《会变的盒子》课堂教学设计2.docx

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《会变的盒子》课堂教学设计2

《会变的盒子》教学设计

教科研中心乔丽珍

（一）指导思想与理论依据

《中小学美术课程标准》在基本理念第四条“培养创新精神和解决问题的能力”中指出：

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

《会变的盒子》这课教材属于综合•探索领域的内容，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。

爱因斯坦曾过说：

“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。

让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、愉快的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、小组探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。

（二）教学背景分析

1．学生情况分析：

授课对象为北京市西城区一所公办寄宿制小学三年级一班的学生，共27人，其中女生12人，男生15人。

普遍喜欢美术活动，且绘画及动手能力较强，思维活跃，但自控能力较差。

2．教学方式：

讨论式、合作式、探究式

3．教学手段说明：

在本课的教学设计中我尽量突出“激趣、探究、创造”：

（1）激发兴趣、主动参与——从课题“会变的盒子”入手，我抓住一个“变”字，以游戏、比赛的形式让学生将自己搜集到的盒子展开、还原，初步了解盒子的结构，激发起学习的欲望；而后又不断通过课件、图片、范作等多种媒体，使课堂富有变化性。

结合学生年龄特点，通过各种实践活动尽量提高学生在课堂中的参与度。

（2）引导探究、大胆实践——在教学过程中，我改变传统的“授——受”这种说教式的教学方法，而是通过设计问题链，引导学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中逐步掌握并运用各种变化纸盒的方法，进而尝试创造性实践活动，使他们成为学习活动的实践者与参与者。

教师的问题链为学生适时地提出了探究的问题，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，各环节由浅入深、层层递进，使学生较为轻松地掌握重点并突破难点。

（3）重视过程、勇于创新——传统的学习方式看重的是学习结果，本节课更关注学生的学习过程。

在实践活动的过程中，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种纠正自己错误的过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。

因此，在整节课的教学中，教师尽可能地放开手由学生通过各种活动去总结出问题的答案，教师起一个引导的作用。

学生在实践过程中不只是学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们获取更多体验，最终的作业效果才能富有创造性。

4．技术准备：

WindowsXP操作系统；MicrosoftPowerPoint2000软件。

教师——教材、自制教学课件、各种盒子、范作、双面胶、剪刀、水彩笔。

学生——教材、课前搜集各种盒子、胶棒、剪刀、双面胶、水彩笔。

5．前期教学状况：

在一、二年级时学生曾用纸盒与其它废旧材料结合做过简单的小玩具，因此对于纸盒间的粘接、利用彩纸进行剪贴装饰、使用剪刀、双面胶等工具材料都较为熟练，但很少使用刻刀，尤其没有在立体物品上使用刻刀的经验（由于在寄宿制学校出于对学生安全的考虑）。

6．问题及对策：

在前期的教学中我发现学生在使用材料上的浪费现象较为严重，尤其是对于像纸盒这类生活中废旧物品的再利用方面显得更加突出，学生精心搜集到各式各样漂亮的纸盒，但课上由于考虑不周全或制作失误，往往最后的产生的垃圾远比制作出的成品要多，造成极大的浪费。

另外，在低年级简单的纸盒堆砌、剪贴装饰基础上如何加以创新，如何体现出“会变”的盒子？

这些都是我在这节课的设计时需要解决的问题。

首先，我设计不同形式的活动引导学生进行实践，从而引出“无工具变形”和“无纸屑加工”两种方法，启发学生在这两种方法上进行优先考虑，从而尽量减少废弃物的形成；之后运用电脑课件辅助教学，在问题链的引导下，通过分析作品、小组探究、合作交流等方式方法重点解决创新性设计的问题。

（三）本课教学目标设计

1．知识与技能：

让学生了解生活中各式各样盒子的不同功能，引导学生明确盒子不仅造型美，而且具有实用价值；培养学生的想象与创造能力。

2．过程与方法：

通过对纸盒进行研究、制作与组合，在由浅入深的各类实践活动中，进行探究与合作，分析与实践。

3．情感态度与价值观：

在动手实践中感受盒子的审美价值，体验将不同纸盒进行组合和制作的乐趣，使学生感受到美与生活的联系。

（四）教学过程与教学资源设计

1．教学重点：

了解盒子的相关知识、探究盒子的种类和用途，并用简单的方法将不同的纸盒进行设计与变化。

2．教学难点：

根据自己的想法，巧妙地将不同纸盒进行变化。

3．艺术实践：

对搜集到的纸盒进行拆分研究，再将它们根据想象组合在一起，变成一件自己想做的东西。

4．教学流程：

实践与

创新

探究

与

实践

欣赏

与

体验

评价

与

小结

课前

准备

以合作或独立操作的形式进行实践与创新。

通过由易到难的四组活动，探究无工具变形、无纸屑加工的方法，实践简单添加、巧妙组合、巧用外形、巧配颜色的要求。

了解古今中外盒子的相关文化，体验盒子在设计中审美与其功能的统一。

展评作品并将课堂研究理念延伸到课后。

课前参与

搜集资料

5．教学过程：

教学环节

教学活动

设计意图

教师

学生

一、

课前准备

黑板布置：

部分课题盒子

搜集各种造型新颖、独具特色的盒子，以及各类纸盒。

课前参与使学生初步了解盒子的多种样式并感受它们的造型美。

二、

欣赏与体验

1.欣赏教师及学生搜集到的各种身边的盒子。

出示一个月饼盒，请学生欣赏：

“它颜色鲜艳，图案漂亮，制作得非常精美，尤其是搭扣部分，巧妙运用了中国传统图案‘如意’，代表着吉祥。

你们有谁搜集到了新颖独特的盒子，愿意为大家介绍？

”

2.欣赏教材中的盒子。

“美术书中为我们呈现了一些盒子，你最喜欢哪个？

它的什么地方最吸引你？

为什么这样设计？

”（重点补充介绍银鎏金嵌珐琅砚盒）

3．欣赏教师课件中的盒子。

播映课件：

“吴老师还为大家搜集到了一些珍贵的盒子，请随我一同分享——”

欣赏教师带来的设计精美的月饼盒，体验它的色彩及采用传统纹样进行装饰的美感。

相互欣赏同学搜集到的盒子。

部分学生介绍自己的盒子——来历、用途、造型、色彩、装饰等特点。

欣赏教材14页图片，大胆发表自己的见解。

欣赏图片，思考并回答问题

进一步明确盒子不仅造型美，富有审美价值，还具有实用功能。

通过对各种盒子的交流，了解生活中不同盒子的用途、造型、装饰、色彩。

发现审美与其功能的统一。

欣赏盒子的造型美。

进一步感受不同盒子的精妙设计与其功能，了解盒子的相关文化。

4．引出实践活动主题。

“你喜欢这些造型独特的盒子吗？

那咱们就一起做个动脑又动手的游戏！

游戏的名字叫——会变的盒子。

补充完整课题会变的

引发兴趣，做好进入下一环节的精神准备。

调动学生兴趣，准备进入探究与实践阶段。

三、

探究与实践

1．活动一：

“请你随意拿出一个纸盒，迅速把它展开变成平面的，仔细观察纸盒展开后是什么样子的？

”

“你能用最短的时间再把它们变回纸盒吗？

”

2．活动二：

“请你在半分钟的时间里，不借用任何工具把一个纸盒变个样儿，使它看起来像另一件物品。

”

活动小结：

这种方法是把单一盒子徒手进行变化。

板书无工具变形

3．介绍装饰方法之一：

出示一件纸盒做的房屋：

“你们看，经过简单添加，稍做装饰，它们就变成一件工艺作品了！

”

板书简单添加

迅速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。

将纸盒还原，在折的过程中

进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒展开图与盒子的关系。

学生探究体验利用折、压、挝等方法对盒子进行变化。

典型成果介绍。

（如：

将盒身当作房屋，折叠盒盖变成屋顶；将盒身当作电视屏幕，掀起盒口两侧的折边做支架，倒立纸盒变成电视机等。

）

欣赏作品，感受经过剪贴装饰后作品的艺术美。

通过对纸盒进行“展开→还原”的活动，初步了解简单的设计与制作盒子的基本方法。

引导学生自主探究，在实践活动中了解对纸盒变形的第一种方法。

通过欣赏使学生了解制作中简单添加的装饰手法。

4．活动三：

播映课件呈现纸盒做的沙发照片。

“这件作品设计最巧妙的地方是哪里？

根据它给你的启示，你还能怎样利用搜集到的纸盒进行变化？

”

活动小结：

这件作品最巧妙的地方就是它“无纸屑加工”。

根据学生研究情况予以适当讲解及示范。

板书无纸屑加工

5．分析研究其它装饰方法：

播映课件呈现纸盒做的其它作品照片：

“这些同学怎样巧用了材料？

你受到哪些启发？

”

板书巧妙组合

巧用外形

巧配颜色

6．活动四：

“欣赏了这么多作品，再看看你们搜集到的盒子，你还能让它们来怎样变化呢？

和小组同学一起讨论。

”

指导反馈

7．提出实践活动要求：

“我们动手动脑的游戏就要进入关键时刻了，请你们利用刚才我们一起了解的无工具变形、无纸屑加工的方法，进行简单添加、巧妙组合，注意巧用外形、巧配颜色将自己收集到的纸盒变化一番！

”

欣赏作品启发构思。

小组探究尝试用无纸屑加工的方法制作其它作品。

典型成果介绍，相互启发。

观看教师示范，学习更多的方法，拓展思路。

根据作品进行分析与思考，发现它们设计中的巧妙之处。

由学生的发言讨论逐步总结出巧妙组合、巧用外形及巧配颜色。

根据本组内搜集到的盒子，结合它们的外形、色彩等进行创作构思，相互启发。

聆听，明确作业要求，提出质疑。

通过小组研究、实践，发现更多方法及问题。

了解将不同盒子进行组合的方法，学习巧妙的设计思路。

相互启发构思，为进一步的实践活动做好准备。

明确作业要求

四、

实践与创新

组织并参与学生的艺术实践活动中。

运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。

训练学生合作能力，通过巧妙利用纸盒的形状和颜色进行组合制作，培养学生的想象与创造能力。

五、

评价与小结

1．展示各小组学生作品，组织学生进行评价。

2．出示一个大纸盒做的垃圾箱，“请大家把今天课上的废弃物装进这个特殊的垃圾箱！

我想，只要你善于动脑动手，一定会把更多的盒子变化得丰富多彩，并服务于我们的生活！

”

以小组为单位介绍自己作品的设计思路及成果。

（评价点——造型新颖、设计创新、巧用材料、实用功能）

课后填涂自评表。

掀起新的兴趣点，将课堂研究理念延伸到课后。

鼓励学生勇于自我展示并大胆对艺术作品进行评述。

明确艺术来源于生活又服务于生活。

板书设计：

会变的盒子

无纸屑加工无工具变形

简单添加

纸盒

巧妙组合

巧用外形

巧配颜色

（五）学习效果评价设计

1．学生学习效果评价设计：

（1）课上——主要采用学生自我推荐和互评结合的方式。

鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功，从而激励他们树立自信心并发展学生的兴趣。

同时引导学生发现他人作品中值得自己借鉴的方面，引导学生进行互评，评价点以“造型新颖、设计创新、巧用材料、实用功能”为主。

（2）课下——根