部编版小学语文三年级下册期末复习教案.docx

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部编版小学语文三年级下册期末复习教案

教学设计

教学随记

各单元重点知识汇总（字词/句子/课文内容）

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元

第七单元

第八单元

（一）习作:

我的植物朋友

一、激趣导入。

春天来了,万物复苏,小草发芽了,柳条青了,桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧！

（课件展示桃花盛开的图片）

二、学做记录卡。

1、瞧到这么美丽的桃花,您最想做什么？

（根据学生回答相机进行交流）

（1）最想上前闻一闻,您闻到了什么味道？

（2）最想走近观察桃花长什么样儿？

（课件放大其中一朵桃花）说说您瞧到的桃花就是什么样子的。

（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识,谁能给大家介绍一下？

2、同学们对桃花有了这么多的了解,现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。

名称:

桃花

样子:

花骨朵儿胀鼓鼓的。

已经绽放的花朵,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,围成圆形。

颜色:

粉红。

气味:

淡淡的清香。

其她:

春天开放,结出的果实就就是桃子。

也有只开花不结果的观赏桃花。

颜色还有鲜红的、纯白的。

3、仔细读读这张记录卡,说说这张记录卡就是从几个方面记录桃花的。

您能借助这张记录卡介绍您观察到的桃花不？

（1）全班交流。

（2）比一比谁介绍得最好。

三、借助记录卡,写一写身边的植物朋友。

1、同学们,我们身边的植物还有很多很多,让我们走近这些植物,去了解它们,与它们交朋友吧。

2、我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。

3、借助记录卡,来写一写我们的植物朋友,要求:

写之前再去观察一下,瞧一瞧,摸一摸,闻一闻……也许您会有新发现。

4、学生习作,教师巡视辅导,了解学生就是否把观察与感受到的写清楚了。

四、交流作品,修改习作。

1、把自己的习作读给同学听,瞧瞧还有哪些地方需要修改的。

2、写同一种植物的同学可以一起交流,借鉴别人的优点修改自己的作文。

五、誊写习作。

学生誊写修改后的习作。

（二）习作:

瞧图画,写作文

一、谈话引入,激趣写作。

1.师导入:

同学们,您们喜欢放风筝不？

2.指名说放风筝带来的乐趣。

3.教师小结过渡:

就是啊,放风筝就是一项有趣的活动,适合一群人一起玩。

瞧,这里也有一群小朋友正在放风筝呢！

二、指导学生观察图画。

1、师导入:

我们写瞧图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,您们知道观察图画有哪些顺序不？

（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）

2、再瞧图画,按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。

①观察整体画面,说清楚就是谁与谁一起放风筝。

②说清楚她们在什么时候、什么地方放风筝。

（2）按顺序观察。

（部分观察）

①观察人物。

图中主要的人物就是谁?

她们的动作、表情就是怎样的？

②观察其她的人与场景。

三、想象画面,将画面由静变动。

1、过渡:

刚才同学们观察得很仔细,您们都知道了画面的内容了。

但这还不够,如果我们能让这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好！

要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就就是——想象。

（板书:

想象）

2、想想放风筝时遇到的困难。

（1）过渡:

瞧图作文的想象就是以画面上的人或事为基础的,让我们带着想象,再来瞧瞧画面上的人物吧。

（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。

师总结:

大家瞧,通过我们的想象,静止的画面变得如此生动。

3、刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。

下面您试着用这样的方法来说一说图中主要人物,同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。

（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作,她们可能会说什么？

（3）全班交流。

（4）老师总结:

我们的交流很成功,因为您们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表瞧到了人物的内心,这就就是瞧图的技巧,这就就是瞧图作文的诀窍！

四、谋篇布局,完成习作。

1、指导按一定记叙顺序来写。

（从整体到部分）

2、注意把自己瞧到的、想到的写清楚。

3、生习作,师巡视辅导。

（抓住人物的动作、神态、心理、语言）

五、总结方法,学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写瞧图作文的方法吧。

我们采用了观察图画的方法,观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序,这时候,观察到的图画就是静止的,我们靠的就是想象让画面动了起来。

再透过人物的外表,揣摩人物的内心,将人物的特点展现出来,这就就是瞧图作文。

六、展示作品,修改习作。

1、同桌交换读习作。

2、评一评:

图画的内容就是否介绍清楚了？

有没有错别字？

3、根据同学的意见修改习作。

（三）综合性学习:

中华传统节日

一、交流评价活动。

1、回顾前期活动,引入交流评价活动。

对本小组自开展本课题以来的做法与感想进行总结,并对整个活动的过程进行评价。

2、展开交流活动。

（1）自主交流,谈谈收获。

（2）集体汇报,总结评价。

3、展示成果。

（1）以小组为单位展示成果。

形式可以多样,例如:

展示自己做的月饼,表演写春联等。

（2）展示成果时,本小组的同学可以补充,其她小组的同学可以提问。

（3）评选优秀活动小组。

二、写一写过节的过程。

1、明确本次习作要求。

2、指名反馈,教师小结。

（1）可以写过节的过程。

（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。

3、指导选材。

（1）从开展综合性学习,同学们了解了许多有关传统节日的知识,有饮食文化,有风俗习惯,有传说故事等。

（2）在选择时,一定要选择自己亲身经历的,或在本次综合性学习活动中令您印象最深刻的事。

4、小组内交流自己准备写什么,打算从哪几个方面来写。

5、全班交流,教师适当引导学生注意以下几点:

写清楚过节的经过;要有一定的顺序;合理利用收集到的材料;写一写自己的感受。

6、学生独立习作。

三、展示作品,修改习作。

1、出示习作范文。

端午节

“五月五,就是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声,一年一度的端午节又到了。

说起端午节,还有一个传说故事呢。

战国时期,楚国有位大臣,名叫屈原,她一向受楚王的信任。

可后来楚王听信了小人的谗言,疏远了屈原,最后还把屈原流放到了南方。

后来,楚国灭亡了,屈原伤心欲绝,投汨罗江自尽。

人们得知这个消息后,纷纷驾着船捕捞屈原的遗体,可就是一无所获。

人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体,就往河里扔粽子,从此便有了端午节吃粽子的风俗。

每年端午节,大街小巷都飘着粽子的清香。

粽子的品种有许多,有红枣馅的,有肉馅的……我最爱吃的就是红枣馅的,剥开粽叶,雪白的糯米中夹着一颗红红的枣,咬一口,甜而不腻,让人回味无穷。

端午节最快乐的要数我们小朋友了。

端午节这天,我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件,它叫香袋,就是用花布织成的,还用五颜六色的线绣上了各种祝福的话。

香袋形状各异,有心形的,有星星形状的……个个香气扑鼻。

端午节真就是个有意义的节日！

点评:

您知道端午节有哪些习俗不？

读了小作者的这篇习作后,您就会知道了。

小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说与习俗,条理清晰,语句通顺。

2、老师指导学生评议范文。

3、同桌交换习作,交流点评:

过节的过程就是否介绍清楚？

有没有写出自己当时的感受？

有没有错别字？

4、根据同学的意见修改习作。

（四）习作:

我做了一项小实验

一、激趣入题,引导探究乐趣。

您们做过哪些实验,还记得不？

今天我们就来回忆一下这些实验的内容与过程。

二、组织活动,示范引导。

同学们,我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章,乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。

我们今天就来做做这个实验。

那么做这个实验需要准备什么呢？

1、出示实验所需材料:

小石子、瓶口小的瓶子、水。

2、开始实验,引导学生观察。

教师做实验时动作就是怎样的？

（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？

……

3、您们刚才瞧到了什么？

（学生讨论,教师指导）

4、反馈、评价。

（1）小组讨论,再派代表针对上述问题讨论交流。

（2）师生共同评议。

5、口述练习,随机指导。

三、回顾自己的实验,完成习作。

1、把自己做的实验过程写下来,写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。

还可以写实验时的心情变化与实验中有趣的现象。

2、学生自由习作,放手试写全文,教师对学生进行指导。

四、作业。

完成习作。

（五）习作:

奇妙的想象

一、激趣导入。

同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。

它们奇在哪里?

又妙在何处呢？

请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。

二、引发想象,创编故事。

1、在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发您无穷的遐想。

（1）出示题目。

《最好玩的国王》:

想象国王怎样好玩？

她做了什么事让人觉得好玩？

《一本有魔法的书》:

读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢？

《小树的心思》:

小树有什么心思呢？

它想干什么呢？

《躲在草丛里的星星》:

这颗星星为什么会躲在草丛里？

它有什么奇妙之旅？

《手罢工啦》:

人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这就是怎么啦？

接下来会发生什么事？

《滚来滚去的小土豆》:

小土豆会滚到哪里呢？

又有什么奇妙的旅程呢？

《假如人类可以冬眠》:

假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢？

（2）选一个题目编一个想象故事。

小组交流自己编写的故事。

2、学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其她的想象故事。

（1）举例文,悟写法。

回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说她们就是怎样展开奇思妙想的？

（2）自主选择题材,自拟题目。

同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。

（3）想象情节,讲给同桌听。

三、作业。

学生完成习作。

（六）习作:

身边那些有特点的人

一、谈话导入,引出文题。

1、出示表示人物特点的词语:

热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

2、引导学生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议,拓展思维。

1、再读上面的词语,说一说这些词语让您想到了谁？

为什么会想到她？

2、小组议一议,说一说。

3、您还想到了哪些表示人物特点的词语？

这些词语可以形容谁？

三、明确主题。

1、其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示:

亲人、同学、朋友……

2、您最想说谁？

她哪一方面的特点让您难以忘记？

（性格、特长、品质、爱好……）

3、课堂交流。

四、指导习作。

1、引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2、引导观察,发现特点。

（1）回顾本单元课文中描写人物的语句,感悟描写人物的方法。

（2）教师小结:

可见,我们在描写人物时,恰当地运用这些描写方法,才能将人物的特点展现出来,语言才会生动。

每个人的特点不同,描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到,所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3、教师出示范例,学生读一读。

（1）指名反馈:

写的就是谁？

写了她的一件什么事？

体现了她的什么特点？

（2）品读例文中的语句,学习小作者出色的表达。

4、学生习作,教师巡视辅导。

五、作业。

完善习作。

第二课时

（习作讲评）

一、欣赏佳作。

1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。

我的“花迷”爷爷

有人迷棋,有人迷戏,还有人迷球,而我爷爷迷的就是花,她就是一个地地道道、不折不扣的花迷。

爷爷爱花,可真爱到“顶”了。

为了得到奇花名花,她四处买花种,每次去书店也总