关于留守儿童教育管理经验.docx

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关于留守儿童教育管理经验

关于留守儿童教育管理经验

双港中心小学一

（2）班张伟丽

一、我班留守儿童的基本状况

目前主要有两种类型：

一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。

对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。

但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。

一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。

较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。

一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。

而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。

另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。

以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。

二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。

由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。

这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。

而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

二、我班留守儿童教育存在的问题

1、学习状况一般。

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。

监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理情感不健全。

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

3、道德行为差。

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。

例如：

经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、打工父母的一些观念存在负面影响。

认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。

而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。

使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

三、教育“留守儿童”的基本策略

1、要求家长努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。

家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。

即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。

向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。

及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。

沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。

每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

2、加强管理，施以爱心

我们把“留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。

各班都建立起“留守儿童”个人档案。

档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”的特点和需要，我让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。

爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。

我与班上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。

在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。

总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。

“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！

关于留守儿童教育管理经验

双港中心小学二

（2）班孙晓丽

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

现在社会中“留守儿童”的情况还是存在且比较严重的，已经成为很重要的社会问题了。

留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。

调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题：

    一是生活问题，由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

    二是教育问题，父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

    三是心理问题，由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

    四是道德行为问题，由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈现上升趋势。

五是安全问题，据全国妇联１２省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我积极响应各级领导的号召，从实际出发，在我班启动了“关爱留守儿童温暖工程”，现将一年来的工作体会如下：

一、  摸清情况，确立工作目标

我班目前有30名学生，留守儿童就有15人，其中男生8人，女生7人。

 二、儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。

面对现状，我班通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童”工程的工作宗旨，充分发挥了班级在“关爱工程”中第一阵地的作用。

三、主要工作措施 

1、建立健全“留守儿童”档案和联系卡制度

我班对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。

档案资料全面反映了“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

通过联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

2、开展打电话、发Email邮件、QQ聊天及网络视屏等一系列活动

我班建立了“我与父母通电话”、发Email邮件、QQ聊天及网络视屏等活动机制，规定留守儿童每周给父母打1次（至少一次）电话，主动真实地向父母汇报自己的学习、生活、思想和行为表现；同样，留守儿童的父母也要给孩子打电话，进行语言沟通，双方以此来增进亲情；开通了亲情QQ视屏，每周分批组织留守儿童与外出父母通过QQ视屏见面，让留守儿童可以面对面倾吐对父母的思念和牵挂之情，汇报自己的学习生活成绩，同时接受父母的鞭策和鼓励，实现了“父母远在他乡，关爱仍在身边”的目的；课余时间留守儿童中开展互帮、学习发邮件活动，大学生给小学生帮忙给父母发邮件，不仅学习了发邮件的方法，还可以与父母进行心与心的交流；留守儿童的父母还可以通过电话校访或QQ视屏校访，还可以在外出务工回家后，直接到学校校访。

通过这些具体的细节，发挥了家庭应有的作用，让这些留守儿童在“家庭”中享受到了亲情与温暖，减少了不良行为的滋生。

在现实生活中，我们教师和留守儿童结成“帮扶对子”，实行“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”等形式，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。

建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁，使留守儿童处在爱的教育之中，让他们懂得什么是爱，并且使自己在享受爱的同时，也爱他人。

3、创造了良好的育人环境 

首先加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时掌握留守儿童的心理及身体各方面的资料，及时做出相应的处理；其次加强对贫困留守儿童的资助工作，将贫困留守儿童摸底登记造册，并及时上报教委、教育局，县局对贫困留守儿童进行发放生活补助，减轻了家庭的经济负担；最后建立关爱经验交流制度，还召开研讨会、座谈会，与班主任进行探讨、交流，共同探索新方法、新措施，以此来提高留守儿童教育治理水平。

4、开展行为习惯养成教育

我班开展养成教育的活动如下：

①开展了背《守则》、背《规范》活动，并进行有关内容的有奖竞赛，使《守则》和《规范》内容深入人心。

②结合思想品德课，对留守儿童进行思想品德教育；结合法律常识，对留守儿童进行法制教育。

③开展争当文明个人活动，比学礼貌用语，争做好人好事。

④举办模范事迹报告会，开展比、学、赶、帮、超活动。

⑤举行入队（入团）宣誓，争做红花少年（模范团员）活动。

⑥发挥德育教育基地和校园文化宣传优势，在黑板报或广播上及时表扬留守儿童先进模范事迹。

⑦结合班会或主题班会，对留守儿童的良好行为予以表扬，不良行为及时予以批评和指正。

⑧开展诵读国学经典《弟子规》学习教育实践活动，使祖国优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生生活，培养学生孝敬父母和尊敬师长的观念，培养学生的阅读兴趣，增长见识、丰富知识，规范其身，教导其心。

5、对留守儿童进行心理健康教育和心理健康指导

　班级开设了心理健康课程，让留守儿童在系统中学习。

在学习中了解心理科学知识，掌握心理调节技术，增强自己的心理调适能力，以便对自己不健康的心理进行调节。

我校还设立心理咨询信箱，设置心理咨询室，鼓励留守儿童倾诉自己内心的孤独、痛苦和疑惑，然后再由心理辅导老师帮助他们解析原因和分析危害，解决他们心中存在的疑惑，使他们真正地放下包袱，健康发展。

6、丰富留守儿童的课余生活

丰富多彩的课余生活，能开阔留守儿童的视野，陶冶留守儿童的情操，锻炼留守儿童的才能，提高留守儿童的综合素质。

班级设立了“班级图书角”，订阅了报刊杂志，供留守儿童课余阅读，丰富知识，提高阅读兴趣。

四、成绩和困难

经过一年来的共同努力，我班的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了。

但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题。

 “留守儿童”现象不会是暂时的，它作为一个人们必须面对的社会问题，将会在一定时期内长期存在。

在今后较长的时间里，这个群体还将继续扩大。

留守儿童的教育问题应当引起全社会的广泛关注。

“留守儿童”的教育是最重要的，让他们感受到社会的关心，感受到亲情是最重要的。

作为一名教师，我会尽我所能帮助我的学生走出心理阴影，尽快的恢复自己，我相信这是我们能够做好的事情，也一定能够做好！

我希望能有更多的人来帮助和关心他们，让全社会共同来关注、关心、关爱“留守儿童”。