺术课程以提高学生的（）与艺术能力的整合发展为目标。
【C】A、表演能力B、实践能力C、人文素养D、创造能力
12、一个成熟的有效的教学策略包括以下几种要素：
指导思想、（）、实施程序、操作技术。
【B】
A、教学内容B、教学目标C、教学方法D、教学标准
17、艺术课教学目标包括认知、技能、（）等多维目标。
【C】A、方法B、技巧C、情感D、体验
20、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的（）。
【D】A、互补与融合B、互通与融合
C、沟通与融合D、连接与融合
33、课程目标的一体化不只是三维目标的简单融合，它追求者融合的基础上产生更高层次的新内容，即（）。
【A】A、科学精神与人文精神B、科学精神
C、艺术精神D、人文精神
34、艺术教师在参与课程发展的过程中，能够逐渐形成（）的工作能力。
【C】A、合作B、有效C、高效D、协调
35、（）、富有创新活动的艺术课程，能够满足不同的学生需求。
【D】A、有趣的B、快乐的C、丰富的D、开放的
36、创造性地组织各种艺术活动以适应不同学生的需求，力求使活动具有（）。
【A】A、多数参与性B、部分参与性C、全体参与性D，个体参与性
37、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的（）。
【B】A、互补与融合B、互通与融合
C、沟通与融合D、连接与融合
38、艺术课教学目标包括认知、技能、（）等多维目标。
【C】A、方法B、技巧C、情感D、体验
41．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过【C】
A、综合课程B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程
59、艺术最主要的功能就是抒发人的情感，激发学生艺术学习的（）和求知的欲望。
【A】
A、兴趣B、爱好C、激情D、能力
60、优化艺术课教学过程应树立（）观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。
【A】
A、科学教育B、素质教育C、综合教育D、整合教育
61．在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主耍是通过【C】A、综合课程B、分科课程C、艺术类课程D、基础教育课程
62、在艺术课程标准中（）列在“课程价值”的首位。
【A】A、创造美、鉴赏美的价值B、感受美的能力
C、高尚和充实的审美情趣D、认识美的能力
63、（）大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。
【A】A、涂鸦期B、前（主观）图式期
C、后（主观）图式期D、主观写实期
64、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、（）、戏剧（）四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。
【A】A、生活、科学B、音乐、舞蹈C、表演、艺术D、音乐、摄影
65、艺术学科最大的特点是（）。
【D】
A、存异性B、排他性c、求同性D、共通性
87、综合艺术课程采用的科际整合的范式，包括着美术、（）、戏剧（）四个学科领，还涉及影视艺术、文学等其他科学领域。
【B】A、生活、科学B、音乐、舞蹈
C、表演、艺术D、音乐、摄影
88、教学中要完整地实施三个艺术教学环节：
第一，感知与体验；第二（）；第三，反思与评价。
【D】A、创作与表演B、表演与表现C、创编与表现D、想象与表现
90、艺术课程以提高学生的（）与艺术能力的整合发展为目标。
【C】A、表演能力B、实践能力
C、人文素养D、创造能力
91、一个成熟的有效的教学策略包括以下几种要素：
指导思想、（）、实施程序、操作技术。
【A】
A、教学内容B、教学目标C、教学方法D、教学标准
92、教师建构、生成教学是一个艰辛而充满教学（）的过程。
【B】A、困难B、智慧C、挑战D、快乐
95、（）、富有创新活动的艺术课程，能够满足不同的学生需求。
【D】
A、有趣的B、快乐的C、丰富的D、开放的
97、艺术课程的综合性强调了不同艺术门类、不同艺术学科之间的相互渗透与连接，注重了多艺术门类与学科的（）。
【B】A、互补与融合B、互通与融合C、沟通与融合D、连接与融合
98、艺术课教学目标包括认知、技能、（）等多维目标。
【C】A、方法B、技巧C、情感D、体验
100、优化艺术课教学过程应树立（）观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。
【A】
A、科学教育B、素质教育C、综合教育D、整合教育
二、填空题
1．新课程在其实施过程中，更注重学生（创造性能力）、（表达能力）、（实践能力）、以及对方法论、价值性知识的把握，并形成终身学习的能力。
3、我国现阶段和未来小学艺术教育目标的蚕点是培养孩子们对艺术的热爱，是在快乐中得到心灵上的（认知）、（技能）、和（情感），从而为其一生健全人格的形成、智慧力量的发展奠定基础。
4、在我国新世纪的基础教育新课程的改革中，新创设的课程将其教学内容扩大到（传授知识）、（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度价值观）四科学习领域。
三、名词解释
l、想像力答：
在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。
2、创造力答：
指能激发人的创造欲望、创造思维和创造能力并产生创造成果的一系列良好的环境和条件。
它与知识、技能、自觉性和能动性的开发紧密联系，是人力资源的高层次开发。
3、启发式的教学方式答：
指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
4、多元智能答：
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳（HowardGardner）在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
5、教学策略答：
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
四、简答题
l、你对儿童四种基本艺术能力发展有什么样的理解？
答：
四种基本艺术能力是：
第一为活动的本能（即是一种创造的本能），第二为认识的本能（即揭示万物的本能），第三为艺术的本能（即进行艺术创作的本能），第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。
教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。
由此，他把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。
2、如何确定艺术课教学目标？
答：
有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，备课中，我们要始终紧扣《现行美术课程标准》，以此为统领，把握方向开展教学。
以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。
在这个过程中，不要去拘泥于教材，认为把教材教好就是达到了《课标》要求，新的教材观认为，教师不应该是教教材，而应该是用教材教，这里有质的区别。
但是也不是说用教材教，就可以任意展开想象的翅膀去大改大教，也要根据《美术课程标准》的要求，牢牢把握一个度，本身就用教材教了，再把这个度给跨越了，那课堂效果将会是不可设想。
鉴于此，教学实施前，要进行科学的预设，充分估计教学中可能出现的情况，这种预设不是静态的，而是与生成紧密相联，我们说，没有充分的预设，根本不可能有精彩的生成。
3、优化艺术课教学过程基本特征有哪些？
答：
（1）教学目标的全面性教学的根本功能是教学生学会学习，促进全面发展。
（2）教学情境的激励性创设主体活动情境，目的在于激发学生的学习兴趣和求知欲望，使情感和认知两个过程有机统一，互相促进。
（3）教学结构的有序性 学生的学习规律决定知识的学习积累和能力的形成发展必须按序进行，教师应科学设计并精心组织好教学序列。
4）教学活动的民主性 教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。
（5）教学反馈的及时性 反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。
4.艺术课教学设计的因素有哪些？
答：
（一）教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
（二）教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
三）教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。
四）教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。
（五）教学设计自我评价教学设计，新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。
首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
8、艺术课程教学评价的基本方式有哪些？
答：
形成性评价。
过程性评价。
终结性评价三种方式。
五、论述题
2、请论述你眼中小学艺术教师应具备怎样的基本素养。
答：
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
3、教师应具有教育科学理论修养。
2、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：
“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
3、较强的组织能力组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。
缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。
教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
4、研究能力教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
3、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。
教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。
四、敏锐的时代意识要更新教育观念。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
3、请论述小学艺术课堂教学的活动形式。
一、导入新课的艺术1．设疑提问，导入新课
讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。
2．直观演示，导入新课 使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。
3．激发感情，导入新课的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
二、课堂讲授的艺术1．教师语言的准确性和精炼性 ,在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。
2．教师语言的节奏感, 在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。
3．教师语言的幽默感,课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
三、组织教学的艺术;1．组织课堂秩序，集中学生的注意力。
2．善于利用反馈信息，组织教学进程。
四、课堂板书的艺术：
1．内容要确切，外形要规范； 2．要合理布局，新颖别致；3．讲解要与板书、板图相结合。
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