西师版数学二年级下全册导学案.docx

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西师版数学二年级下全册导学案

数数（第一课时）

教学内容：

教科书P1主题图，P2—P3例1—例3，课堂活动

教学目标：

1．通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。

教学重点：

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。

教学难点：

知道相邻两个计数单位之间的进率是十

教具学具：

计数器

板书设计：

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一千是一万

教学流程

教学流程

批注

教学主题图

1．请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？

这些数字有什么共同的特点？

生：

说出数字，都比100要大

2．这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。

你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。

举例说一说生活中比100更大的数字。

（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）

3．在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。

复习旧知

1．为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。

试着说一说

2．其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？

3．我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。

在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。

教学例1

1．出示方格木块。

猜一猜：

这样的一块方格木块里一共有多少个小格？

那么2块里有多少小格呢？

（2个一百）接着往下数。

100个小格，3个一百

2．10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？

用千（1000）来表示。

也就是说，一千里面有几个一百呢？

10个一百组成一千。

千是比百大的计数单位。

一千里面有10个一百

3．动手操作：

在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？

（满十进一）。

动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子

4．出示数序图。

这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。

一起数数

5．通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。

现在老师来考考大家。

600里有几个一百？

800呢？

2000里面有几个一千？

5000呢？

思考后说一说

教学例2

1．请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？

我们一起来数一数。

10个千就是一万（10000）。

万是比千还大的计数单位。

10个千组成一万。

万，一个千，2个千…10个千

2．我们在计数器上来拨一拨。

一万怎么拨呢？

在万位上拨一颗珠子。

（满十进一）一个千…9个千。

教学例3

1．操作：

我们来比一比，看谁拨数拨得最快。

请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。

在计数器上拨数

2．通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？

一起说一说。

3．我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。

那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？

相邻两个计数单位的进率是10

课堂活动

1．理解题意后独立完成。

2．独立完成。

3．独立完成。

4．理解题意。

想：

10个一是十，100个一是100。

10个10是多少？

100个10是1千。

数数（第二课时）

教学内容：

教科书P5—P7例4—例5，课堂活动

复备

教学目标：

1．能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。

2．理解万以内的数的组成。

3．体验数学活动中的探索与创造

教学重点：

能正确的数出万以内的数

教学难点：

理解数的组成

教具学具：

小棒，橡皮筋

板书设计：

数数

小棒图

教学流程：

教学流程

复备

教学例4

1．课前让学生准备90根小棒，并且每10

（1）从九十七数到一百二十

（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十

根捆成1捆。

2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？

（其中有90根是按照每10根捆好了的。

）答案正确吗？

我们一起来数一数。

（数一次放1根）一直数到100。

数到100时，把10根捆成1捆。

从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。

试着数一数，接着往下数，数到109

3．再往后应该怎么数了呢？

有没有同学会数？

100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。

你能说说109的数的组成吗？

（一个百和9个一组成109）

1个百和1个十组成110

4．再往后应该怎么数了呢？

谁来试一试？

（一百一十）我们再把这10根捆成一捆。

现在谁来说一说110的数的组成？

再往后数到120。

老师这里一共有120根小棒。

谁来说说120的数的组成？

一个百二个十和组成120

数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210吗？

在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？

满十了又应该怎么办呢？

谁来说说210数的组成？

从490数到532。

拨数，在个位增加珠子，向十位进一

5．在计数器上拨数。

你能在计数器上拨出665吗？

说说数的组成。

703呢？

教学例5

1．谁能在计数器上拨出980？

谁来说说数的组成？

你能十个十个地数从980数到1050吗？

并且把这个过程在计数器上表示出来吗？

一起来试一试。

（边数边拨）

9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试。

2．980、在十位再拨一颗珠子就是990。

然后应该数哪个数呢？

1000，在计数器上应该怎么表示呢？

（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十。

和老师一起拨一拨并数一数

3．再接着往下数一直数到1050。

谁来说说1050的数的组成？

1个千和5个十组成1050

4．十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成。

课堂活动

1.1—4接龙数数。

除了这些题再出一些。

分小组、大组的方式来数数，汇报

5．理解题意。

（1）观察，这是哪个数？

（2）独立完成。

课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？

课后反思

写数（第三课时）

教学内容：

教科书P8—P10例1—例3，课堂活动

复备

教学目标：

1.通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。

2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

教学重点：

熟练地写出万以内的数并掌握0地写法

教学难点：

熟练地写出万以内的数并掌握0地写法

教具学具：

计数器

板书设计：

写数

计数器图计数器图计数器图

852853247

计数器图计数器图

2603100

教学流程：

教学流程

复备

复习旧知

1．我们已经学习了哪些计数单位呢？

他们是按照什么顺序来排列的呢？

（出示数位顺序表）。

个、十、百、千、万

从右起第一位是个位、第二位是十位……

2．出示计数器。

在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家。

在计数器上拨数：

85。

请你们在草稿本上写出这个数。

在草稿本上写数

3．哪一位上有几颗珠子我们就写几。

谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思？

个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十。

4．看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。

教学例1

1．拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？

每个数位上的数分别表示什么意思呢？

在计数器上拨数

个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十，百位上的2表示2个百。

2．那么你能把这个数写下来吗？

在书上试一试。

写数

3．和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。

4．用计数器拨出3247这个数，并说说每个数字表示的意思。

在书上写出这个数。

拨数并说说数字表示的意思。

写数

5．通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？

写数从高位写起

6.孩子们会写了吗？

那么我们来试一试，把这些数写在书上。

试着写一写

教学例2

1.谁能在计数器上拨出2600这个数？

你能写出这个数吗？

十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？

在草稿本上试一试。

拨出2600

在草稿本上写数

说数表示的意思

2.老师也写出了这个数（26）我写对了吗？

个位上一颗珠子也没有要用0来占位。

3.在计数器上拨出3001，你能写出这个数吗？

拨数，并试着写一写

4.在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0

试一试，写在书上

5.试一试，写在书上。

教学例3

1.刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。

如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？

2.你能写出四千八百吗？

你是怎样想的？

接着写出三千零七十五。

并说说你是怎么想的？

写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位。

3.孩子们学会了吗？

我们一起来写一写。

（一起交流汇报）

课堂活动

看图写数。

这些图形分别表示那些数？

合起来就是哪个数呢？

先独立完成，再汇报

1.认真读题后完成填空。

认真读题后完成填空

试着写一写。

（0不能放在数的最高位）

独立完成，汇报

2.先读一读，在写数。

独立完成

课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

我们在写数时应该注意些什么？

课后反思

读数

教学内容：

教科书P11—13例4—例6，课堂活动

复备

教学目标：

1.通过学习，能熟练地读出万以内的数。

2.掌握中间的0喝末尾的0的读法。

3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

教学重点：

能熟练地读出万以内的数

教学难点：

掌握中间的0喝末尾的0的读法

板书设计：

读数

7318109058007004

教具学具：

计数器

教学流程：

教学流程

复备

教学例4

1.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数

1、我们一起来复习一下。

在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？

不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？

你是怎么想的呢？

写出315

2、

拨出1236，怎么写呢？

那又应该怎么读呢？

哪一位上是几就读几

3.写一写并读一读

4.通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？

我们要注意些什么呢？

读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等

5.教师拨出一些数，学生读一读。

教学例5

1、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？

你是怎么想的？

二百六十，末尾的0不读。

读一读，说一说

2、拨出3100，怎么读呢？

你是怎么想的？

1.中间连续2个0，只读一个0

2.试一试，3210，5300，10000

3.拨出4030，这个数又应该怎么读呢？

中间的0怎么读？

4.拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？

5.我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0.

6.试一试，读数。

1002，1020，2304

教学例6

1、不看计数器，你也会读数吗？

读一读。

7318、1090、5800、7004

读出这些数，并说说是怎么读的？

2、我们在读数的时候，要注意些什么呢?

我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。

中间的一个0要读出来

课堂活动

1、我们的祖国有悠久的