杨浦新王牌教育尚C老师五年级语文阅读练习.docx
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杨浦新王牌教育尚C老师五年级语文阅读练习
杨浦新王牌教育尚C老师五年级语文阅读练习
（二）
【金点点拨】
一、积累字词。
1、给下列加点的字注音。
给予（）丧钟（）劳累（）果实累累（）积累（）湍急（）折磨（）栅栏（）蜷缩（）卓越（）空旷（）间隔（）
奔波（）血脉（）豌豆荚（）结实（）挨个儿（）晃动（）
凋零（）绽放（）骨髓（）垂蔓（）雏儿（）
2、积累词语。
（1）、表示时间短的：
例：
一刹那
（2）、写出描写花木美丽的词语。
例：
葱葱茏茏
（3）、滴溜溜（声响）
3、写出以下的字在不同句子中的意思。
（1）、好：
读好（）书，好（）读书，读书好（）。
（2）、通：
他通（）宵未眠。
这篇文章写得不通（）。
山洞就要打通（）了。
（3）、打：
好学生不应该打（）人。
他打（）着伞去上学。
我们经常去打（）篮球。
二、根据要求写句子。
1、洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。
（缩句）
2、玩家们的杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐。
（缩句）
3、连长对小张说：
“你和我一起去执行任务。
”（改成第三人称转述）
4、小很柔弱。
小草永远不会向暴风雨低头。
（用关联词合并成一句话）
5、今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花。
爸爸是保卫世界和平耳朵光荣战士。
（用关联词合并成一句话）
6、信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（该成反问句）
7、仿写句子。
体会排比句的作用：
排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，使内容层层深入，感情表现得更为充分，增强语言的感染力。
例：
我爱小溪，它比山泉更执着，它比大海更浪漫，它比山野更自由。
（1）、大自然能给我们许多启示：
成熟的稻穗低着头，那是启示我们；
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们；，那是在启示我们。
（2）、书如，可以；书如，可以；书如，可以。
8、把下列句子补写完整。
例：
我只觉得眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蛰了。
（1）、我伸手去抓，他像往旁边一闪，躲开了。
（2）、风雪中，他像站立在那儿，一动不动。
（3）、夏天，大地被灼热的太阳光烤得火辣辣的，像。
三、怎样阅读记事类文章
记事类文章，就是用语言文字将事情发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。
阅读记事类文章时，要注意以下几个方面：
1、了解记叙的“六要素”
首先，要了解事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这“六要素”。
我们在开始阅读这类文章时，就要初步了解这件事发生在什么时间、什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁。
事情是怎样发生的，又是怎样发展的。
进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。
如果这样找到答案，我们就很快感知文章的内容，为进一步阅读打好基础。
2、理清文章记事的顺序
一般来说，记事类文章都是按照一定的顺序来写的，通常有三种：
（1）顺叙，就是按事情发生的经过，按时间的先后叙述。
这是记事的最基本方式。
（2）倒叙，就是把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
这种方法使人感受到叙述的波澜或悬念，产生急于寻找答案不睹不快的感觉。
（3）插叙，就是在叙述某一事件的过程中，对所要叙述的某一事件进行必要的交代而插入的叙述。
当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。
插叙使人对文章的原有叙述文字更加清楚、明白。
理解了事情的发展顺序，可以更好地把握文章的结构思路。
3、抓住文章的重点，领悟思想感情
在记事文中，起因、经过、和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过，则是记事文的主体。
抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现的中心思想。
另外，在叙述描写时作者有时表达自己的感想、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。
这往往是文章的“点睛之笔”，阅读时要加以注意。
我们阅读时，要根据事情的特点，抓住文章的重点来领悟思想感情。
如《飞夺泸定桥》一文，写红四团在二十几个小时内，怎样从二三百里路外赶去夺下泸定桥的。
红四团要完成任务，一是要像飞一样超过敌人的援军，和敌人抢时间，比速度；二是要发挥红军的威力，以少胜多，把泸定桥这座天险攻下来。
“抢时间”和“攻天险”就自然而然地成了这件事情的重点，通过这两处重点，充分体现了红四军团的英勇善战、不怕牺牲，为伟大的革命事业奋勇献身的革命精神。
文章的思想感情也就展现了出来。
4、要理清文章的层次，概括中心思想。
先从局部入手，审视每个自然段并简要概括其大意，然后再归拢关系密切的自然段，划分出有相对独立内容的“意义段”，并作简要概括。
在排查层次的基础上分清大的“段落”（也叫部分），这样全文的大意就明朗了。
一般说，除了开头的引文和结尾外，其主体部分安排层次有以下几种情况：
（1）按事情发展顺序来划分层次，也就是把事情分成发生、发展、高潮、结果这几个层次。
（2）按事情的因果关系划分层次，也就是把事情分成起因、经过、结果这几个层次。
（3）按时间顺序划分。
（4）按地点转移、转换划分。
（5）以“情”的变化划分
理清了结构层次，也就摸清了作者思路，看清了各部分在文章整体中的地位和作用，看清了各部分之间的内在联系，也就把握了文章的线索。
在这基础上，加以合并，并用简洁的语言概括出文章的中心思想。
一般可采用这样的格式：
文章通过记叙……（事情），说明了（表现了、歌颂了）……。
四、经典阅读。
我的老师【海伦·凯勒】
我一生中最重要的一天，就是安妮•莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。
忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
我意思到春天的来临了。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：
“d-o-l-l”（洋娃娃）。
这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。
老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了“w-a-t-e-r”（水）这个词。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。
我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。
我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。
她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。
莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。
我问：
“‘爱’是什么东西？
”
她把我拉得更近，用手指着我的心说：
“爱就在这里。
”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，打着手势问：
“花的香味是‘爱’吗？
”
“不是。
”我的老师说。
我想了一下又问：
“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？
”
我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光有能使万物生长。
但是莎利文老师还是认为不是。
我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把‘爱’拿给我看看，让我摸摸。
大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。
我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。
莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”（思考）这个词。
刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。
我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。
我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。
现在我知道这个词是什么意思了。
太阳被云遮住，下了一场阵雨。
忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师：
“这是不是‘爱’呢？
”
老师回答说：
“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。
”接着她又解释说：
“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。
同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。
没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。
”
我的脑子里充满了美妙的真理。
我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
1、开头说“这一天在我一生中是最重要的一天，”是因为
2、引文中“把我紧紧搂在怀里”表明这个人对我的（）（同情关心爱怜悯）的感情。
3、引文中“我意思到春天的来临了。
”一句中的“春天的来临”，除指自然界的变化之外，还指
4、学会拼字是很简单的事，“我”为什么会感到“很自豪”？
5、引文“我有了学习语言的钥匙”，一句中的“钥匙”比喻
6、引文“我不能理解任何别的东西”一句中“别的东西”指
7、“花的香味”、“温暖的阳光固然不是爱”，但却与“爱”有点接近，这是因为
8、为什么要花很长时间“琢磨”“爱”？
能给予就不贫穷
教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花卡片千纸鹤一张张笑脸洋yì（）着快乐，好像过节的不是老师倒是他们。
一张用硬纸做成的礼物很特别。
看得出纸是自己剪的周边很粗cāo（）图是自己画的图形很不规则颜色是自己图的花花绿绿的老师能穿这么花的鞋吗
上面歪歪斜斜的写着：
“老师，这双皮鞋送给您穿。
”看看署名像是个女孩——这个班级他刚接手，一切还不熟悉，从开学到教师节，也就是十天。
他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！
节日很快就过去了，一天他在批改作文的时候，看到了这个女孩写的一段话：
“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷。
我做了一双很漂亮的鞋子给他，不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。
我没有钱，我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师穿的。
”
这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。
但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志呢？
他想问问她。
这是一个很明净的女孩子，一双眼睛qīngchè（）的没有任何杂质。
当她站在他面前的时候，他似乎找到了答案。
他看见了她正穿这一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然和他脚上的这双不一样。
于是有了下面的问话：
“爸爸在哪儿上班？
”
“爸爸在家，下岗了。
”
“妈妈呢？
”
“不知道……走了
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