小学生学习的动机兴趣研究.docx

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小学生学习的动机兴趣研究

小学生学习的动机、兴趣研究

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本课题以课堂教学为切入点，主要研究影响小学生在学习时的学习动机、兴趣的因素；小学生学习动机、兴趣的现状和发展趋势；研究教师如何激发学生的学习动机、学习兴趣；如何培养学生良好的学习心理素质。

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学习动机学习兴趣成就人际关系

1前言

学习是指由经验或练习引起的个体在能力或知识方面的持久变化及其获得这种变化的过程。

对学习问题进行科学的研究，首先是由心理学家开始的。

在学习过程中，不只是认知活动参与其中，还有许多个性因素分别以不同的方式对学习产生这样或那样的影响。

如小学生学习的动机、态度、兴趣、情绪、和性格等个性因素与学习有密切的关系。

动机是维持人的活动的心理动因。

学习动机是动机的一种表现形式。

学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。

学生的学习动机，总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的。

从这个意义上说，学习动机是学习需要是具体表现。

但是，并不是任何学习需要都成为学习动机，只有当学习需要被引发起来，并指向某一目标，进而坚持追求这一目标时，才能形成学习动机，使之成为活动的动因。

因此，学习动机这一概念具有三层含义：

第一是活动性。

一个人由于学习需要产生某种活动倾向，这种倾向的出现对他的行为具有推动作用，表现为行为的发生和加强。

第二是选择性。

一个人的行为被推动之后，其活动总是指向一定的目标，相应地忽视其他方面，从而表现出明显的选择性。

第三是坚持性。

为了达到这一目标，一个人必须将其行为维持一段时间，从而表现为坚持追求的愿望和态度。

从以上的概念中我们可以发现，学习动机的产生取决于两个必要条件：

一是个体的学习需要，又可以称作学习的内驱力；二是行为的目标，又可以称作诱因。

因此，学习动机是以作为内因的内驱力和作为外因的诱因为必要条件而存在的。

兴趣是一种人对事物的积极认识倾向。

这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人的兴趣。

学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带有积极情绪色彩的一种个性倾向性。

激发和培养学生的学习兴趣，对巩固学生学习动机、调动学习积极性、提高学习效率都具有重要意义。

影响学生学习兴趣的形成与发展的因素有很多。

比如社会、家庭、学校教育和学生自身。

单就学生自身的因素来说，其年龄、性别、能力、气质、性格等都可能影响学习兴趣的形成和发展。

本研究的范围在于探明小学生在学校教室里即课堂上影响学习动机、兴趣形成的个性因素。

对学习的动机、兴趣的培养、形成和发展及良好的学习动机和兴趣做初步探究。

2研究方法

（一）被试

上街区外国语小学五、六年级有学生119人，详细问卷调查和有效测验共95人，其中男生38人，女生47人。

（二）方法和材料

本研究采用观察法、问卷法及心理测验法、和个案分析法。

1、观察法。

观察学生在课堂上的表现。

如：

遇到难题时有什么表情；看到别人学习时自己有什么行为；身体不适时听讲有什么表现；被老师表扬时？

？

？

有什么表现？

？

？

等等。

观察的学科主要是语文和数学、课堂学习情况。

2、《小学生学习动机、兴趣调查问卷》：

这是一个由20个项目组成的自编问卷。

它包括2个学科问题（语文和数学）兴趣测验。

一个学习动机测验和一个测谎量表。

在本研究中，所谓学习兴趣是指小学生在语文课和数学课的课堂上对学校教育教学或广泛意义上的学习兴趣。

问卷中每个项目的后面都有3个选择答案，要求被试者必须从中选择一个与自己想法和做法最接近的答案。

除测谎表外，把每个答案按其反映的兴趣水平的高低分为高、中、低三级，高记2分，中记1分，低记0分。

3、个案分析法

针对4个男女学生进行透彻的了解和分析。

如下：

学生A：

男，爱好数学，语文较差，家庭较富裕。

性格怪异。

学生B：

男，爱好语文，数学较差，家庭贫困。

聪明好学。

学生C：

女，语数程度较好，家庭富裕，聪明大方，积极好学。

学生D：

女，语数程度较差，家庭贫困，孤僻固执，懒惰厌学。

（三）研究程序和数据的处理

1、在平时的课堂教学中观察被试者的学习态度和情绪，观察在学习时的行为和动作。

2、运用积差相关公式，计算被试的各位学生兴趣得分的相关系数。

3、个案分析所了解到的情况，分别做一记录。

3结果

（一）、影响小学生在学习时的学习动机、兴趣的因素。

影响小学生学习时的动机、兴趣的原因可以总结为两方面：

物质因素和人身因素。

物质因素：

1教室内外：

教室里环境布置；教室内外的声音、空气、光线状况等因素；2学习用具：

学习文具；教材书本；辅助读物；书包及其它用具等因素。

3课文内容：

学科的不同；文章难易的不同；课的类型不同；重难点的不同等因素。

人身因素：

1学生自身：

学生年龄的不同；学生性别的差异；学生的特长与爱好、学习习惯；学生自身的温饱、体质；学生自身的性格、人生观、世界观；学生家庭的环境及成员关系；家庭的结构及教育方法；学生对教师的看法等因素。

2教师自身：

教师年龄的不同；教师的性别；教师的性格、世界观和人生观；教师的特长和爱好；教师自身的气质和体质；教师的言谈举止；教师对课的理解和掌握等因素。

以上各个方面都会多多少少的影响学生在学习时的动机兴趣。

这里只作简要的提出，不详细举例。

（二）小学生学习动机、兴趣的现状和发展趋势。

1小学生学习动机、兴趣的现状。

小学生学习动机、兴趣的现状与社会、家庭、学校的教育都是有密切联系的，根据小学生在课堂上的学习表现，把他们的学习兴趣可以模糊的分为五个等级：

（1）真正愿意学习，兴趣很高，学习目的明确，主动热情地参与学习的各项活动；

（2）能自己学习，兴趣时高时低，学习目的模糊或微小，积极参加学习的各项活动；（3）较愿意学习，稍有兴趣，学习目的微小或淡忘；（4）对学习无兴趣，参加学习的各项活动不能主动，（5）对学习毫无兴趣可言，不愿参与学习的各项活动。

以上是从纵的方面大概把小学生对学习的动机、兴趣划分为五个等级。

从横的方面来说，当前调查的小学生（我校地处中原，属中等发达城市小学）为研究基点。

可以看出学习动机、兴趣有以下特点：

（1）动机、兴趣的广泛性；

（2）动机、兴趣的模糊性。

（3）动机、兴趣的不稳定性；（4）动机、兴趣的偶然性；（5）动机、兴趣的模仿性；（6）动机、兴趣的自发性；（7）动机、兴趣的目的性。

（8）动机、兴趣的兼容性，（9）动机、兴趣、性别的差异性。

等等，这些特点我们在平时的教学中可以观察到，这里不在举例。

当然还有其它特点需要我们去探索、去发现。

2学习动机、兴趣的发展趋势。

小学生在学习中能否积极的学习，获得优良的成绩，首先与他是否具有正确的良好的学习动机有密切联系。

了解小学生的动机是不容易的，但通过细心的观察、谈话、调查、以及学生的作文和日记等，也可以揭示小学生学习动机的一般发展趋势。

（一）学习目标由近景向远景发展

小学低年级的学生的学习动机，主要是听从父母和老师的话，要好好学习。

同时也对做一个小学生而感到自豪。

他们遇到新的学习活动，如：

有了新书和本子；一会儿学拼音，一会儿学计算；这些活动使他们感到新奇，并产生很大的吸引力。

他们喜欢学习，想学习，而且要求学习，但对于为什么要学习，学习结果怎样，他们还不了解，所以这时的学习动机是指向近景的。

随着年龄的增长，理解能力的发展，小学生开始认识到取得好成绩同成为一个有社会主义觉悟的有文化的劳动者的关系，开始认识到争当优等生的社会意义。

一种指向远景的与社会意义联系的学习动机出现了，他们或做同学的榜样，或成为有用的人才等。

在学习中只有近景的目标，无远景的目标，就很难坚持不懈地努力学习，因为在学习的过程中，并非总是成功和有兴趣的，如果没有远景的目标作为学习的鼓舞力量，那就很容易在学习受挫折时失去前进的动力。

（二）学习兴趣由直接向间接发展

小学生的学习兴趣对鼓舞和巩固儿童的学习动机、激发儿童学习的积极性，起着巨大的作用。

小学生在教师的教育影响下，在知识经验不断增长的情况下，学习兴趣也在不断的发展变化，其主要趋势是，由直接兴趣向间接兴趣发展。

（三）成就动机有外部向内部发展

低年级学生的成就动机常常受制于附属内驱力，以长者的指令和愿望作为自己学习的动力，具有的是一种外在的成就动机。

随着年龄的增长，知识水平的分化，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观的根据自己的成就和能力来追求相应的目标，可以说，他们有点“自我评估”的动机了。

结合当今社会的发展趋势，通过研究可以预测到以后小学生的学习动机、兴趣会有在以下方面发展的趋势。

（一）学习动机、兴趣相对广泛和兼容且比较稳定。

科技发展制造了许多新生事物，学生的兴趣将越来越来广泛，探求新生事物的动机使他们愿意去了解各种存在的事物。

（二）学习动机、兴趣带有目的性和功利性。

一些学生的学习会在社会、家庭的影响下产生一定的功利性学习动机，他们的努力学习是为了出人头地，为了获取金钱，为了私人的远大前程。

（三）学习动机、兴趣与性别的差异性较大。

学生的学习在这千变万化的世界里，产生的动机与兴趣各不相同，特别是科技的发展、人类社会的大分工，不同性别的使他们的学习动机、兴趣差异性越来越大。

（四）学习动机、兴趣与科技水平有关。

科技水平的发展，能更好的激发学生的学习动机和兴趣，科技水平与学生的学习动机和兴趣是成正比发展而发展的。

4分析与讨论

教师如何激发小学生在学习时的动机和兴趣呢？

我们根据研究与借鉴先进的经验做以下浅显的分析与讨论。

（一）帮助学生建立良好的成就愿望和抱负水平

学生在学习过程中都希望获得更大、更好的成就，这是推动学生学习的主要动力之一。

帮助学生认识到学习是重要的有价值的工作，且应该力求达到完美地步的工作，这是一种具有社会意义的学习动机成分。

学生的抱负水平是指在从事学习时之前，估计自己能达到的成就目标。

这个目标是学生自己设立的标准，也可以看成是一种自信心的指标。

研究告诉我们：

一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状的心理。

尤其是后进生，他们显著的特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望与抱负水平低下。

所以，应培养和提高他们的抱负水平和成就愿望水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们学习的兴趣和积极性。

（二）帮助学生提高对课程的认识

学习兴趣产生于学习的需要。

每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关。

要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识各门功课的重要性，为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。

要让学生认识学习的社会意义，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任心和紧迫感，提高他们的需要水平。

（三）教师要选用恰当的教学方法

学生水平、学科、教学内容等都是选取教学方法的依据。

要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。

设计不同课型，变换教学手段，使学生感到新鲜有趣，理论性强的课选用讲授法可能效果较好，操作性强的课程用演示法效果可能较好，有时一节课可能要综合应用几种不同的教学方法和创设各种不同的教学情景，让学生有更多的机会参与教学，充分发挥他们学习的主体作用。

恰当的教学方法能激发学生学习兴趣，起到事半功倍的作用。

选用何种教学法要研究教材、学生、教法。

（四）使用各种教学手段和设备

随着技术的进步，教学设备也不断更新，教学中要充分利用各种设备和手段来提高教学质量。

比如电化教育，它有直观、形象、生动、感染力强的特点，使以往在教学中无法具体表现出来的事物和现象等。

都可以通过幻灯、电影、电视、多媒体教学，特别是计算机教学都能用较短的时间使学生获得真切的认识，提高学生学习的兴趣。

（五）提高教师的教学水平

教师教学水平的高低，驾驭课堂的能力的强弱，教师的人格魅力，教师的知识水平（专与博）都影响学生对学习的兴趣和积极性。

（1）教师应有较扎实的专业知识。

小学生求知欲强烈，要求教师必须有深厚的理论功底，现代科技日新月异，教师因知识水平不能很好的驾驭教材，教学水平可想而知，教师的教学水平将直接影响学生学习动机与兴趣。

（2）教师要有扎实的教学基本功。

三笔字、普通话、英语口语、计算机、教态教姿要过关且争取优秀，还要有一定的演讲技巧和课堂组织能力。

（3）教师要有广博的知识面，要不断接受新知识。

科学技术一日千里，不及时学习就要落后，教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣差。

总之，学生学习的动机、兴趣涉及教学的方方面面，如何激发学生的学习兴趣是一个系统工程，其中有很多理论和实践问题需要我们不断探讨，在实践中我们要积极探索，总结经验，使之更好的服务于教学。

5结论

本研究得出以下结论，培养学生良好的学习素质与心理素质（即良好的学习动机和学习兴趣）可以从以下几方面入手。

（一）建设和营造有利于学生学习好环境。

1、建设和营造有利于学生学习的环境，是培养学习动机、激发兴趣首要前提。

2、建设和营造有利于学生学习的环境，要面向每一个学生，无论是优秀的学生，还是某方面不利的学生。

3、建设和营造有利于学生学习的环境，关系的学校的各项工作，无论是课堂教学、课外活动、应当与这样的环境一致。

（二）建立融洽的教学人际关系。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

融洽的人际关系，会使每一个学生感受到学校生活的安全、愉悦、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活的开放、宽松、积极、兴趣。

要建立：

1、教师和学生的良好人际关系，2、学生与学生的良好人际关系。

3学校整个师生的良好人际关系。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

（三）运用正确的、科学的教学教法。

正确的、科学的教学教法在我们多年的教育实践中产生了许许多多，我们可以从成功的教学方法或各地先进的教学经验中去借鉴、去示范、去学习。

可以使我们少花时间，少费精力，帮助我们正确的、科学的、系统的、长久的来塑造学生良好的学习动机和学习兴趣。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。