湘教版小学三年级科学下册教案.docx

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湘教版小学三年级科学下册教案

第一单元冷与热

1知冷知热

教学目标

科学探究

1会使用温度计准确地测量水温。

2会用温度单位做好每次测量的记录。

情感、态度价值观

1遇到问题善于思考观察测量时能做到细致认知。

2关心日常生活中的科技产品关注与温度有关的事物或现象。

科学知识

1知道温度是表示物体的冷热程度。

2知道常用的温度单位是“摄氏度”会正确读写温度计表示的温度。

教学准备

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。

教学过程

一教学导入

1讲述1400多年前《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度

一事。

2提问在生活中还有哪些情形也需要判断物体的冷热

二活动感觉冷热

1过渡同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形我们怎样判断物体

的冷热呢让我们来做一个实验。

2以小组为单位让同学做教材第2页的活动。

3当学生发现同一杯温水不同的手感觉竟然不一样时教师提出这个活动告诉我

们什么

4释疑光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。

5教师讲解温度的概念。

三活动测量温度

1出示温度计模型学生观察认识温度计的构造。

刻度、玻璃管、玻璃泡

2利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。

知道摄氏度是温度的单位。

3摄氏温度的读和写。

4测量水温教师应首先示范温度计的正确使用方法并说明道理。

让学生学习使用

温度计测量水温的基本方法掌握操作的基本要领。

再测4杯水的温度。

安全教育

四拓展认识各种各样的温度计

1出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍教师再做补充。

2详细介绍体温计的认识和使用。

2热胀冷缩

第一课时

教学目标

科学探究

1.学会自制“液体温度计”。

2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化合理分析实验现象。

情感态度与价值观1.在实验的过程中培养科学探究的兴趣。

2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

科学知识

1.知道温度计的制作原理。

2.知道液体有热胀冷缩的性质。

教学准备

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯无条件的可用矿泉水瓶剪成

杯子、热水、冷水、酒精、煤油其它液体等。

教学过程

教学导入

1上节课我们认识了许多的温度计提问你们想自己有一支温度计吗

2教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质让我们来研究吧

一活动自制“液体温度计”

1指导学生自制“温度计”。

1出示器材小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

2要求聪明的同学们能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体

温度计”

3小组讨论制作方法。

4制作“液体温度计”对于学生作品教师组织进行评价。

2观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

1以4人小组为单位进行观察。

2对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

3学生观察。

4汇报观察到的情况。

3研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

1以4人小组为单位进行观察。

2预测我们会看到什么现象

3方法指导。

4学生观察。

5汇报。

4整理分析实验记录形成概念得出结论。

1实验中几种“温度计”发生了哪些共同的变化

2引起变化的实验条件是什么

3这些变化说明了什么

4结论液体受热时体积膨胀受冷时体积缩小液体有热胀冷缩的性质。

二学生解释自制“温度计”的原理。

第二课时

教学目标

科学探究

1经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

情感态度与价值观1在实验的过程中培养科学探究的兴趣。

2培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

科学知识

1知道气体有热胀冷缩的性质

教学准备

空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。

教学过程

一教学导入

1复习液体热胀冷缩的性质。

2提问空气是否也有热胀冷缩的性质

二活动空气是否也有热胀冷缩的性质

1实验的设计

1教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论

①把空气装在什么容器里

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象

2学生汇报讨论结果教师补充或完善

·借助其他能鼓凹的物体来发现。

启示可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡因受冷空气收缩外界气压将水压入管中

或瓶中来发现。

·通过容器的鼓凹来发现。

空气总是充满容器的空间当容器凹时说明空气体积变小。

当容器鼓时说明空气体积变大。

3评价在此环节思维活跃的同学给予肯定。

4形成各自完整的实验方案。

2实验现象猜想。

3按设计的方法完成实验。

4描述观察到的现象。

5分析比较我们的猜想和观察到的现象一致吗

三小结

空气也有热胀冷缩的性质。

四学生解释伽利略温度计的原理。

第三课时

教学目标

科学探究

1经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化合理分析实验现象。

情感态度与价值观

1在实验的过程中培养科学探究的兴趣。

2培养学生严谨的科学态度。

3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

科学知识

1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。

教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。

教学过程

一教学导入

1阅读指南车信箱。

2液体、空气都具有热胀冷缩的性质思考固体会不会也热胀冷缩呢

3让我们一同来研究研究吧

二活动研究铁轨间为什么留缝隙

1实验研究固体的热胀冷缩

1教师演示介绍酒精灯的使用步骤

①左手扶灯体右手摘下灯帽口朝下倒扣在桌上。

②划着火柴让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。

③甩灭火柴将熄灭的火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰的分层指出外焰温度最高加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时左手扶灯体右手取灯帽快而轻地盖上待火焰熄灭后提起灯帽

再盖一次。

2学生练习使用酒精灯交待注意事项。

3以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

4描述实验过程和看到的现象分析实验现象告诉了我们什么

2补充实验玻璃也有热胀冷缩的性质

1老师演示注射器的玻璃活塞熟玻璃制成的受冷受热不易炸裂可以顺利地

进入管内到达底部用酒精灯加热注射器的活塞再放入管内你们想会有什么现象接

着使活塞受冷后把它再放入注射器内你们又推想一下会发生什么现象

2组织学生描述实验的过程和看到的现象。

3分析实验现象告诉了我们什么

4固体有热胀冷缩的性质。

三小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

四拓展生活中的热胀冷缩现象

1解释教材出示的三种现象。

2找一找我们周围还有哪些热胀冷缩现象

3热的传递

教学目标

科学探究

1经历探究热的传递规律过程。

2加强测量水温的技能训练培养连续观察并记录的能力。

3学会分析实验现象及数据找寻其中的科学规律。

情感态度与价值观

1知道科学探究过程中离不开认真细致的观察。

2养成实事求是的科学态度。

3懂得分工合作的重要性乐于合作扎实完成自己的任务。

科学知识

1知道热能从一个物体传到另一个物体。

2了解热总是从高温物体部分传向低温物体部分直到物体温度相等为止。

3了解热传递的三种方式。

教学准备

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。

拓展课准备酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资

料。

教学过程

一教学导入

1演示将开水倒入杯中放上汤匙过会儿让学生摸摸。

2提问“汤匙变热了热怎么传递过来的”引导学生做出猜想后进入下面的实验

研究。

二活动物体怎样传热

1教师介绍实验装置及实验材料。

2猜测火柴棒掉落的顺序会怎样猜测的理由

3交待实验注意事项。

4学生实验。

5汇报。

6检查自己的猜想是否正确。

7归纳热是从高温部分传向低温部分。

三活动测量变化的水温

1组织学生预测两杯水的温度各会有怎样的变化两杯水最后会怎样2讨论要做

好实验该怎样进行

2讨论要做好实验该怎样进行

3分组测量认真观察、准确读数和及时记录。

4分析数据发现规律

热从热水杯传向冷水杯温度的变化先快后慢最后直至两杯水温度相等。

四拓展热的传递方式

多媒体课件辅助介绍。

4谁的传热本领强

第一课时

教学目标

科学探究

1实验探究不同材料的传热本领。

2通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。

3能将材料的特性与它的用途相联系。

情感态度与价值观

1感悟科学与生活的紧密相联。

2感受学以致用的快乐。

3学会合作学会正确的评价他人。

科学知识

1了解不同的材料传热的本领不同。

2了解常用的传热和隔热的方法。

教学准备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、

温度计。

课件。

学生准备制作保温盒的材料如木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡

沫塑料等。

教学过程

一教学导入

1课件出示锅、壶等厨房日用品。

2提问为什么这些日用品有的部分要用金属做而把手部分要用胶木或塑料包在外

面

二活动材料的传热本领

1摆出问题把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中

比较它们的传热快慢。

2讨论实验怎样进行材料在选择上要注意些什么

3组织实验。

4交流实验中的发现。

5回到课初提出的问题让学生运用刚获得的知识来解决问题。

三活动自制保温盒

1让学生明确隐含的知识点告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的

减慢热的传递。

2分析教材中提供的保温盒图例为什么选用这些材料是怎样减慢热的传递的

3小组讨论怎样做保温盒。

4汇报各小组的方案并完善。

四作业

课后制作设计的保温盒。

谁的传热本领强

第二课时

教学目标

科学探究

1比较自制保温盒的保温效果。

情感态度与价值观

1学会正确的评价他人。

教学准备

学生准备制作好的保温盒。

比较保温盒的效果组织评价与交流等内容。

教学过程

一教学导入

上一节课我们各小组制作了保温盒让我们来比一比看哪组做的最好

二活动比较保温盒