九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计.docx
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九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计
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九年级语下册《送东阳马生序》第一课时教学设计
《送东阳马生序》教学设计
教学目标
知识与能力
1积累言词汇,掌握常用的言实词、虚词。
2.了解作者及本体特征,理解本对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
3.理解本作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法
1.以朗读贯穿全,带动学生通过朗读理解意。
2.引导学生在通读全、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,
然后,由字词理解到内容理解,把握的中心观点,理解作者的思想感
情。
情感、态度与价值观
学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点
教学重点
掌握常用的言实词、虚词。
教学难点
理解本对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导课
常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉,是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情,我们的学习真的很苦吗?
我们看看古人是在什么情况下学习的?
以怎样的态度学习的?
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习
1作者介绍
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
明初散家。
明太祖朱元璋称他为“开国臣之首”,明朝开国元勋刘基赞许他“当今第一”,当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士集》。
2.知识链接
“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本是一篇赠序,其中的“序”并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,它始于唐朝,人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散。
3.检查预习
(1)重难字
嗜学(sh1)砚冰(ycn)
弗(f功怠(dC)
逾约(y功硕师(shu©
叩问(du)叱咄(hidu)
俟(si)卒(zt)
负箧(qi&曳屣(x)
皲裂(n)媵人(yin)
衾(qn)绮绣(q)
容臭(xiM烨然(ye)
缊袍(ym)耄老(耳
谬称(im廩稍(In)
冻馁(ni)谒(y8
贽(zhi)诋(d)
(2)通假字
四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”,肢体)
同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”,穿)
(3)古今异义词
假。
今义:
虚伪的;不真实的;伪造的;人
走今义:
行走,走路。
古义:
跑。
例:
走送之。
益今义:
好处。
古义:
更加。
例:
益慕圣贤之道。
趋今义:
趋向。
古义:
快走。
例:
尝趋百里外。
左右今义:
大约。
古义:
身边。
例:
余立侍左右。
汤今义:
汤水。
古义:
热水。
例:
媵人持汤沃灌。
卒今义:
兵。
古义:
最终。
例:
卒获有所闻。
再。
古义:
两次。
例:
主人日再食
(4)一词多义
至动词,至V形容词,周到
慕羡慕仰慕
从跟从向
书名词,信书籍,名词
道说,动词学说,名词
质资质,名词询问,动词
(5)词类活用
腰白玉之环(名词作动词,腰佩)
手自笔录(手,名词作动词,动手;笔,名词作状语,用笔)
主人日再食(名词作状语,每天)
余则缊袍敝衣处其间(名词作动词,穿着破旧的衣服)
无鲜肥滋味之享(形容词作名词,新鲜肥美的食物)
父母岁有裘葛之遗(名词作状语,每年)
(6)言虚词
以表修饰,不译连词,因为
之立性,不译助词,取消句子的独
(7)言句式
倒装句a.弗之怠。
(宾语前置,正常语序为“弗怠之”。
)b.每假借于藏书之家。
(状语后置,正常语序为“每于藏书之家假借”。
)
省略句
又患无硕师名人与游。
(句前省略主语“余”,“与”后省略宾语“余”。
)
三、疏通意
1重点词语解释
嗜学:
爱好读书
致:
得到。
假借:
借。
弗之怠:
即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。
弗,不。
之,指代抄书。
走:
跑,中意为“赶快”
逾约:
超过约定的期限。
既:
已经,到了
加冠:
古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。
尝•曰。
趋:
疾走,跑
乡之先达:
当地在道德学问上有名望的前辈
稍降辞色:
言辞委婉些,脸色温和些。
辞色,言辞和脸色。
援疑质理:
提出疑难,询问道理
叱咄:
训斥,呵责
曳屣:
拖着鞋子
衾:
被子
日再食:
每日供给两顿饭。
烨然:
光彩照人的样子
县官:
中指朝廷。
非天质之卑:
如果不是由于天资太低下
以乡人子:
以同乡之子的身份。
谒:
拜见
归见:
回家探望
2.重点句子翻译
(1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
因为家中贫穷,无法得到书看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。
(2)录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。
(3)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
(我)曾快步走(跑)到百里之外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
(4)援疑质理,俯身倾耳以请。
(我)提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教。
(5)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以使自己高兴的事,(我)并不觉得吃穿的享受不如人家。
(6)其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
他们中学业不精通、品德未养成的,不是天赋、资质低下,而是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗?
四、合作探究
初读课,整体感知
1主要写了什么内容?
用一句话概括。
答案示例:
写自己求学艰难和勤奋学习的经历(勤奋艰苦的学习经
历)。
2.全写自己的学习经历,是围绕哪句话写的?
答案示例:
“盖余之勤且艰若此。
”
3.从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难,请你用简洁的语
言概括。
答案示例:
幼时抄书之辛,成年叩问之难,从师奔走之艰,住读生活
之苦
五、课堂小结
这一节课,我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。
希望本能给同学们
带启示。
请同学们课下背诵课,下一节课,我们再深入学习课。
六、练习设计
请完成本课对应训练。