小学语文期末口试测评实施意见.docx

1、小学语文期末口试测评实施意见小学语文期末口试测评实施意见指导思想： 为进一步落实课程标准，全面考察学生语文学习能力，反思现有的考试评价的办法，注重纸面知识能力的笔试测查，而忽视听说能力的评价，从而影响学生语文能力的全面发展。为强化学生听说读写能力的全面发展，尤其关注学生听说口语交际能力的发展，特制定这一实施意见，通过考试评价办法的不断完善，引领并促进学生语文学习综合能力的全面提高。基本原则：1.紧扣课程标准学段目标，依据教材，突出训练重点，设计口试测评内容。2.要统筹设计各年级具体的口试测评办法，体现各年级之间的联系和发展，整体推进口试评价。3.淡化考试，减轻学生的负担，营造轻松、积极的氛围，

2、让口试测评成为学生展示自我的舞台。4.口试评价以促进学生的发展为目的，关注过程，淡化结果，对测评结果不满意，允许学生进行复试，以最优成绩为准。测评要求： 对一至六年级学生按照各年级测评的具体办法认真组织好测评工作，并于期末复习阶段进行，期末笔试前完成。 一 年 级1、测评内容 (一）测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。（二）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。（三）测评学生能否大声地正确、流利地朗读指定的课文或课文片段。二、测试方法1拼读音节的测试方法。（1）使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读，认读50个音节，统计认

3、读的正确率；也可教师做成35个题签，每签列出50个音节，统计认读的正确率。（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。（4）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（5）测试开始时的指导语：“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。”2生字的测试方法（1）利用编写的由生字组成的短文或词语让学生认读。共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇。（2）每篇供测试的短文或词语均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始

4、读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。（3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。”（准备时间23分钟）3.朗读课文的测试方法（1）从本册要求朗读的课文中选取部分课文（或片段）制成8个签，学生用抽签的方式选取一课进行朗读。（2）测试个别进行。由教师进行测试。（3）测试开始时的指导语：“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。”三、评价方法1拼读音节的评价方法。对拼读音节的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。50个

5、全部读对，给5颗星。读错1-5个，给4颗星。（认读生字中，相同的字只算一个，下同。）读错6-10个，给3颗星。读错11-15个，给2颗星。读错16-20个，给1颗星。读错21个以上，暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。2认读生字的评价方法对认读生字的测试成绩以给“星”或等级的方法进行评价。全部读对，给5颗星。读错110个字，给4颗星。（相同的字只算一个，下同。）读错1120个字，给3颗星。读错2130个字，给2颗星。读错3140个字，给1颗星。读错41个字以上，暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。3.朗读课文的评价方法对朗读课文的测试成绩以给“星

6、”或等级的方法进行评价。朗读声音洪亮、正确、流利给5颗星。声音洪亮，朗读流利，读错1-2处给4星。声音比较洪亮，比较流利，朗读错误3-4处给3颗星。声音较小，朗读比较流利，拖腔唱读给2颗星。朗读不够流利，重复停顿3处，错误3-4处给1颗星。朗读错误较多，拖腔唱读严重的暂不给星。按等级评定分别是“A+”“A”“B”“C”“D”。二 年 级一、测评内容（一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。（二）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（三）测评学生听说的能力。二、测试方法1生字的测试方法 （1）编写由生字组成的短文或词语让学生认读。共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读

7、哪一篇或哪一组。 （2）每篇供测试的短文或词语均含有本学期所学生字200个。少数几个未学过的字加注拼音。学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。”（准备时间不超过3分钟）2朗读的测试方法（1）从本学期的课文中挑选10篇（段），学生用抽签的方式决定读哪一篇（段）。（2）测试个别进行。由教师进行测试。（3）测试开始时的指导语：“

8、请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。” 3.听说能力的测试方法（1）放学前教师给学生讲述长短适中的一个小故事，让学生当天回家讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈根据教师提供评价表对学生讲述情况做出评价，第二天将评价表带回交给老师。家长评价参考用表：（2）第二天教师可用晨读、午读或课上10分钟左右的时间，分批安排学生当众讲述昨天老师讲给大家的故事。（3）听说测试分批进行，每天一个小故事，可安排几天完成。三、评价方法1认读生字的评价方法对认读生字的测试成绩以等级的方法进行评价。全部读对得“A+”。读错13个字，（相同的字只算一个，下同）得“A”，读错48个字得“B”。读

9、错915个字得“C”。读错1625个字得“D”。26个字以上，暂不得等级。2朗读的评价方法学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”。声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”。朗读12处错误，比较流利、有感情，得“B”。朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。 3.听说能力的评价方法评价标准主要体现在以下四个方面：（1）能否用普通话进行讲述。（2）讲述的内容是否清楚、完整。（3）讲述是否声音洪亮、有自信心，态度是否自然大方。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音洪亮、态度大方得“A+”，也可命

10、名为“故事大王”称号。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音不够洪亮、态度不够大方得“A”。能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“B”。能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“C”。不能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“D”。测评以教师的评价为主，参考家长的评价，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。 三 年 级一、测评内容（一）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（二）测评学生听说的能力。二、测试方法 1.朗读的测试方法（1）测试内容：从本册教材的精读课文

11、中选取10个重点片段作为朗读材料，学生用抽签的方式决定读哪一篇的哪一段。选择片段的原则：一是字数一般在170字200字左右，时间大约两分钟左右；二是尽量选取那些便于学生表达语气和情感，能体现学生朗读水平的段落。（2）操作办法：测试个别进行。由教师进行测试。每位学生准备两分钟，即前一位学生开始朗读前，后一位学生抽签准备。测试开始时的指导语：“请你找到要读的课文，把它朗读一遍，注意要做到正确、流利、有感情。” 2.听说能力的测试方法（1）测试内容：围绕着“说说我的家乡”展开介绍，说一说自己的家乡都有哪些好玩的，好吃的，如风景名胜、有趣的地方、特产小吃等。可以回顾自己的经历，可以进一步询问爷爷奶奶、

12、爸爸妈妈等。然后选取你最感兴趣，最有意思的内容讲给老师和同学们听。（2）操作办法：学生准备一到两天的时间，教师可分批安排时间进行测试。测评以教师的评价为主，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。三、评价方法1朗读的评价方法学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”；声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”；朗读12处错误，比较流利、有感情，得“B”；朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。 2.听说能力的评价方法评价标准主要体现在以下三个方面：（1）能否用普通话进行讲述。（2）

13、讲述的内容是否清楚明白、生动有趣。（3）能否做到声音洪亮、充满自信心。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚明白、生动有趣，且声音洪亮、充满自信得“A+”。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚明白，声音洪亮得“A”。能用普通话进行讲述，讲述内容基本清楚明白，声音小、不够自信得“B”。能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚明白，声音小、不自信得“C”。不能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚、声音小、不自信得“D”。四年级一、测评内容（一）测评学生能否正确、熟练地背诵课文。（二）测评学生听说的能力。二、测试方法1.背诵的测试方法（1）测试内容：把本册要求背诵的课文作为测试内容，学生用抽签的方式决定背诵的篇目或

14、段落。（2）操作办法：测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。前一位学生开始背诵前，后一位学生抽签准备。待学生明确了要求背诵的内容，教师的指导语：请你背诵课文，要做到声音洪亮。2.听说能力的测试方法（1）测试内容：围绕着“向你推荐”展开介绍，如一本好书，一样好用的产品，一种有效的学习方法，甚至是生活中的小窍门等。注意说清楚推荐的理由。想好后先讲给爸爸妈妈听，听听他们的建议，然后再讲给老师和同学们听。（2）操作办法：学生准备一到两天，教师可分批安排时间测试。测评以教师的评价为主，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。三、评价方法1.背诵的评价方法背诵

15、声音洪亮，正确、熟练得“A+”。背诵声音比较洪亮，正确，不够熟练或有1处错误得“A”。背诵错误23处得“B”，背诵错误4处得“C”。背诵错误5处得“D”。背诵不过暂不得等级。2.听说能力的评价方法评价标准主要体现在以下三个方面：（1）能否用普通话进行介绍。（2）介绍的内容是否清楚明白、具体生动。（3）能否做到声音洪亮、充满自信心。能用普通话进行介绍，介绍内容清楚明白、具体生动，且声音洪亮、充满自信得“A+”。能用普通话进行介绍，介绍内容清楚明白、具体，声音洪亮得“A”。能用普通话进行介绍，介绍内容基本清楚明白，声音小、不够自信得“B”。能用普通话进行介绍，介绍内容不够清楚明白，声音小、不自信得

16、“C”。不能用普通话进行介绍，介绍内容不够清楚、声音小、不自信得“D”。 五年级一、测评内容（一）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（二）测评学生就某一话题，稍作准备，即兴发表自己意见的能力。二、测试方法 1.朗读的测试方法（1）测试内容：从本册教材的精读课文中选取10个重点片段作为朗读材料，学生用抽签的方式决定读哪一篇的哪一段。选择片段的原则：一是字数一般在300字左右，时间大约三分钟左右；二是尽量选取那些便于学生表达语气和情感，能体现学生朗读水平的段落。（2）操作办法：测试由小组内完成。测试前教师要带领全体学生明确评价标准。四人一小组，组长负责抽签。一人朗读完毕，其余三人根

17、据标准共同评议，给出等级，有两人以上给出成绩一致即可作为该学生的最终成绩。三人意见均不一致的可重新抽签测试，这时老师也可参与意见。 2. 即兴发表自己意见的测试方法（1）教师根据五年级学生学习、生活实际，设计6-8个话题，每天可从中抽取1-2个话题，作为测试内容。抽签后，教师宣读话题内容，学生准备2-3分钟，然后，根据话题内容发表自己的意见和观点。（2）测试分批进行，一天安排几名学生，多天完成。（3）测评学生当众发表自己的观点，时间不超过3分钟。教师进行测试，也可让学生参与评价。三、评价方法1朗读的评价方法学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”；声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感

18、情，得“A”；朗读12处错误，比较流利、有感情，得“B”；朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。2. 即兴发表自己意见的评价方法即兴发表自己意见的评价标准主要体现在以下两个方面：（1）能明确表达自己的意见或观点，并能围绕自己的意见有条理地进行陈述。（2）陈述观点态度自然大方，做到声音、语气、语调适当。观点明确，条理清楚，态度自然大方，声音、语气、语调适当得“A+”。观点明确，条理清楚，态度比较自然大方，声音、语气、语调适当得“A”。观点明确，条理比较清楚，态度比较自然，声音、语气、语调比较适当得“B”。能表明观点

19、，但陈述比较简单，态度不够大方得“C”。基本能够表述清楚自己的观点，声音小，态度不大方得“D”。 六 年 级一、测评内容（一）测评学生是否能正确、熟练地背诵课文。（二）测评学生围绕某一话题或主题，经过充分准备，当众进行演讲。二、测试方法1.背诵的测试方法（1）从本学期的教材中挑选8-10篇（段）课文，学生用抽签的方式决定背哪一篇（段）。（2）测试可以小组为单位，由小组长组织安排本小组成员进行测评。开始时，学生首先报出抽签背诵的内容，然后，进行背诵。（3）测试时教师要指导并参与小组测评，以保证测评效果。2.当众进行演讲的测试方法（1）教师提前布置学生自选话题或主题准备演讲稿，并做好演讲准备。（2

20、）测试分批进行，一天安排几名学生，多天完成。（3）测评学生当众进行演讲，并尽量做到脱稿演讲，时间不超过3分钟。教师组织测试，也可让学生参与评价。三、评价方法1.背诵的评价方法背诵声音洪亮，正确、熟练得“A+”。背诵声音比较洪亮，正确，不够熟练或有1处错误得“A”。背诵错误23处得“B”，背诵错误4处得“C”。背诵错误5处得“D”。背诵不过暂不得等级。 2.当众进行演讲的评价方法评价标准主要体现以下两个方面：（1）演讲的内容符合演讲稿的基本要求。 （2）演讲过程中能通过语气，运用适当的手势、表情表达自己的观点和情感。 观点明确，条理清楚，态度自然大方，能通过语气，运用适当的手势、表情表达自己的观

21、点和情感。基本做到脱稿演讲，得“A+”。观点明确，条理清楚，态度比较自然大方，演讲有一定气势得“A”。观点明确，条理比较清楚，态度比较自然，得“B”。能表明观点，但陈述比较简单，态度不够大方得“C”。基本能够表述清楚自己的观点，声音小，态度不大方得“D”。统计分析本次测评的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。测评后可以从两个方面进行统计分析。1.对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资料。（见附件一）此表学校保留存档，不交教研室。2.对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。（见附件二）特别说明：语文口试是考察学生语文学习能力的重要方式，各学校要重视并认真组织好口试，并将测评结果分项以等级填写到学生素质报告单中，从而全面反映学生学业成绩。 附件一：_学校一年级_班学生语文学习口试成绩登记表 测试时间：_年_月序 号姓 名拼音认字朗读备注12备注：其他年级以一年级为样表，对测评项目内容进行调整，此表由学校存档。附件二：_学校 年级学生语文学习口试分析表年级总人数：_ 实测人数：_ 测试时间：_年_月成 绩 A+ABCD未得星项 目人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例项 目典 型 问 题 分 析口试测评情况的分析及改进措施对口试命题及测评的意见和建议备注：