1、西师版数学二年级下全册导学案数数(第一课时)教学内容:教科书P1主题图,P2P3 例1例3,课堂活动教学目标:1 通过操作,经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程,明确知道一、十、百、千、万都是计数单位,感受计数单位的意义,并知道相邻两个计数单位之间的进率是十,由此进一步培养数感。教学重点:认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系。教学难点:知道相邻两个计数单位之间的进率是十教具学具:计数器板书设计:数 数10个一是十10个十是一百10个一千是一万教学流程教学流程批注教学主题图1 请小朋友们仔细观察主题图,从图中你能发现哪些数字?这些数字有什么共同的特点?
2、生:说出数字,都比100要大2 这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大,有的还要大得多。你看,在生活中我们随时会用到数字,并且常常会用到比100更大的数,想想,除了这些数字,你还遇到了哪些比100大的数。举例说一说生活中比100更大的数字。(学校操场的跑道长200米,我们学校有1000多人等)3 在生活中比100大的数还有很多很多,今天我们就一起来认识它们。复习旧知1 为了更好的认识这些数字,我们先一起来学习计数单位。试着说一说2 其实关于计数单位,我们在一年级就学过了,有谁还记得?3 我们在一年级就知道,10个一是十,10个十是一百。在这里,一(个)、十、百(板书)就叫做计数单位。教学
3、例11 出示方格木块。猜一猜:这样的一块方格木块里一共有多少个小格?那么2块里有多少小格呢?(2个一百)接着往下数。100个小格,3个一百2 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢?用千(1000)来表示。也就是说,一千里面有几个一百呢?10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百3 动手操作:在计数器上拨出一百、两百、5百、9百,一千怎么拨呢?(满十进一)。动手拨一拨,在千位上拨1颗珠子4 出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序,1段表示100,我们一起来数一数。一起数数5 通过学习,我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有
4、几个一百?800呢?2000里面有几个一千?5000呢?思考后说一说教学例21 请小朋友们猜一猜,如果我们一个一千,一个一千的数下去,又会出现一个什么样的计数单位?我们一起来数一数。10个千就是一万(10000)。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。万,一个千,2个千10个千2 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢?在万位上拨一颗珠子。(满十进一)一个千9个千。教学例31 操作:我们来比一比,看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一,拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。在计数器上拨数2 通过今天的学习,我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位,他们从小到大依次是?一起说一说。3 我们知道10个一是十
5、,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗?相邻两个计数单位的进率是10课堂活动1 理解题意后独立完成。2 独立完成。3 独立完成。4 理解题意。想:10个一是十,100个一是100。10个10是多少?100个10 是1千。数数(第二课时)教学内容:教科书P5P7 例4例5,课堂活动复备教学目标:1 能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。2 理解万以内的数的组成。3 体验数学活动中的探索与创造教学重点:能正确的数出万以内的数教学难点:理解数的组成教具学具:小棒,橡皮筋板书设计:数
6、 数小棒图 教学流程:教学流程复 备教学例41课前让学生准备90根小棒,并且每10(1)从九十七数到一百二十(2)在计数器上从一百九十七数到二百一十根捆成1捆。2猜一猜,老师这里一共有多少根小棒?(其中有90根是按照每10根捆好了的。)答案正确吗?我们一起来数一数。(数一次放1根)一直数到100。数到100时,把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10个十是一百(捆成一大捆表示一百)。试着数一数,接着往下数,数到1093 再往后应该怎么数了呢?有没有同学会数?100根小棒后面不够10根时,我们要在中间用0来占位,数成一百零一,接着往下数,数到109。你能说说109的数的组成吗?(一个百和9个一组
7、成109)1个百和1个十组成1104 再往后应该怎么数了呢?谁来试一试?(一百一十)我们再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成?再往后数到120。老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的组成?一个百二个十和组成120数数,一个一个数你能在计数器上从197数到210吗?在计数器上拨出197,既然是1个1个地数,那么我们每次应该在哪一位上增加珠子?满十了又应该怎么办呢?谁来说说210数的组成?从490数到532。拨数,在个位增加珠子,向十位进一5 在计数器上拨数。你能在计数器上拨出665吗?说说数的组成。703呢?教学例51 谁能在计数器上拨出980?谁来说说数的组成?你能十
8、个十个地数从980数到1050吗?并且把这个过程在计数器上表示出来吗?一起来试一试。(边数边拨)9个百和8个十组成980,和老师一起拨着试一试。2 980、在十位再拨一颗珠子就是990。然后应该数哪个数呢?1000,在计数器上应该怎么表示呢?(突出满十进一)接着就应该是1010,当我们从1000往后数时,不够100,这时候我们中间就用0来占位,数成一千零一十。和老师一起拨一拨并数一数3 再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050的数的组成?1个千和5个十组成10504 十个十个数,从1900数到2010,并说数的组成。课堂活动1.14接龙数数。除了这些题再出一些。分小组、大组的方式来数数,
9、汇报5理解题意。(1)观察,这是哪个数?(2)独立完成。 课堂小结通过今天的学习,你学会了什么?课后反思写 数(第三课时)教学内容:教科书P8P10例1例3,课堂活动复备教学目标:1. 通过学习,能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。2. 进一步建立数位概念,理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点:熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教学难点:熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教具学具:计数器板书设计:写数计数器图 计数器图 计数器图85 285 3247计数器图 计数器图260 3100教学流程:教学流程复 备复习旧知1我们已经学习了哪些计数单位呢?他们是按照什么顺序来排列的呢?(出示数位
10、顺序表)。个、十、百、千、万从右起第一位是个位、第二位是十位2出示计数器。在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数,老师来考考大家。在计数器上拨数:85。请你们在草稿本上写出这个数。在草稿本上写数3哪一位上有几颗珠子我们就写几。谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思?个位上的5表示5个一,十位上的8表示8个十。4看来同学们以前的知识学得挺错,今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。教学例11 拿出计数器,谁能在计数器上拨出二百八十五这个数?每个数位上的数分别表示什么意思呢?在计数器上拨数个位上的5表示5个一,十位上的8表示8个十,百位上的2表示2个百。 2 那么你能把这个数写下来吗?在书上
11、试一试。写数3 和我们百以内的数一样,哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。4 用计数器拨出3247这个数,并说说每个数字表示的意思。在书上写出这个数。拨数并说说数字表示的意思。写数5 通过刚才写这些数,你发现我们在写数地时候有什么特点?写数从高位写起6.孩子们会写了吗?那么我们来试一试,把这些数写在书上。试着写一写教学例21. 谁能在计数器上拨出2600这个数?你能写出这个数吗?十位和个位上都没有珠子,应该怎么表示呢?在草稿本上试一试。拨出2600在草稿本上写数说数表示的意思2. 老师也写出了这个数(26)我写对了吗?个位上一颗珠子也没有要用0来占位。3. 在计数器上拨出3001,你能写出这
12、个数吗?拨数,并试着写一写4. 在我们写数地时候,哪一个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0试一试,写在书上5. 试一试,写在书上。教学例31. 刚才小朋友们通过学习,能够看着计数器写出一些万以内的数。如果我们不看计数器,你能写出这些数吗?2. 你能写出四千八百吗?你是怎样想的?接着写出三千零七十五。并说说你是怎么想的?写一写,四千表示千位上是4,八百表示百位上是8,十位和个位都没有计数单位用0占位。3. 孩子们学会了吗?我们一起来写一写。(一起交流汇报)课堂活动看图写数。这些图形分别表示那些数?合起来就是哪个数呢?先独立完成,再汇报1. 认真读题后完成填空。认真读题后完成填空试着写一写
13、。(0不能放在数的最高位)独立完成,汇报2. 先读一读,在写数。独立完成课堂小结通过今天的学习,你有什么收获呢?我们在写数时应该注意些什么?课后反思读 数教学内容:教科书P1113 例4例6,课堂活动复备教学目标:1. 通过学习,能熟练地读出万以内的数。2. 掌握中间的0喝末尾的0的读法。3. 进一步建立数位概念,理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点:能熟练地读出万以内的数教学难点:掌握中间的0喝末尾的0的读法板书设计:读数7318 1090 5800 7004教具学具:计数器教学流程:教学流程复 备教学例41.昨天,我们学习了怎样写出万以内的数1、我们一起来复习一下。在计数器上拨出31
14、5,你能写出这个数吗?不仅会写,我们还要会读,这个数怎么读呢?你是怎么想的呢?写出3152、拨出1236,怎么写呢?那又应该怎么读呢?哪一位上是几就读几3. 写一写并读一读4. 通过读出这两个数,你发现我们在读数时有什么特点?我们要注意些什么呢?读数从高位开始,千位上是几读作几千,百位上是几读作几百等5. 教师拨出一些数,学生读一读。教学例51、教师在计数器上拨出260,这个数应该怎么读呢?你是怎么想的?二百六十,末尾的0不读。读一读,说一说2、 拨出3100,怎么读呢?你是怎么想的?1. 中间连续2个0,只读一个02. 试一试,3210,5300,100003. 拨出4030,这个数又应该怎么读呢?中间的0怎么读?4. 拨出4003,中间有2个0,应该怎么读呢?5. 我们在读数时,中间有1个或连续两个0,只读1个0.6. 试一试,读数。1002,1020,2304教学例61、不看计数器,你也会读数吗?读一读。7318、1090、5800、7004读出这些数,并说说是怎么读的?2、我们在读数的时候,要注意些什么呢? 我们在读数时,末尾不管有几个0都不读。中间的一个0要读出来课堂活动1、我们的祖国有悠久的
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