最新学校线上线下教学衔接计划 3篇1精选.docx

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最新学校线上线下教学衔接计划3篇1精选

　　2020年的春季，由于新冠疫情的影响，柳林一小全体师生在居家隔离的同时开展了线上教学活动。

　　对“钉钉〞的应用，由开始的手忙脚乱到后来的轻车熟路，由开始的露脸直播转化为后来的视频会议，所以课堂效果也由初始的死气沉沉逐步变的活泼灵动。

一节课下来，孩子们感觉意犹未尽，竟而回味无穷。

除此之外，各科教研组还定期开展线上教研活动，交流经验，探讨疑难。

与家长进行线上沟通，做到对学生家校联动，双管齐下。

　　但再好的线上课堂也有其弊端，毕竟师生之间隔着一层屏幕，毕竟家里的环境不能跟学校相提并论，所以也就留有许多遗憾。

如无法达成教师对学生面对面，点对点的针对性辅导，也少了学生之间近距离的交流与探究的活动画面，更看不到学生课堂上迫切想答复以下问题的表情，特别是关于综合与实践方面的内容，本来需要动手操作与户外实践来完成，结果我们只能更大程度为学生提供课件上的演示与说明，如此也就无法实现学生课堂的合作与互动，探究与创造。

　　随着疫情的控制，我们终于迎来了珍贵的复学季。

为保证线上线下教学的有效衔接，接下来我对复学后的教学工作做出以下方案：

　　一、知识梳理

　　本学期的教学内容是北师大版二年级数学下册。

本册共有八个单元。

其中包括：

（一）数与代数

　　第一单元除法（在表内除法的根底上学习有余数的除法）

　　第三单元生活中的大数（结合实例，让学生体会万以内的大数，以及万以内大数的读法、写法，认识数位顺序表，知道各数位之间的关系等）

　　第五单元加与减（结合具体情境，探索万以内数的加减法及连加连减或加减混合运算的方法，学会解决一些简单的实际问题）

（二）空间与图形

　　第二单元方向与位置（借助实践活动，认识八个方向;给出其中一个方向，能识别出其它七个方向。

能用方位词描述物体的方向及路线图等）

　　第四单元测量（通过实践活动，会进行长度单位之间的换算;认识锐角、直角及钝角，并会比拟角的大小;通过观察，了解长方形、正方形及平行四边形的特征。

）

　　（三）统计与概率

　　第八单元调查与记录（经历简单的数据收集和整理过程，体会运用数据进行表达和交流的作用，感受数据蕴含的信息。

）

　　（四）综合与实践上学时间（结合上学时间的现实情境，开展发现、提出问题和分析、解决问题的能力，并在解决问题的过程中，积累从头到尾思考问题的经验，并初步开展合作交流能力和反思意识）

　　二、了解学情

　　复学后，需要对每个单元的教学目标及重难点做一个系统的梳理，回忆授课中是否有疏漏的地方，要及时进行补缺。

两个多月的线上课堂生活，孩子们都是在家中屏幕前度过。

关于学生对知识点的掌握是否有不扎实的情况，或者在完成课后作业的过程中对遇到疑难问题的同学要进行个别辅导，不要轻易漏掉任何一个知识点，让学生做到学必会，会必通。

　　三、收集问题

　　通过跟家长沟通、与学生谈话及小测试等多种渠道了解并收集学生在线上学习期间存在的问题。

如哪些单元哪一课时具体哪个知识点掌握的不够扎实，哪些课后作业在家完成时存在困难，哪些定义或概念理解较模糊，将问题逐一分类并汇总，以便复学后针对问题进行教学。

　　四、查漏补缺

　　关于线上教学时的漏缺，以及学生遇到的难题，只要存在普遍性，我将在复学后进行课堂“回笼〞。

如果是个别学生有一些掌握不透彻的知识点，可以在课后抽时间进行单独辅导，以便更好地做到线上线下教学工作的自然衔接。

　　五、定期检测

　　知识需要通过一定的途径进行检测才知道其真正的课堂效果，从而进一步帮助我们发现学习中存在的问题，然后从问题中分析学情，把握教学方向，从而合理安排教学进度。

检测的方法可以是书面考试的形式，也可以进行口头测试，不管哪一种检测方式，都是为更好地掌握学情效劳的，只有对学情了如指掌，才能有的放矢地进行复学后的课堂教学。

　　2019-2020学年第二学期开学衔接

　　教学方案

　　根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学效劳，统筹考虑在线教学方案，做到与开学后教学的有效衔接。

为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学方案。

　　一、确保教学质量，打造高效课堂

　　学校成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：

　　认真钻研教材，对教材的根本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如;

　　了解学生的根本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决方法;

　　灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等;

　　重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反响;

　　二、重视班级文化，恢复学习状态

　　线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。

另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。

这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。

所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。

我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规那么。

　　三、教师要了解学生状况，做好知识衔接

　　首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。

教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况;

　　其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决方法;

　　最后，要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回忆梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而到达学科知识学习上的衔接。

　　四、做好课后辅导工作

　　学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比拟差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比拟落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。

　　五、管理工作常抓不懈

　　抓好学校平安管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。

加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子们的西沃保护意识与能力。

　　做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。

　　加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。

　　根据省教育厅关于做好2020年春季学期中小学开学有关工作的通知（xx基〔2020〕7号），4月7日起我市中小学将分批错峰开学。

为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学〞线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t制定开学线上线下教学衔接工作方案：

　　一、做好教学管理的衔接

（一）优化线上教学策略，上好每节课

　　按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。

各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育〞实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。

要深入实践教育信息化2.0行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改良课堂教学方式，提高教学质量。

要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供应，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。

（二）准备充足教学用品，开学即上课

　　1.要组织学校在全面落实防疫物资储藏的同时，重点做好教学物资储藏和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。

开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。

要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控生命教育〞主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。

　　2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。

催促孩子收拾好行囊，储藏好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。

对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。

要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。

　　（三）制定校本衔接方案，加强活动管理

　　1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。

要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，催促尽快进入正常教学轨道。

开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。

特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。

　　2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集时机，减少不必要的聚集性活动和会议。

要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。

暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。

　　（四）明确学生到位情况，确保“一个不落〞

　　对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一〞的学习帮扶指导，不让一个学生“落伍〞。

要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。

“一个不落〞做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学〞情况发生。

　　二、做好课程教学的衔接

（一）及时摸清学生学情，调整教学策略

　　1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学〞期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。

在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。

测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。

　　2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

假设存在班级局部学生差异大、两极分化现象突出的，那么要对后续课堂教学进行课程方案与教学方式的科学调整。

实施个性化的“零起点〞教学，统筹安排分层阶梯式教学方案，使课堂教学与“停课不停学〞期间的居家学习有效衔接。

采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生〞，弥补学习根底薄弱学生个性化学习指导的缺乏。

对局部“学困生〞，教师应给予特别辅导补课。

（二）科学调整课程方案，精细编排进度

　　1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程方案。

学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程方案的总体落实创造条件。

在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。

　　2.适当统筹课时进度。

进度调整需要考虑以下四个因素：

一是本学科课程内容的总课时量;二是学校课程方案安排的阶段性调整;三是学生学习实际接受能力与效果，防止因片面追赶教学进度而导致学生学习落伍，加剧