小学语文期末口试测评实施意见.docx

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小学语文期末口试测评实施意见

小学语文期末口试测评实施意见

指导思想：

为进一步落实课程标准，全面考察学生语文学习能力，反思现有的考试评价的办法，注重纸面知识能力的笔试测查，而忽视听说能力的评价，从而影响学生语文能力的全面发展。

为强化学生听说读写能力的全面发展，尤其关注学生听说口语交际能力的发展，特制定这一实施意见，通过考试评价办法的不断完善，引领并促进学生语文学习综合能力的全面提高。

基本原则：

1.紧扣课程标准学段目标，依据教材，突出训练重点，设计口试测评内容。

2.要统筹设计各年级具体的口试测评办法，体现各年级之间的联系和发展，整体推进口试评价。

3.淡化考试，减轻学生的负担，营造轻松、积极的氛围，让口试测评成为学生展示自我的舞台。

4.口试评价以促进学生的发展为目的，关注过程，淡化结果，对测评结果不满意，允许学生进行复试，以最优成绩为准。

测评要求：

对一至六年级学生按照各年级测评的具体办法认真组织好测评工作，并于期末复习阶段进行，期末笔试前完成。

一年级

1、测评内容

（一）测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。

（二）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。

（三）测评学生能否大声地正确、流利地朗读指定的课文或课文片段。

二、测试方法

1．拼读音节的测试方法。

（1）使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。

（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读，认读50个音节，统计认读的正确率；也可教师做成3—5个题签，每签列出50个音节，统计认读的正确率。

（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。

如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

（4）测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

（5）测试开始时的指导语：

“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。

”

2．生字的测试方法

（1）利用编写的由生字组成的短文或词语让学生认读。

共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

（2）每篇供测试的短文或词语均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。

学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。

加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。

（3）测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

（4）测试开始时的指导语：

“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。

”（准备时间2－3分钟）

3.朗读课文的测试方法

（1）从本册要求朗读的课文中选取部分课文（或片段）制成8个签，学生用抽签的方式选取一课进行朗读。

（2）测试个别进行。

由教师进行测试。

（3）测试开始时的指导语：

“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。

”

三、评价方法

1．拼读音节的评价方法。

对拼读音节的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。

50个全部读对，给5颗星。

读错1-5个，给4颗星。

（认读生字中，相同的字只算一个，下同。

）读错6-10个，给3颗星。

读错11-15个，给2颗星。

读错16-20个，给1颗星。

读错21个以上，暂不给星。

按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。

2．认读生字的评价方法

对认读生字的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。

全部读对，给5颗星。

读错1－10个字，给4颗星。

（相同的字

只算一个，下同。

）读错11－20个字，给3颗星。

读错21－30个字，给2颗星。

读错31－40个字，给1颗星。

读错41个字以上，暂不给星。

按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。

3.朗读课文的评价方法

对朗读课文的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。

朗读声音洪亮、正确、流利给5颗星。

声音洪亮，朗读流利，读错1-2处给4星。

声音比较洪亮，比较流利，朗读错误3-4处给3颗星。

声音较小，朗读比较流利，拖腔唱读给2颗星。

朗读不够流利，重复停顿3处，错误3-4处给1颗星。

朗读错误较多，拖腔唱读严重的暂不给星。

按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。

二年级

一、测评内容

（一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。

（二）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（三）测评学生听说的能力。

二、测试方法

1．生字的测试方法

（1）编写由生字组成的短文或词语让学生认读。

共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇或哪一组。

（2）每篇供测试的短文或词语均含有本学期所学生字200个。

少数几个未学过的字加注拼音。

学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。

加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。

　（3）测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

　（4）测试开始时的指导语：

“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。

”（准备时间不超过3分钟）

2．朗读的测试方法

（1）从本学期的课文中挑选10篇（段），学生用抽签的方式决定读哪一篇（段）。

（2）测试个别进行。

由教师进行测试。

（3）测试开始时的指导语：

“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。

”

3.听说能力的测试方法

（1）放学前教师给学生讲述长短适中的一个小故事，让学生当天回家讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈根据教师提供评价表对学生讲述情况做出评价，第二天将评价表带回交给老师。

家长评价参考用表：

（2）第二天教师可用晨读、午读或课上10分钟左右的时间，分

批安排学生当众讲述昨天老师讲给大家的故事。

（3）听说测试分批进行，每天一个小故事，可安排几天完成。

三、评价方法

　　1．认读生字的评价方法

对认读生字的测试成绩以等级的方法进行评价。

全部读对得“A+”。

读错1－3个字，（相同的字只算一个，下同）得“A”，读错4－8个字得“B”。

读错9－15个字得“C”。

读错16－25个字得“D”。

26个字以上，暂不得等级。

2．朗读的评价方法

　　学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”。

声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”。

朗读1－2处错误，比较流利、有感情，得“B”。

朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。

朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。

　3.听说能力的评价方法

评价标准主要体现在以下四个方面：

（1）能否用普通话进行讲述。

（2）讲述的内容是否清楚、完整。

（3）讲述是否声音洪亮、有自信心，态度是否自然大方。

能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音洪亮、态度大方得“A+”，也可命名为“故事大王”称号。

能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音不够洪亮、态度不够大方得“A”。

能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“B”。

能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“C”。

不能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“D”。

测评以教师的评价为主，参考家长的评价，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。

三年级

一、测评内容

（一）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（二）测评学生听说的能力。

二、测试方法

1.朗读的测试方法

（1）测试内容：

从本册教材的精读课文中选取10个重点片段作为朗读材料，学生用抽签的方式决定读哪一篇的哪一段。

选择片段的原则：

一是字数一般在170字——200字左右，时间大约两分钟左右；二是尽量选取那些便于学生表达语气和情感，能体现学生朗读水平的段落。

（2）操作办法：

测试个别进行。

由教师进行测试。

每位学生准备两分钟，即前一位学生开始朗读前，后一位学生抽签准备。

测试开始时的指导语：

“请你找到要读的课文，把它朗读一遍，注意要做到正确、流利、有感情。

”

2.听说能力的测试方法

（1）测试内容：

围绕着“说说我的家乡”展开介绍，说一说自己的家乡都有哪些好玩的，好吃的，如风景名胜、有趣的地方、特产小吃等。

可以回顾自己的经历，可以进一步询问爷爷奶奶、爸爸妈妈等。

然后选取你最感兴趣，最有意思的内容讲给老师和同学们听。

（2）操作办法：

学生准备一到两天的时间，教师可分批安排时间进行测试。

测评以教师的评价为主，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。

三、评价方法

1．朗读的评价方法

　　学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”；声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”；朗读1－2处错误，比较流利、有感情，得“B”；朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。

朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。

　2.听说能力的评价方法

评价标准主要体现在以下三个方面：

（1）能否用普通话进行讲述。

（2）讲述的内容是否清楚明白、生动有趣。

（3）能否做到声音洪亮、充满自信心。

能用普通话进行讲述，讲述内容清楚明白、生动有趣，且声音洪亮、充满自信得“A+”。

能用普通话进行讲述，讲述内容清楚明白，声音洪亮得“A”。

能用普通话进行讲述，讲述内容基本清楚明白，声音小、不够自信得“B”。

能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚明白，声音小、不自信得“C”。

不能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚、声音小、不自信得“D”。

四年级

一、测评内容

（一）测评学生能否正确、熟练地背诵课文。

（二）测评学生听说的能力。

二、测试方法

1.背诵的测试方法

（1）测试内容：

把本册要求背诵的课文作为测试内容，学生用抽签的方式决定背诵的篇目或段落。

（2）操作办法：

测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

前一位学生开始背诵前，后一位学生抽签准备。

待学生明确了要求背诵的内容，教师的指导语：

请你背诵课文，要做到声音洪亮。

2.听说能力的测试方法

（1）测试内容：

围绕着“向你推荐”展开介绍，如一本好书，一样好用的产品，一种有效的学习方法，甚至是生活中的小窍门等。

注意说清楚推荐的理由。

想好后先讲给爸爸妈妈听，听听他们的建议，然后再讲给老师和同学们听。

（2）操作办法：

学生准备一到两天，教师可分批安排时间测试。

测评以教师的评价为主，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。

三、评价方法

1.背诵的评价方法

背诵声音洪亮，正确、熟练得“A+”。

背诵声音比较洪亮，正确，不够熟练或有1处错误得“A”。

背诵错误2－3处得“B”，背诵错误4处得“C”。

背诵错误5处得“D”。

背诵不过暂不得等级。

2.听说能力的评价方法

评价标准主要体现在以下三个方面：

（1）能否用普通话进行介绍。

（2）介绍的内容是否清楚明白、具体生动。

（3）能否做到声音洪亮、充满自信心。

能用普通话进行介绍，介绍内容清楚明白、具体生动，且声音洪亮、充满自信得“A+”。

能用普通话进行介绍，介绍内容清楚明白、具体，声音洪亮得“A”。

能用普通话进行介绍，介绍内容基本清楚明白，声音小、不够自信得“B”。

能用普通话进行介绍，介绍内容不够清楚明白，声音小、不自信得“C”。

不能用普通话进行介绍，介绍内容不够清楚、声音小、不自信得“D”。

五年级

一、测评内容

（一）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（二）测评学生就某一话题，稍作准备，即兴发表自己意见的能

力。

二、测试方法

1.朗读的测试方法

（1）测试内容：

从本册教材的精读课文中选取10个重点片段作为朗读材料，学生用抽签的方式决定读哪一篇的哪一段。

选择片段的原则：

一是字数一般在300字左右，时间大约三分钟左右；二是尽量选取那些便于学生表达语气和情感，能体现学生朗读水平的段落。

（2）操作办法：

测试由小组内完成。

测试前教师要带领全体学生明确评价标准。

四人一小组，组长负责抽签。

一人朗读完毕，其余三人根据标准共同评议，给出等级，有两人以上给出成绩一致即可作为该学生的最终成绩。

三人意见均不一致的可重新抽签测试，这时老师也可参与意见。

2.即兴发表自己意见的测试方法

（1）教师根据五年级学生学习、生活实际，设计6-8个话题，每天可从中抽取1-2个话题，作为测试内容。

抽签后，教师宣读话题内容，学生准备2-3分钟，然后，根据话题内容发表自己的意见和观点。

（2）测试分批进行，一天安排几名学生，多天完成。

（3）测评学生当众发表自己的观点，时间不超过3分钟。

教师进行测试，也可让学生参与评价。

三、评价方法

1．朗读的评价方法

　　学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”；声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”；朗读1－2处错误，比较流利、有感情，得“B”；朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。

朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。

2.即兴发表自己意见的评价方法

即兴发表自己意见的评价标准主要体现在以下两个方面：

（1）能明确表达自己的意见或观点，并能围绕自己的意见有条理地进行陈述。

（2）陈述观点态度自然大方，做到声音、语气、语调适当。

观点明确，条理清楚，态度自然大方，声音、语气、语调适当得

“A+”。

观点明确，条理清楚，态度比较自然大方，声音、语气、语调适当得“A”。

观点明确，条理比较清楚，态度比较自然，声音、语气、语调比较适当得“B”。

能表明观点，但陈述比较简单，态度不够大方得“C”。

基本能够表述清楚自己的观点，声音小，态度不大方得“D”。

六年级

一、测评内容

（一）测评学生是否能正确、熟练地背诵课文。

（二）测评学生围绕某一话题或主题，经过充分准备，当众进行演讲。

二、测试方法

1.背诵的测试方法

（1）从本学期的教材中挑选8-10篇（段）课文，学生用抽签的方式决定背哪一篇（段）。

（2）测试可以小组为单位，由小组长组织安排本小组成员进行测评。

开始时，学生首先报出抽签背诵的内容，然后，进行背诵。

（3）测试时教师要指导并参与小组测评，以保证测评效果。

2.当众进行演讲的测试方法

（1）教师提前布置学生自选话题或主题准备演讲稿，并做好演讲准备。

（2）测试分批进行，一天安排几名学生，多天完成。

（3）测评学生当众进行演讲，并尽量做到脱稿演讲，时间不超过3分钟。

教师组织测试，也可让学生参与评价。

三、评价方法

1.背诵的评价方法

背诵声音洪亮，正确、熟练得“A+”。

背诵声音比较洪亮，正确，不够熟练或有1处错误得“A”。

背诵错误2－3处得“B”，背诵错误4处得“C”。

背诵错误5处得“D”。

背诵不过暂不得等级。

2.当众进行演讲的评价方法

评价标准主要体现以下两个方面：

（1）演讲的内容符合演讲稿的基本要求。

（2）演讲过程中能通过语气，运用适当的手势、表情表达自己的观点和情感。

观点明确，条理清楚，态度自然大方，能通过语气，运用适当的手势、表情表达自己的观点和情感。

基本做到脱稿演讲，得“A+”。

观点明确，条理清楚，态度比较自然大方，演讲有一定气势得“A”。

观点明确，条理比较清楚，态度比较自然，得“B”。

能表明观点，但陈述比较简单，态度不够大方得“C”。

基本能够表述清楚自己的观点，声音小，态度不大方得“D”。

统计分析

本次测评的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。

测评后可以从两个方面进行统计分析。

1.对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资

料。

（见附件一）此表学校保留存档，不交教研室。

2.对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。

（见附件二）

特别说明：

语文口试是考察学生语文学习能力的重要方式，各学校要重视并认真组织好口试，并将测评结果分项以等级填写到学生素质报告单中，从而全面反映学生学业成绩。

附件一：

__________学校一年级____班学生语文学习口试成绩登记表

测试时间：

______年______月

序号

姓名

拼音

认字

朗读

备　注

1

2

……

备注：

其他年级以一年级为样表，对测评项目内容进行调整，此表由学校存档。

附件二：

________学校年级学生语文学习口试分析表

年级总人数：

________实测人数：

__________　测试时间：

______年______月

成绩

A+

A

B

C

D

未得星

项目

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

项目

典型问题分析

口试测评情况的分析及改进措施

对口试命题及测评的意见和建议

备注：