西师版数学二年级下全册导学案.docx

1、西师版数学二年级下全册导学案数数（第一课时）教学内容：教科书P1主题图，P2P3 例1例3，课堂活动教学目标：1 通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。教学重点：认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。教学难点：知道相邻两个计数单位之间的进率是十教具学具：计数器板书设计：数 数10个一是十10个十是一百10个一千是一万教学流程教学流程批注教学主题图1 请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？

2、生：说出数字，都比100要大2 这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。举例说一说生活中比100更大的数字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）3 在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。复习旧知1 为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。试着说一说2 其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？3 我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。教学

3、例11 出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。100个小格，3个一百2 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百3 动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满十进一）。动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子4 出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。一起数数5 通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有

4、几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说教学例21 请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。万，一个千，2个千10个千2 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）一个千9个千。教学例31 操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。在计数器上拨数2 通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。3 我们知道10个一是十

5、，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？相邻两个计数单位的进率是10课堂活动1 理解题意后独立完成。2 独立完成。3 独立完成。4 理解题意。想：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？100个10 是1千。数数（第二课时）教学内容：教科书P5P7 例4例5，课堂活动复备教学目标：1 能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。2 理解万以内的数的组成。3 体验数学活动中的探索与创造教学重点：能正确的数出万以内的数教学难点：理解数的组成教具学具：小棒，橡皮筋板书设计：数

6、 数小棒图 教学流程：教学流程复 备教学例41课前让学生准备90根小棒，并且每10（1）从九十七数到一百二十（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十根捆成1捆。2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有90根是按照每10根捆好了的。）答案正确吗？我们一起来数一数。（数一次放1根）一直数到100。数到100时，把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。试着数一数，接着往下数，数到1093 再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。你能说说109的数的组成吗？（一个百和9个一组

7、成109）1个百和1个十组成1104 再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一十）我们再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成？再往后数到120。老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的组成？一个百二个十和组成120数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210吗？在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说210数的组成？从490数到532。拨数，在个位增加珠子，向十位进一5 在计数器上拨数。你能在计数器上拨出665吗？说说数的组成。703呢？教学例51 谁能在计数器上拨出980？谁来说说数的组成？你能十

8、个十个地数从980数到1050吗？并且把这个过程在计数器上表示出来吗？一起来试一试。（边数边拨）9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试。2 980、在十位再拨一颗珠子就是990。然后应该数哪个数呢？1000，在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十。和老师一起拨一拨并数一数3 再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050的数的组成？1个千和5个十组成10504 十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成。课堂活动1.14接龙数数。除了这些题再出一些。分小组、大组的方式来数数，

9、汇报5理解题意。（1）观察，这是哪个数？（2）独立完成。 课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？课后反思写 数（第三课时）教学内容：教科书P8P10例1例3，课堂活动复备教学目标：1. 通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。2. 进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点：熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教学难点：熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教具学具：计数器板书设计：写数计数器图 计数器图 计数器图85 285 3247计数器图 计数器图260 3100教学流程：教学流程复 备复习旧知1我们已经学习了哪些计数单位呢？他们是按照什么顺序来排列的呢？（出示数位

10、顺序表）。个、十、百、千、万从右起第一位是个位、第二位是十位2出示计数器。在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家。在计数器上拨数：85。请你们在草稿本上写出这个数。在草稿本上写数3哪一位上有几颗珠子我们就写几。谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思？个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十。4看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。教学例11 拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？每个数位上的数分别表示什么意思呢？在计数器上拨数个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十，百位上的2表示2个百。 2 那么你能把这个数写下来吗？在书上

11、试一试。写数3 和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。4 用计数器拨出3247这个数，并说说每个数字表示的意思。在书上写出这个数。拨数并说说数字表示的意思。写数5 通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？写数从高位写起6.孩子们会写了吗？那么我们来试一试，把这些数写在书上。试着写一写教学例21. 谁能在计数器上拨出2600这个数？你能写出这个数吗？十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？在草稿本上试一试。拨出2600在草稿本上写数说数表示的意思2. 老师也写出了这个数（26）我写对了吗？个位上一颗珠子也没有要用0来占位。3. 在计数器上拨出3001，你能写出这

12、个数吗？拨数，并试着写一写4. 在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0试一试，写在书上5. 试一试，写在书上。教学例31. 刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？2. 你能写出四千八百吗？你是怎样想的？接着写出三千零七十五。并说说你是怎么想的？写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位。3. 孩子们学会了吗？我们一起来写一写。（一起交流汇报）课堂活动看图写数。这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数呢？先独立完成，再汇报1. 认真读题后完成填空。认真读题后完成填空试着写一写

13、。（0不能放在数的最高位）独立完成，汇报2. 先读一读，在写数。独立完成课堂小结通过今天的学习，你有什么收获呢？我们在写数时应该注意些什么？课后反思读 数教学内容：教科书P1113 例4例6，课堂活动复备教学目标：1. 通过学习，能熟练地读出万以内的数。2. 掌握中间的0喝末尾的0的读法。3. 进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点：能熟练地读出万以内的数教学难点：掌握中间的0喝末尾的0的读法板书设计：读数7318 1090 5800 7004教具学具：计数器教学流程：教学流程复 备教学例41.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数1、我们一起来复习一下。在计数器上拨出31

14、5，你能写出这个数吗？不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？写出3152、拨出1236，怎么写呢？那又应该怎么读呢？哪一位上是几就读几3. 写一写并读一读4. 通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们要注意些什么呢？读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等5. 教师拨出一些数，学生读一读。教学例51、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？你是怎么想的？二百六十，末尾的0不读。读一读，说一说2、 拨出3100，怎么读呢？你是怎么想的？1. 中间连续2个0，只读一个02. 试一试，3210，5300，100003. 拨出4030，这个数又应该怎么读呢？中间的0怎么读？4. 拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？5. 我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0.6. 试一试，读数。1002，1020，2304教学例61、不看计数器，你也会读数吗？读一读。7318、1090、5800、7004读出这些数，并说说是怎么读的？2、我们在读数的时候，要注意些什么呢? 我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。中间的一个0要读出来课堂活动1、我们的祖国有悠久的