高中语文教案范文三篇.docx

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高中语文教案范文三篇

高中语文教案范文三篇

本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合的教学。

通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。

拟定二课时。

篇一：

《雷雨》教案

《雷雨》是曹禺先生的戏剧代表作品，也是中国现代戏剧史上的一篇力作，该剧以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。

学习本课，应紧扣故事发生的背景、仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展的，从而真正把握剧中人物性格冲突及表现技巧，重点掌握戏剧冲突的独特性及戏剧语言的个性化与表现力。

本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合的教学。

通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。

拟定二课时。

第一课时教学设想：

简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分析第一场戏

的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。

第二课时教学设想：

总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏剧表演，分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，标题阐释，深

入鉴赏本剧思想内涵。

教学重点分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。

教学难点戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。

教具准备多媒体课件。

课前准备指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。

课时安排2课时。

三维目标

知识与能力

1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。

2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。

3.品味戏剧语言的言外之意。

过程与方法

1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。

2.通过冲突中人物的言行分析形象。

情感态度与价值观

体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。

教学过程

第一课时

导入新课

师

上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢?

现在还是先来欣赏几位同学的表演吧。

推进新课

【创设情境，激发兴趣】

生课文节选了剧本的第二幕，这一幕又可分为两场，现在就请看第一场的表演。

（台上倾情表演，台下凝神观看，表演结束后掌声四起）

师好，掌声很热烈，说明演员们的课前努力没白费，哪位同学来点评一下。

生

整个过程很流畅，演员的态度也很认真，感情很投入，表演基本到位，特别是周朴园的虚伪奸诈表露无遗，但鲁侍萍内心的复杂心情表现不够，当然，我有点吹毛求疵了。

师

很中肯，我们再次以热烈的掌声感谢演员们的辛勤付出。

好，这一场实际上是两个人之间的戏，是两个人之间的冲突，可以分为四个发展阶段，请同学们思考一下，看看该怎么分?

生可分为，偶遇——相认——冲突——缓和，四个阶段。

师很准确精练哟!

他们是在什么情形下相遇的?

生鲁侍萍来周家看望女儿四凤，意外发现这家的主人就是周朴园，就这样两个冤家就相遇了。

（学生笑）

师当时环境怎么样?

生很压抑。

师从哪看出来的?

生课文开始一段话：

“午饭后，天气更阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内的人，使人„„”

师这段话在戏剧中叫什么?

生舞台说明。

师正确。

有什么作用呢?

生

这段”舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。

不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

师

不错啊!

看来同学们对戏剧常识掌握得很好啊!

两个冤家30年没见了，相貌发生了巨大的变化，鲁侍萍是凭房间布置认出周朴园，那么，周朴园又是怎么认出鲁侍萍的呢?

大家讨论两分钟时间。

生

鲁侍萍的动作引起了周朴园的疑心，鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一舞台说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。

周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。

生

鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：

“你是谁?

”;当侍萍巧妙地透露出自己的身份时，周朴园终于意识到眼前的鲁侍萍正是30年前被自己所抛弃的梅侍萍。

师相认过程中，我们可以发现周朴园在相认前后对鲁侍萍的态度形成鲜明的对比。

相认前他是怎么评价侍萍的?

生周朴园极力地美化梅侍萍，说她是“一个年轻的小姐”，而且还说她“很贤慧，也很规矩”。

师她为什么要这么违背事实地美化梅侍萍呢?

（学生热烈讨论）

生因为侍萍是他的初恋嘛，初恋当然刻骨铭心也是最美好的了。

（学生哈哈大笑）师

好直接哟!

同学们不要笑，他说的还是有些道理嘛，但分析得还不够深入。

生老师，我觉得，人类总是有怀旧的心理，常常回忆的过去的东西才是最好的，他并

不是一开始就很坏很虚伪，他那时对侍萍可能还真是一种美好而纯真的爱情呢，只是到了后来自私地为了攀附富家小姐才残忍地抛弃了她，因此我估计他与侍萍相恋的日子应该是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陈列着从前她喜欢的家具，室内布置保持原样不变，而且每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她，甚至连穿衣也要“我的旧雨衣”“旧衬衣”，这样，他后来极力美化他的初恋情人是可以理解的。

师好，越来越深入了。

生我不同意他的看法，周朴园逼死侍萍之后，心里内疚，他所谓“美化”“纪念”只是为了掩饰自己内心的不安和丑恶的灵魂而已，一言以蔽之，虚伪。

生我不否认周朴园虚伪的本质，但我觉得不能把人一棍子打死嘛，再坏的人也有他可取的一面。

师好啊，越辩越明了，还有吗?

生

我还有补充的，他对过去的美好回忆也是因为他现在生活的不如意，周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲’”，她对周朴园很不驯服。

周朴园的儿子则对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩”。

周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他始终不能忘怀那曾被他抛弃的“很贤慧”的侍萍。

师几位同学的分析都精彩极了，鲁侍萍对此评价有什么反应?

生否定。

她说：

“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

”

师她实际上否定了30年前的自己了，为什么要这么做呢?

（学生轻声议论，时间1~2分钟）

生那是后悔自己年轻时做错了事，所以后来她又说“她是个下等人，不很守本分的。

听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白”。

生我觉得她这里更像是反话，表面上在否定自己实际上揭露了周朴园的伪善的本性。

生话里还含有很重的怨气，平淡的语气中却郁集了浓重的悲哀和怨恨。

师很好，紧接着的谈话中，在鲁侍萍的悲愤控诉下，周朴园的虚伪、自私的本质一点一点暴露出来，那么，周朴园的丑恶嘴脸是什么时候彻底暴露的?

生当鲁侍萍告诉周朴园30年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时。

师在逐步暴露的过程中，周朴园有什么表现?

请阅读课文，用铅笔画出。

生

当听说侍萍“现在还活着”时，周朴园惊愕地问道“什么?

”，吃惊而发愣，按理说前面那么想侍萍，这时应欣喜若狂才对，但他却因她活着而害怕，虚伪本性已渐显露。

生当知道那个小孩“也活着”时他忽然立起问道“你是谁?

”，已经开始坐立不安了，并对鲁侍萍的身份起了疑心。

生当鲁侍萍告诉他“就在此地”并问他“老爷，您想见一见她么?

”时，他却连忙说“不，不，不用”已显露出他薄情寡义的本性。

生

当鲁侍萍介绍了梅侍萍近况处境困难并问他“老爷想帮一帮她么?

”时，周朴园竟然无动于衷地说“好，你先下去吧”，毫无帮助侍萍的意思，薄情寡义的丑恶嘴脸至此暴露无遗。

师他的这些表现说明了什么?

（学生议论纷纷）

生这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，一言一行都暴露虚伪的本性。

生看得出来周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。

生他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

师

至此，鲁侍萍终于认清了周朴园的自私虚伪的本性，“望着周朴园，泪要涌出”。

激愤之下，她乘周朴园找衬衣之时以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，亮出自己的真实身份，面对着侍萍，周朴园是怎么反应的?

采取了什么做法?

我们先来分角色朗读课文，男生扮周朴园，女生扮鲁侍萍，朗读时要把握语气、语调与人物的身份和当时的情绪相一致。

【创设情境，激发兴趣】

师同学们感情很投入，我们掌声鼓励一下自己，（学生掌声热烈响起），好，现在我们来看看周朴园在认出鲁侍萍之后的反应。

生

态度陡变，终于撕下了温情脉脉的面纱，“忽然严厉地”责问“你来干什么?

”言外之意是“你来是不是要敲诈我?

”当鲁侍萍说“不是我要来的”，周朴园又责问“谁指使你来的?

”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧!

”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的!

”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢?

”

师这个道貌岸然的伪君子终于露出自己的狰狞面孔，随后，他为了稳住鲁侍萍采取了哪些手段?

（学生热烈讨论）

生

先“稳”，缓和气氛。

当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园惟恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点”“你静一静。

把脑子放清醒点”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?

”“我看过去的事不必再提了吧”。

生

旧情重提，软化鲁侍萍，当侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了!

”时，周朴园看到鲁侍萍的情绪越来越激动时，惟恐事情败露，于是，抓住鲁侍萍心软的弱点，虚伪地谈起旧情，“你不要以为我的心是死了”“你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你”“你的生日——四月十八——每年我总记得。

一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”。

生

拿出钞票，封人嘴巴。

当稳住鲁侍萍后，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。

因此又提“我们可以明明白白地谈一谈”。

言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情”。

当得到鲁侍萍的许诺“他（鲁贵）永远不会知道（这件事）的”“他（大海）不会认你做父亲”时，周朴园想更进一步以金钱来平息侍萍对他的怨愤，了结他的罪恶，“好!

痛痛快快的!

你现在要多少钱吧!

”“好得很，那么一切路费，用费，都归我担负”“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

算是弥补我一点罪过”。

课堂小结

师周朴园的反应一层层地剥去了虚伪的外皮