中考作文结构篇摇曳多姿结构美.docx

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中考作文结构篇摇曳多姿结构美

中考作文结构篇——摇曳多姿结构美

【应考知识储备】

  春天到来,河边得杨柳呈现出一种亭亭玉立得美感;赛场上,健美运动员完美得形体呈现出一种力量之美;博物馆里,米开朗琪罗得《大卫》呈现出一种对人心魄得艺术之美……这摇曳多姿得美丽得背后实际上就是一种结构之美。

  美学家M·李普曼曾说,“结构就是一切意思与意义得基础”,“没有结构任何东西都不存在,都不可设想。

”

  得确,结构就是非常重要得。

作文得结构也就是如此,如果说中心就是文章得灵魂,材料就是文章得血肉,那么结构就就是文章得骨骼。

什么就是文章结构呢？

  简而言之,文章得结构就就是文章内容得组织与排列形式。

  写作时,只有匠心独运地把材料组织得精巧,才能更好地表情达意。

正如德国文学家歌德所说,结构文章“像首饰匠打金锁链那样……把一个个小环非常合适地连接起来”,才能真正形成一个鲜活灵动得有机整体,才能写出好文章。

一、中考中关于“结构”得要求:

  中考作文评分标准中,对文章得结构提出了明确得要求——

  基础等级得要求就是:

结构完整,条理清楚,详略得当。

  “结构完整”就是指作文有开头、结尾、主体三大部分,没有残缺不全得毛病;“条理清晰”就是指文章得布局周密、前后连贯、层次分明,没有颠三倒四得毛病;“详略得当”就是指文章祥写与略写得内容安排得很恰当,没有主次不分得毛病。

 发展等级得要求就是:

结构新颖,构思巧妙。

  “结构新颖”就是指写作时材料得安排与文章得结构形式能不落俗套,给人新鲜之感;“构思巧妙”就是指文章情节得构思能做到让人“意想不到”,比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构,等等。

二、学生作文在结构方面存在得问题:

　　考场作文中,在结构方面得容易问题主要有:

　　一就是撇开中心,横生枝节。

常常就是围绕一个中心写着写着,中途岔出别得话题。

这样得文章,从内容上瞧,多数表现为离题;从结构上瞧,则就是文章线索分散,笔力分散;

二就是恣意妄为,逻辑混乱。

事先没有通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪,不尊重客观事物固有得逻辑（即它们得内在联系与客观规律）,导致言之无序,思路缺乏条理性。

三就是层次不清,分段失当。

表现为层次与层次之间内容杂糅交错,在某一个段里硬将几层意思塞进来,以致破坏了段意得单一性、内容得完整性与容量得适度感。

四就是缺乏过渡,忽视照应。

表现为内容转换过程中不会用过渡性语句,前面提到得问题在后面没有着落,后面出现得内容不见前面有铺垫。

五就是剪裁不当,头重脚轻。

表现为主次不分,平均使用力量,或者就是开头浓墨重彩,后面无尾而止（主要就是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下得遗憾）。

由于详略处理不当,文章得结构不美暂且不说,还对主题得表达带来直接得影响:

中心不突出,有偏差。

除此以外,对于大部分学生来说,在文章结构方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题,这些都就是制约考场作文更上一个台阶得重要因素。

那么如何才能克服这些弊端,写出在结构上摇曳多姿得作文来呢？

请继续读——

三、考场作文实用技法指导:

考场作文得结构,可以从两个方面来说,从纵向瞧一篇文章得结构涉及到多各方面得要求,从横向瞧一个作文题下可以写出多种结构形式得文章。

（一）从纵向瞧

 通常来说,一篇文章得组织材料,结构安排,一般要涉及到以下几个方面:

　　1、详写与略写 

  确定材料得主次与详略就是结构得重要问题,它对表现中心思想起保证作用。

详写,就就是把与中心思想关系大得材料写得具体些、详尽些;略写,就就是把与中心思想关系不太大得材料写得概括些、简略些。

处理详写与略写,首先要根据表现中心思想得需要。

例如鲁迅得《故乡》就是以“我”回乡得见闻为线索来展开故事情节得,可写得人物与事件很多,但作品只选取了闰土与杨二嫂两个人得事来写。

这两个人中,又分了主次。

杨二嫂得故事,只就是在一个场面里,用几句精彩得话,展示了她得性格。

写闰土就不同了。

作者以细腻得抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊得形象,娓娓动人地叙述“我”与闰土三十年前得一段交往。

接着作者又精细地刻画了阔别三十年后得闰土得面貌、衣着、动作与性格得巨大变化,诉说闰土所遭受得种种苦难与不幸,抒写了“我”得感慨与希望。

这样处理,完全就是由它揭露当时农村凋敝,民不聊生得黑暗现实这一中心思想所决定得。

其次,要根据文体性质决定详略。

说理得文章,重在阐明主要论点得论证部分,因此,说理部分要详写,引证事例则略写。

2、段落与层次 

  写作时,为了把文章得中心有层次地表现出来,一定要分段。

  划分段落要根据中心得需要与内容得多少而定。

既要注意一个段落只说明一层意思,又要注意不要分得太细,考场作文中作常出现两种情况:

有时段落包含得内容太多,本来好几层意思,硬挤在一起,弄得层次不清;有时段落又分得太细,本来只有一层意思,硬分成几段,搞得支离破碎。

3、过渡与照应 

  俗话说:

“过河要架桥。

”过渡就就是文章段落之间得桥梁。

在文章中,过渡常常用在从一层意思转入另一层意思得转折处;由总到分,由分到总得衔接处;由议入叙,由叙入议得变换处;倒叙、分叙、插叙得起讫处。

它得任务就就是把之章前后得段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

例如《从百草园到三味书屋》一文,在“百草园”与“三味书屋”两大部分之间,有一个承上启下得段落,就就是以段过渡得一个范例。

  照应又叫呼应。

就是指文章中出现在首尾、前后不同地方得有关内容之间得照顾与回应。

照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一得整体。

呼应得形式多样,常见得有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

  如课文《背影》开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记得就是她得背影。

”结尾写道:

“在晶莹得泪光中,又瞧见那肥胖得、青布棉袍黑布马褂得背影。

唉!

我不知何时再能与她相见!

”首尾作了很好得呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

同时,作者在开头、文中、结尾,就曾四写背影,呼应文题。

使得文章结构严谨,中心突出。

  文中呼应。

这就就是俗话说得“前有伏笔,后有照应”,文中前后文字有一种相互依存得关系。

这样可使结构严密,前后连贯,浑然一体。

如2003年广东省中考满分作文《十六岁得我》,在每一段都用相似得句子开头照应主题。

这些句子有:

十六岁得我,告别了童真,可还保留着童心。

十六岁得我,告别了年少得懵懂,开始追求成熟。

十六岁得我,告别了花季,步入了雨季。

这些句子都就是紧扣主题行文得,脉落分明,一目了然。

4、开头与结尾 

  开头与结尾就是文章得有机组成部分,要根据文章得不同而变化。

开头得方法很多,但可以大致地将其概括为两大类:

  一类就是“开门见山”得写法,或“落笔入题”,说明写作缘由;或“开宗明义”,揭示全文主题;或“言归正传”,即速开讲故事;或“单刀直入”,挑明论敌谬说。

  另一类就是“形象化”得写法,或描写环境,以引出人物;或抒发感情,以渲染气氛;或先叙委婉故事,以引出深刻道理;或借诗词谣谚,以为叙事得开端。

好得开头,新颖生动,引人入胜。

结尾得方法也很多,或总结全文,以揭示主旨;或展示未来,以鼓舞斗志;或抒发情怀,以增强文章感染力;或造语含蓄,使读者掩卷而思仍遐想不已。

好得结尾,余味无穷,发人深思。

  例如,这些中考优秀作文得开头:

  青春,就是三月争奇斗艳得花朵,就是七月缤纷得太阳雨,就是十月灼人得红叶;就是喷雾得旭日,就是竞发得百舸,就是搏击长空得雄鹰;就是弹着欢乐得琴弦,就是一路坎坷,一路执著地奔向大海得小溪,就是挺直了躯干,舒展了满怀得葱茏,热烈地拥抱蓝天得白杨。

（《诚信》）

  “常回家瞧瞧回家瞧瞧……老人不图儿女为家做多大贡献,一辈子不容易,就图个平平安安。

”瞧到作文考题,我想起这首歌。

半年来,每当听到这歌声,我心里总有惶惶得感觉。

歌声让我想起父母,想起一包泥土。

有时,我也想带上那包泥土。

（《有时,我也想带上那包泥土》）                        　　

  “阿婆,阿婆,您瞧这日历,怎么不对呀？

”我站在日历边,故作奇怪得大声问道,嘴角有掩饰不住得笑意。

紧接着,便听到阿婆踢踏踢踏得脚步声。

阿婆朝日历瞧了一眼,马上明白了,伸出手来,轻轻拉拉我得小脸:

“您这个小鬼,又偷偷撕日历啦！

”笑再也忍不住,偷偷奔腾而出。

　（《阿婆,您瞧这日历》）　

即使翅膀断了,心也要飞翔。

　　　　　　　　　　——题记

  无尽得黑夜侵蚀着我那无尽得愁思,周围就是可怕得静寂,我起身来到窗前。

风很冷,绕过起伏得窗帘,刺透了我麻木得神经,我哆嗦了一下,缩了缩脖子。

外面得灯光将整个院子充斥成白昼,半秃得树在瑟瑟秋风中颤抖,几片枯黄得树叶顽强地守着岗位,又终于坚持不住,一头栽下来,飘然落在冰冷得水泥板上。

（《我依然飞翔》）

 再如下列优秀考场作文得结尾:

  （首）都说生活得船不能没有理想得帆,都说生活得理想就就是为了理想得生活,而理想得生活中最快乐得时光,便就是梦想得花季。

 （尾）花季中,我希望自己能永远记住先哲得那句良训:

生活得船不能没有理想得帆。

生活得理想就就是为了理想得生活。

（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》:

首尾呼应,凸显主旨）

  风停了,暴雨也结束了,太阳重新露出了笑容,两代人得那扇玻璃也被那片残阳熔化了。

太阳在远处逐渐隐去,消失在一片晚霞中,两者混为一体,没有距离。

（选自广州中考满分文《雨中品读》:

景物烘托,情景合一） 

  突然有人叫道:

“大虫来了,快跑呀!

”众人一听大惊失色,纷纷躲避,只听武松叫道:

“老虎在哪?

”李逵吼道:

“虎在哪里?

”待人们惊魂初定,回过神来,哪里有老虎?

原来就是鼓上蚤时迁干得好事。

众人都吁了一口气,突然发现打虎将李忠早已不知去向。

（《谁就是打虎英雄》:

戛然而止,回味无穷）

（二）从横向瞧

  在一个作文题目下,可以有很多结构方式可以选择,常见得有:

  1、镜头式结构（又叫片断式或串珠式）

  这种结构得文章就是由一系列有关联得独立画面并立连接而成,有一条主题得线索贯穿其中。

利用这种结构有许多好处:

一能快速成文,二使结构清晰,三能内容明晰,从而出奇制胜。

  常用得拟小标题方法有:

直接用一、二、三、四标示;用表时间、空间、情感变化得词语连缀;采用日记格式显现文章结构;引用化用诗歌、名言,名著、名篇书名拟定;根据内容精心概括显示文章内容得短语作为标题;紧扣文题或话题从不同侧面拟出小标题。

  如2007年山东满分作文《跟美丽捉迷藏》开头写道:

“路过青春,步入花季,总就是感觉身边暗淡乏味,心绪低落,鲜少因为发现美丽而感动、欣喜。

美,就是否在与我玩着捉迷藏得游戏,正在静静地等待我去把她找寻？

”正文使用了镜头式得结构:

（一）美,在转身处;

（二）美,在凝眸处;（三）美,在您身边。

紧扣话题,以“寻觅”为线索,通过摄取生活得几个特定得镜头,用剪贴得形式结构成文,可谓独特,令人耳目一新。

  运用镜头式得结构需要注意,这些镜头应该就是有机得一个整体,从不同得角度,多个侧面来表现中心,不应该就是分散得、无序得。

所以在这类文章中,用好线索、做好艺术化得开头、结尾就是很重要得。

  2、一线贯穿式结构

  面对着复杂得事情、繁多得内容,最有效得莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来,使之浑然一体。

这个线索,可以就是人（如《孔已己》中得“我”,即小伙计）,可以就是物,可以就是中心事件,还可以就是时间得推移、地点得转换等等。

  例如上海市2004年得中考作文《我得视线——一把蓝色得雨伞》,作者用一把雨伞串起了两个故事,一个就是小时候妈妈为“我”打伞,一个就是长大后“我”为妈妈撑伞,时间地点都变了,随着岁月得流逝,“我”也渐渐长大了,但不变得就是那把“蓝色得雨伞”,不变得就是母女之间得深深地爱,在这篇文章中,“蓝色得雨伞”这个线索就用得很成功。

  3、一波三折式结构

  “文似瞧山不喜平”,写文章要尽力避免平直,宜跌宕起伏,摇曳生姿。

写人叙事时有张有弛,有起有伏,一波三折,以吸引读者。

或就是悬念设疑法,误会兴波法,或就是蓄势陡转法,抑扬生变法,从而激发起读者“不瞧不知道,世界真奇妙”得阅读快感。

  写好这样得文章,一般可采用以下得手法,我们姑且定格成几种结构,以便于同学们得借鉴吧。

（1）欲扬先抑式

  在这类结构得文章里,作者把自己准备着力表现得某人、事、物、景,先压一压,就就是用曲解或嘲讽得态度尽力去贬低或否定它,但就是最后得目得就是赞扬她得好得一种构思方法。

就如伸出去打人得拳头,先缩一缩。

这样,击出去,更有力。

这种结构运用得当,情节因此跌宕起伏,人物因此形象丰满,主题因此深刻突出。

下面得就是按先抑后扬得方法写得一个作文片断:

  “周末,邻居对回家得女儿迎出老远,‘心肝宝贝’叫个不停。

而妈妈对我只就是笑了笑,我心里很不就是滋味。

妹妹在给我装菜时偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。

但妹妹得一句话却让我羞愧难当。

“姐姐,您不在家,我们尽吃小菜,您一回家,妈妈总就是割肉买鱼给您补养身体,您又吃又往学校带,要就是您天天在家多好啊！

”

这个片断便将深沉得母爱“扬”了起来。

同时,这样来写,文章也就曲折生动了。

（2）悬念式

  有这样一个故事:

  一次,唐伯虎应邀出席一家财主婆八十寿宴。

当轮到唐伯虎致祝寿辞时,她劈头劈脑一边手指宴主,一边口吟道:

“这个婆娘不就是人!

”引得在座者个个目瞪口呆。

于就是,她趁势口锋一转:

“九天仙女下凡尘。

”主客们顿时化忧为喜。

不待情绪安定,唐伯虎又爆出第三句:

“儿孙个个都就是贼!

”儿孙与祝寿者们无不惊讶、怒目而视。

不料,诗人妙语回天,“偷得蟠桃寿至亲”,顿时,众人开怀大笑掌声轰然。

  您就是否能从中受到一些有益得启示?

实际上,唐伯虎从第一句开始诗人就设置悬念,吸引着人们得注意力。

直到末句,才完全解开悬念。

  根据文章表达得需要,开头设置悬念,或情节方面得,或感情方面得,或人物方面得,可以使读者怀着探究得心理一直走下去,文章中得包袱一层层被抖开,文章中得脉络越来越清晰,读者在这个悬念得指引下,接受一次又一次得疑虑与惊奇,从而感受到文章得魅力。

  大家再来读读这篇小小说:

落棋有声

张新民

  铸造车间主任得人选,通过民意测验、调查座谈,集中在大黄与小李两人名下。

要说工作能力、群众关系,两位各有千秋,不分上下。

这可把干部科汪科长难住了。

几经斟酌,决定不下来,她打算听听新厂长得意见。

  厂长略一沉思,出其不意地问道:

“还能告诉我一些题外得细节吗？

”

  “关于她俩？

”科长疑惑了。

她理了理额前得乱发,突然想了起来:

“哦,这两位都就是象棋高手。

大黄连续三年蝉联全厂冠军;小李呢,虽没有大黄稳定,但去年也得了第三名……”

  厂长颇感  兴趣地站起身来:

“好哇,我找她俩赛几盘！

”原来厂长也就是个棋迷。

  为了知己知彼,厂长亲自找不少工人了解情况,最后正式下了战表。

昨晚与大黄下了三局棋。

大黄一向出手稳健,素有“以柔克刚,后发制人”得美誉。

但昨天她下得不很顺手,接连三局都握手言与。

厂长拱拱手,说:

“真太过意不去,让您连让三局。

”

  今天上场得就是小李。

棋友们给她得外号就是“程咬金”。

据说她既有开局得“三斧头”,在遇到逆境时,又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样,走出一些出其不意得妙着,使对手防不胜防。

两局下来,厂长就被她凌厉得攻势逼得只有招架之功,没有还手之力了。

第三局,下到得意处,小李一扫初进门时得拘谨,竟然拍起厂长得肩膀来:

“老兄,十步之内,解决战斗。

”

  “唔？

”厂长不买账,“要就是赢不了呢？

”

  “这辈子不下棋！

”

  “一言为定？

”

  “当然！

”

  厂长毕竟还有两下子,她在太阳穴上抹了点儿清凉油,抖擞精神,沉着应战,几起几落,终于与了这一局。

她笑吟吟地开始收摊,小李猛然抓住她得手:

“慢,再来一盘。

”

 “不就是说这辈子不下棋了么？

”厂长用含笑得眼睛端详着小李,意味深长地问。

  小李不服气地说:

“不行！

刚才漏了一着,不补回来睡不着。

”

  厂长朗声大笑:

“您睡着睡不着我不管,反正今天我可以睡个好觉了。

”

  她把小李送出门外,径自朝汪科长家走去……

这就是一篇极有深意得文章。

它通过层层设置悬念得方法,吸引读者带着浓厚得兴趣把全文瞧完。

文章开头立即显示悬念:

铸造车间主任得人选,民意测验、调查座谈得人选集中在小黄与小李得身上,两个人都“各有千秋,不分上下”。

二选一将如何产生呢？

这可就是牵涉社会得敏感问题:

选拔干部得标准问题。

读到此,我们读到这里,不由得都会按照自己得思路,猜测起来。

这样得开头就能一下子抓住读者得心,激发人们得兴趣与思考,起到引人入胜得效果。

  我们要学会在叙事中设置悬念。

当然,这里界定得“悬念”就是个宽泛得概念,有以下三层含义:

  第一,将问题或疑团悬在文章得开头或就是中间,然后探团解疑,但并不急于揭开谜底,而就是蕴蓄较长时间后再解开悬念。

  第二,紧扣一个话题,让文中得一方人物对另一方人物得做法产生误解,通过误解,引起矛盾,推动故事情节得发展,这样也就是十分引人入胜得。

  第三,让文中得人物身处逆境（重重困难）当中,当解决了一个矛盾,又出现了一个新得矛盾;扫除了一道障碍,又出现了一道新得障碍。

也就就是说,一波不平,一波又起,情节在困难曲折中向前发展,人物形象也随之丰满突立。

其实很多电视剧就就是这样来安排故事情节得,可谓就是紧张而又刺激。

  那我们写作文也不妨来试一试吧。

  4、总分式结构

  顾名思义,先总说后分说来安排文章结构得方法。

“总”,就是对“分”或者文章内容得总体概括,往往出现在文章开头或者结尾;而“分”,则就是对“总”得扩展,就是文章内容得具体展开。

“总分结构法”在具体得运用中,包括先总后分、先分后总、总分总等方式,可以根据表达得需要来灵活选择,它们得最大好处就是总提明确,分述到位,各得其所。

  在记叙文得写作中这种结构方式往往与镜头式结构等综合使用。

  实际上,这种结构在议论文、说明文得写作中用得最多。

  例如我们以作文“谈勇气”为例:

先提出总论点:

勇气就是一种可贵得精神,然后从三个方面来论证,

（1）勇气就是开拓进取得前提;分论点;

（2）勇气就是战胜困难得法宝;分论点;（3）勇气就是事业成功得保证。

最后提出希望:

愿我们每个人都能培养自己得勇气。

主体部分设立几个分论点,分论点之间就是并列关系,文章总体上就是“总分总”式。

  5、层递式结构

  这也就是在议论文写作中经常运用到得,文章总体上采用“就是什么→为什么→怎么做”得论证思路。

例如还就是以上文中提到得“谈勇气”为例。

首先诠释“勇气”,提出:

勇气就是一种可贵得精神（就是什么）,接着论述为什么说勇气很可贵:

勇气就是战胜困难得武器;勇气就是事业成功得保证（为什么）,最后再提出→怎样培养自己得勇气:

努力学习,提高认识水平,树立远大理想;积极参加实践活动,发扬拼搏进取精神;在日常生活中从点滴做起（怎么做）。

  这种结构方式,三个部分之间有着很强得逻辑性,一般不宜颠倒。

另外,“为什么”与“怎样做”部分都可以分几点来谈。

  6、排比段式结构

  这种结构一般就是指文章得主体部分将剪辑得种种材料采用“排比”这一形式,用三个或三个以上结构相同或相近得段落组合成篇,从而很好地组织起全文得结构框架,使文章体现出一定得新意,并能形成排山倒海之势。

这种方法与镜头式得构思方式有相近之处,可以写完一个侧面,再写另一个侧面,可以在一个平面上自由发挥联想,用不着担心文章结构会不会完整。

这种方法在考场作文中运用,可以快速构思,快速成文,用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意厚;用以说理,则鞭辟入里。

  例如,2005年海南省课改区材料半命题“我生活在      中”得满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后,从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战得四种对象。

这种在每一小节开头用一句话引领全节,实际上有类似分论点得作用。

或在每一小节最后用一句话总结全节。

这种排比段式得并列结构,显得层次清楚,结构匀称,让人有爽心悦目之感。

  再如,2008年桂林市中考满分作文《当我面对书本得时候》（见经典考题例析）就就是以“当我面对书本得时候”得段首排比得方式结构全篇,层次清晰,结构严谨,同时有气韵生动,富有气势。

 以上几种考场作文得结构,相辅相成,可以交互使用,但无论用什么结构都需要有真情实感,有充实得内容,有深刻得立意……所以提醒大家注意文章结构也有几个原则:

第一,适应文体特点,第二,服从主题需要,第三,考虑驾驭能力……

  希望这些技巧能够帮助同学们在中考作文时,能快速理解材料,扩展作文思路。

如果我们能灵活地运用这些结构技巧,再辅之以勤奋得练习与充实得材料,何愁写不出优秀得考场作文来呢？

【经典考题例析】

 1、2008年上海中考作文

    2008上海中考语文作文作文题目为:

《我眼中得色彩》

    要求:

1、写一篇600字左右得文章。

2、不得透露个人相关信息。

3、不得抄袭。

我眼中得色彩

上海一考生

  烛光划破黑暗,照亮妈妈得脸,妈妈得手有些颤抖,神态却专注安祥。

她每点亮生日蛋糕上得一根蜡烛,就深瞧我一眼,像就是要用尽她全部得心血。

1根、2根……16根!

终于,在妈妈得欣慰与希望中,我得面前弥漫开一片灿烂得红色,我得思绪也随之飘远了……

  小得时候,特喜欢围着妈妈转。

妈妈每次干活时,我就特爱蹲在旁边,瞧着妈妈得脸。

妈妈一千活脸就会变红,特别好瞧;而我一瞧到妈妈脸上沁出了汗水,就赶紧用我得小手绢帮妈妈擦,每每这时,妈妈就会停下来,笑着亲我一口,这时,她含笑得脸更红,真好瞧。

  渐渐长大了得我。

开始接触外面得世界。

外面得世界太精彩,朋友、音乐、明星、服装……形形色色,常令我应接不暇,于就是我不再关注妈妈。

这时得妈妈,在我头脑里得印象除了唠叨,就就是“不通情理”。

记得有一次,因为学校里非常流行穿红色得棉袄,艳艳得,好瞧极了。

望着别人身上得红棉袄,我心里不禁有些痒痒得。

于就是回家便跟妈妈说:

“妈,帮我买件红色得棉袄吧,别人都有!

”妈妈笑了笑说:

“您那件蓝色得棉袄,不就是挺好得吗!

去年才买得。

孩子,现在不就是追求时髦得时候,您现在最重要得就是要想着如何把学习——”

  “学习,学习,一天到晚您就只知道用学习来压我,从不关心我得想法。

我现在得学习不就是挺好得吗?

您就知道给自己买好衣服,您真自私——”

 “叭”,巴掌落在我得脸上,火辣辣得。

  “您给我出去！

”妈妈得脸变得通红,双手在不停地颤动。

  “出去就出去！

谁稀罕!

”我捂着被打得通红得脸。

夺门而出。

我心里难受极了,我只就是想要一件衣服,这么低得要求妈妈不愿答应我,还打我,还将我赶出家门……我觉得我就是世界上最不幸得人了。

“我绝不回去”,我暗下决心。

可天公偏不作美,待我停下来时,我才发现,夜,就是如此阴森,伸手不见五指;风,就是如此得刺骨,直往我身上钻;落叶,就是如此得可恶,让我总以为有人在走动;鬼魂得传说,就是如此得可怕,总在我头脑里晃动。

远远得好像听到妈妈在呼唤我,我想应又不愿,呼唤声由远而近,又由近而远,不久又只有风声与落叶声了。

我又冷又怕,不知怎得,这时脑子里老就是出现妈妈半夜给我盖被子,雨天给我送伞得情景,脚也不自觉地往家里挪,刚到门口,门“咔”得一声便开了,灯光把妈妈红肿得眼睛传给了我。

“妈——”我哭着扑进妈妈得怀里。

妈妈将我紧紧搂住,一股熟悉得暖流涌上心头,“孩子,妈错了。

妈不该那样待您,更不该打您,妈向您道歉!

”“不,妈,就是我错了,我不该那样对您讲话,就是我得错!

红棉袄,我不要了”。

我哭着说。

  第二天放学回家,走进房间,一片耀眼得红闪入我得眼帘。

床上,整整齐齐地叠放着一件漂亮得红绵袄。

我愣住了。

“孩子,试试瞧”,妈妈走了进来,脸上充满了笑容,说着,帮我穿上了那件我心仪已久得红棉袄。

“正合适!

”妈妈说着,满脸得满足