九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计.docx

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九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计

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九年级语下册《送东阳马生序》第一课时教学设计

《送东阳马生序》教学设计

教学目标

知识与能力

1积累言词汇，掌握常用的言实词、虚词。

2.了解作者及本体特征，理解本对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与方法

1.以朗读贯穿全，带动学生通过朗读理解意。

2.引导学生在通读全、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，

然后，由字词理解到内容理解，把握的中心观点，理解作者的思想感

情。

情感、态度与价值观

学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点

教学重点

掌握常用的言实词、虚词。

教学难点

理解本对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导课

常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？

我们看看古人是在什么情况下学习的？

以怎样的态度学习的？

今天我们学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习

1作者介绍

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。

明初散家。

明太祖朱元璋称他为“开国臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士集》。

2.知识链接

“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本是一篇赠序，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散。

3.检查预习

（1）重难字

嗜学（sh1）砚冰（ycn）

弗（f功怠（dC）

逾约（y功硕师（shu©

叩问（du）叱咄（hidu）

俟（si）卒（zt）

负箧（qi&曳屣（x）

皲裂（n）媵人（yin）

衾（qn）绮绣（q）

容臭（xiM烨然（ye）

缊袍（ym）耄老（耳

谬称（im廩稍（In）

冻馁（ni）谒（y8

贽（zhi）诋（d）

（2）通假字

四支（zh）僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体）

同舍生皆被（p）绮绣（“被”同“披”，穿）

（3）古今异义词

假。

今义：

虚伪的；不真实的；伪造的；人

走今义:

行走，走路。

古义：

跑。

例：

走送之。

益今义：

好处。

古义：

更加。

例：

益慕圣贤之道。

趋今义：

趋向。

古义：

快走。

例：

尝趋百里外。

左右今义：

大约。

古义：

身边。

例：

余立侍左右。

汤今义：

汤水。

古义：

热水。

例：

媵人持汤沃灌。

卒今义：

兵。

古义：

最终。

例：

卒获有所闻。

再。

古义：

两次。

例：

主人日再食

（4）一词多义

至动词，至V形容词，周到

慕羡慕仰慕

从跟从向

书名词，信书籍，名词

道说，动词学说，名词

质资质，名词询问，动词

（5）词类活用

腰白玉之环（名词作动词，腰佩）

手自笔录（手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔）

主人日再食（名词作状语，每天）

余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着破旧的衣服）

无鲜肥滋味之享（形容词作名词，新鲜肥美的食物）

父母岁有裘葛之遗（名词作状语，每年）

（6）言虚词

以表修饰，不译连词，因为

之立性，不译助词，取消句子的独

（7）言句式

倒装句a.弗之怠。

（宾语前置，正常语序为“弗怠之”。

）b.每假借于藏书之家。

（状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。

）

省略句

又患无硕师名人与游。

（句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”。

）

三、疏通意

1重点词语解释

嗜学：

爱好读书

致：

得到。

假借：

借。

弗之怠：

即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。

弗，不。

之，指代抄书。

走：

跑，中意为“赶快”

逾约：

超过约定的期限。

既：

已经，到了

加冠：

古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。

尝•曰。

趋：

疾走，跑

乡之先达：

当地在道德学问上有名望的前辈

稍降辞色：

言辞委婉些，脸色温和些。

辞色，言辞和脸色。

援疑质理：

提出疑难，询问道理

叱咄：

训斥，呵责

曳屣：

拖着鞋子

衾：

被子

日再食：

每日供给两顿饭。

烨然：

光彩照人的样子

县官：

中指朝廷。

非天质之卑：

如果不是由于天资太低下

以乡人子：

以同乡之子的身份。

谒：

拜见

归见：

回家探望

2.重点句子翻译

（1）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

因为家中贫穷，无法得到书看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

（2）录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

（3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（我）曾快步走（跑）到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

（4）援疑质理，俯身倾耳以请。

（我）提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。

（5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

因为心中有足以使自己高兴的事，（我）并不觉得吃穿的享受不如人家。

（6）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？

四、合作探究

初读课，整体感知

1主要写了什么内容？

用一句话概括。

答案示例：

写自己求学艰难和勤奋学习的经历（勤奋艰苦的学习经

历）。

2.全写自己的学习经历，是围绕哪句话写的？

答案示例：

“盖余之勤且艰若此。

”

3.从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语

言概括。

答案示例：

幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活

之苦

五、课堂小结

这一节课，我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。

希望本能给同学们

带启示。

请同学们课下背诵课，下一节课，我们再深入学习课。

六、练习设计

请完成本课对应训练。