部编版语文二年级第三单元教案.docx

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部编版语文二年级第三单元教案

语文学科二年级（上）电子备课设计方案

总课时

教学内容

曹冲称象

课型

新授

教学目标

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

教学难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学准备

制作课件、

教学过程

二次备课

一、激趣入境

1、小朋友们，三国时候有一个孩子叫曹冲，他是一个爱动脑筋的孩子，今天我们就一起来学习他小时候称象的故事吧！

2、板书课题：

3、读了课题，你有什么问题想问吗？

二、检查预习：

1、出示本课的生词。

曹操船舷议论柱子砍宰

一杆秤称一称

2、相机了解：

船舷；区分“秤称”。

3、指导书写：

秤杆议论。

4.正确朗读句子，相机解决“得”这个多音字的两个不同读音

三、初读课文，整体感知课文内容。

1．分段读课文，思考：

各段写了什么？

第一段：

曹操带着官员和儿子一起去看别人送给他的一头大象。

第二段：

这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段：

官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段：

曹冲想出了一个称象的好办法。

第五段：

大家用曹冲的办法果然称出了大象的重量。

2.主要内容填空：

曹操带着官员和儿子一起去看别人送给他的一头（）。

官员们想出了几种（），可是曹操听了直摇头。

曹操的儿子（）想出了一个（），大家用他的办法果然（）。

四、深入学习课文。

（一）略读第一段、

第二段：

1.理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

2.刚刚提出了三个问题，为什么要称象呢？

（象很大，官员们很想知道象有多重）。

（二）学习第三段

（1）自由轻声读第3自然段，说说官员们想出了几种称象的办法？

官员们想的第一个称象办法是什么？

（砍一棵大树做秤杆称）

官员们想的第二个称象的办法是什么？

（把大象宰了，割成一块一块的再称。

）

（2）分角色读官员的话。

（3）官员们说出了两种称象的办法。

你认为行不行？

为什么？

第一个办法好不好？

（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。

）

理解句子：

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

A.让我们一起来看看这头象，课文中说：

象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

老师有个问题了，象的身子怎么会像堵墙，腿怎么会像四根柱子呢？

B.点出“又高又大”。

谁来把象“又高又大”的特点读出来。

C．再来理解句子：

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

这句话是什么意思呢？

（谁也没有那么大的力气提得起这杆大秤。

）

第二个办法好不好？

为什么？

（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。

）

（4）曹操听了反应如何？

为什么？

读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

比较下面两个句子的意思有什么不同?

（体会“直”的意思）

曹操听了摇摇头

曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?

谁能边说边做动作给大家看。

（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?

谁再做做看?

“直摇头”说是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。

（5）再读一读，体会曹操的态度。

（三）学习第4自然段。

1．自由读第4自然段，划出描写曹冲称象办法的句子。

2.有几句话？

分句指名朗读。

3.想想，曹冲所说的办法,有几个步骤？

你是怎么知道的？

点出：

先……再……然后……

4.曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

（1）教师根据学生说的内容圈出：

赶、看、画；赶、装；称。

（2）用实验演示称象过程的前两步：

第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

师：

出示板书：

“先赶象上船，沿水面在船舷上画一条线”

第二步：

把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

师：

出示板书：

“再把大象赶上岸，往船上装石子，装到船下沉到画线的地方为止。

”

第三步：

称一称“船”上的石头。

（着重理解石头可以一部分一部分地称。

）

知道石头有多重，就知道“大象”有多重。

（着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。

因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

）

师板书：

“然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。

”

（3）再读曹冲称象的办法。

（4）复述曹冲称象的办法。

（5）你觉得曹冲的这个办法和前面的两个办法比起来哪个好？

好在哪里？

5.齐读第5自然段，思考：

用曹冲想出的办法称象。

结果怎样？

“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意。

）

“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

板书设计

21称象

官员曹冲

议论上船画线上岸装石头沉到线位称石头

石头重量相加＝大象的重量

作业设计

了解曹冲称象的过程，学会复述

教学反思

总课时

教学内容

曹冲称象

课型

新授

教学目标

1学习文中的承接句群，能找出表示顺序的词语，说说称象的步骤，并用承接句群说话。

2．理解课文内容，说出曹冲称象的办法。

说说他的方法好在哪里。

3、能正确、流利，有感情地诵读。

教学重点

．理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

教学难点

遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

教学准备

制作课件、

教学过程

二次备课

一、复习

请认真读课文第四自然段。

找学生读办法、出示办法图，让学生分步来读，然后以填空的形式再巩固曹冲说的办法。

（板书：

赶象上船、船舷画线、到线为止、称石头重量）

5、曹冲想的办法好在哪里？

（1）把大船当做大秤，解决大秤的问题。

（2）用石块和大象进行等量交换，才智过人。

6、曹冲是个怎样的人？

点明曹冲当时才七岁，体会他的聪明智慧。

5．拓补王戎识李的故事。

二、复述课文

过渡：

我们一起回顾一下课文。

师说前三段，学生说第四段。

1、复述课文，熟记我会认。

2、请大家快速读出他们的读音。

3、接下来，看我会写。

出示：

底、站

练字，书写

板书设计

4、曹冲称象

又高又大-----称——赶象上船

船舷画线

到线为止

称石头重量

作业设计

把曹冲称象的故事讲给家长听。

教学反思

语文学科二年级（上）电子备课设计方案

总课时

教学内容

红马的故事

课型

新授

教学目标

1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。

结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待寺放、居然”等词语

2、初步了解冒号的一般用法。

教学重点

识字和理解课文内容

教学难点

感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用

教学准备

PPT

教学过程

二次备课

一、导入

今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?

点读、齐读

板书课题，学习生字“故、事”书写“事”的笔画。

二、预习交流（15分钟）

师：

昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获，老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。

（预习准备：

我会认会写，自己学习字词，在下面勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。

我会读会说，提问：

为什么同学们都喜欢美术课啊?

老师的画妙在哪里啊?

规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）

1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?

我想提醒大家……”，（学生读字）关注教师强调重难点

2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?

你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗?

（学生自由讲）

3、读这篇课文时，有什么问题吗?

有什么不懂的地方吗?

（学生自由讲）

三、学习课文第1-3自然段

学生提的问题，老师拢一拢

师：

为什么我们都那么喜欢上美术课呢?

老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢?

让我们一起读读第1-3自然段。

2、教师提出问题，学生找。

3、小组交流：

同学们为什么这么喜欢上美术课啊?

老师的画画得有多妙啊?

妙在哪里啊?

小组里面读一读，说一说，分享一下己找到的句子。

4、全班交流，小组自由起来说

“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得…MM…：

，我现在想请某某同学来读一读。

乙：

我觉得还有个地方也很妙）

5、呈现学生说的句群（课件出示）

　　“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

”

　　师：

哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

　　学生读时，教师推波助澜：

哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！

看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！

各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，将要盛开，还有的都已经要谢了

　　6、比较句子（课件出示，改后的句子）

　（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

　　师：

同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？

你觉得老师画得妙吗？

（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。

作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

　　7、学生想象回答

　　师：

如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢？

（学生自由说）作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：

他画得真妙啊！

）学生点读“他画得真妙啊！

”（读出赞叹的语气）

　　8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）

　　“他画得真妙啊！

”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？

是一种什么结构？

（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

　　9、一片叶瓣在桌面上。

“

　　师：

说到这个总分结构啊，”花瓶里有？

？

.~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？

（先总起后分说）

　　10、冒号的教学

　　师：

你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？

对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“花瓶里有？

..”

　　教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。

我们把这样的写法叫做？

总分结构。

那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？

　　11、第三自然段教学（课件出示）

　　7课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

　　师：

引读”老师还画漫画。

画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一起读）

　　师：

椅子会走路吗？

看来老师画画有个什么特点啊？

（想怎么画就怎么画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么画）

　　12、小结

　　师：

怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得妙！

板书设计

红马的故事

作业设计

1、总分仿写：

下课十分钟真热闹：

有的.，有的..，