教育随笔筑梦.docx
《教育随笔筑梦.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育随笔筑梦.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育随笔筑梦
教育随笔筑梦XX
身处国家的高质量发展阶段，新的增长动能不断积聚，教师的专业成长迫在眉睫，“教育随笔·筑梦”征文请你阐述师者筑梦的感悟。
今天了教育随笔筑梦征文范文五篇供大家参考，共同阅读吧!
在第__个教师节来临之际，我们向所有辛勤工作的人民教师送上节日的祝福!
“为学莫重于尊师。
”尊师重教，是中华的优良传统，也是教师节永恒不变的旋律。
无论是精心照料孩子的幼教老师，还是研究高深学问的教授博导，无论是身处都市名校的教师，还是偏远乡间的村小教师，都是民族的筑梦者。
___以来，教师们在自己的岗位上传授新知、隔绝蒙昧，立德树人、凝聚信仰，培育着社会的文明风尚，为国家和民族立心铸魂。
今天，在这个特殊的日子里，让我们把崇敬和祝福献给每一位献身教育事业的人民教师!
1978年，___开放开启了中国发展的新航程，中国教育___也随之扬帆远航。
___开放40年特别是党的___以来，国教育总体发展水平迈入世界中上行列，为经济发展、民生改善、科技进步和文化繁荣提供了重要的人才和智力支撑。
在我国教育___发展取得历史性成就、发生历史性变革的进程中，广大教师发挥了巨大作用。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在人才，基础在教育，根本在教师。
时代越向前发展，教育和教师的地位和作用就越发凸显。
党的___提出，到2020年全面建成小康社会，到___年基本实现___现代化，到本世纪中叶把我国建成富强___文明和谐美丽的___现代化强国。
“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。
”教师是学生成长的引导者，在教育事业发展和___现代化建设中起着特殊作用。
今天的学生就是未来推动经济社会进步发展的主力军，每一位把满腔真情献给教育事业的人民教师，都是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，是最有资格赢得尊重的人。
我们要时刻不忘为教师的成长创造更好条件，营造全社会尊师重教的环境和氛围。
家长、学校和社会等各个层面，都应自觉尊师重教、崇智尚学，为广大教师弘扬高尚师德，潜心立德树人，提供良好的环境支撑。
各级党委和___尤其是教育行政部门，更要从战略高度来认识教师工作的极端重要性，满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为令人羡慕的职业。
媒体也有义务在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。
广大教师要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
今年初，_________发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设______》，明确提出要健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，以弘扬高尚师德。
___事业发展需要的，正是一支师德高尚、广受社会尊重的高素质专业化教师队伍。
好老师不是天生的，而是在管理实践中、在教育___发展中锻炼成长起来的。
高尚师德，离不开___教育实践的磨炼，离不开师德建设的长效机制，更离不开教师以德施教、以德立身的崇高职业追求。
党和人民期盼着广大教师不断增强立德树人的紧迫感、责任感和使命感，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与___社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好老师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，在润物无声中挥洒对学生的爱。
广大教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是每一个人生命中的筑梦者，是我们这个时代的筑梦人。
面对中华民族伟大复兴的光辉前景，党和人民相信广大教师一定能承担起更大的使命，一如继往地弘扬高尚师德，潜心立德树人，为发展具有___、世界水平的现代教育，为培养___事业建设者和___人作出更大贡献。
心灵被绿树环绕，自然感觉神清气爽，取之，被___压力包裹，时常让我不堪重负，在年复一年的劳动中，我要的教育理想似乎遥不可及，曾经立下的教育誓言，在生活的重压下也似乎蜷缩起它的棱角，但是我不能放弃行走，即使那是一片沙漠，也要在荒芜中开出一丝嫩芽!
一直在寻找
寻找教育的真谛
一直在探索
探索爱的哲学
寻觅
找寻
似蒿行在水中
似风洒在雾中
无处安放
……
懵懂无知
儿时的梦便是站三尺讲台，并努力的去追梦，后来上了师范，出了校门，在外漂泊受教的日子里，年轻而又没有经验，一直是带班主任兼任语文老师的工作，早晨早早的来到校园，开始机械___一天，除了带双班，还面对繁重的，负责学生的生活和班级的打扫，只有煎熬和应付，面对一双双稚嫩的孩童的眼睛，不敢辜负却又___为力，但并没有探索和思考的时间!
只在布满爬山虎的高墙视野里徘徊，现在才觉得，那时真是妄为人师!
意识觉醒
如果说毕业后一段阶段里是懵懂前行，xx年，我终于迎来了教育的第二个阶段，踏上了花园镇的土地，在前一阶段的基础上，我的教育意识才开始慢慢觉醒!
像一颗小苗，在土地里扎根多年，终于有一天破土而出，我慢慢的思考一些问题，比如说如何去上课?
如何去理解教育?
如何去和孩子们快乐相处?
如何因材施教?
如何提高自己的文学修养来助力课堂?
如何与家长沟通?
……
无奈知识浅薄，很多的理论并不能运用到实践当中!
刚开始理论结合实际，开始磨课时，也是一头雾水，才发现原来过去这些年上课都是囫囵吞枣，一意孤行!
原来我并不知道课是怎样上的!
从第一课时磨起，接着第二课时，古诗词教学，教学，口语交际教学!
有了外出学习的机会，学习现代经典，参加小语会，网上看课……，也有了外出上“同课异构”的尝试!
任何一种知识的进步，并不是一蹴而就的!
需要不断的努力!
通过努力，终于在校际公开课获得一致好评，在“一课一优师”课中获得县级优课!
开拓进取
一个人也许可以走的快，但一群人互相鼓励互相帮助，才能向往更美丽的远方!
教育的沙漠从此不再孤单，一群人把沙漠变成了绿洲!
2020年9月1号，我决定正式加入叙事者团队，一群热情似火的团队，一群边思考边书写边行动的队伍，寻找不一样的教育!
未来的日子里，我会和团队一起同行!
更加努力的去探寻教育的真谛!
播撒爱的教育，践行不一样的教育!
摆脱生活的重压，一路开拓进取!
书写不一样的教育情怀!
10月6日，因为家人在市立医院住院，去医院的水龙头打水，怎么拧也拧不出水?
真是奇怪。
琢磨了半晌，看到了水龙头，那长长的柄，顺手往上一抬，汩汩的自来水哗哗地流出来了。
水龙头有拧到抬，仅仅是这么小的一个动作，结果却发生这么大变化，变化了思维，变化了结果，僵化了思维，恶化的更是结果。
在我们的教学中，老师时常也要蹲下身来，站在学生的角度去思考，真正实现___平等的师生关系。
还记得去年冬天，天气很冷，临近期末考试了，___学生上黑板听写。
那个小男孩儿站在黑板面前就是不写。
若是20年前的我，肯定会劈头盖脸的责骂一番：
“怎么不拿笔呀，快点写，真是懒，连上黑板都不写。
”也许是可爱的小男孩打动了我，也许是步入中年以后，脾气渐渐退隐，我开始站在学生的角度去考虑问题，我开始蹲下身子去倾听孩子们的心声，我开始慢慢化身为那个陪着蜗牛去散步的智者。
“你怎么啦?
怎么不写呀?
”
“老师，我的手好冷，没办法写。
”
我用手抚摸着他的手，把他手放在我的手心里，不断地摩挲着，不一会儿，渐渐的感到了这份温暖，由他的手慢慢的传到我的手，我的心。
原来温暖了一个人，自己也是这样愉悦，真是送人玫瑰，手有余香啊。
“可以开始写了吗?
”“可以了!
”听写继续进行，望着黑板上那一行行工整的字，我带着全班同学一起为他鼓掌。
小男孩儿脸上泛出红晕的光，透着一股甜蜜的笑。
如果我大发雷霆，这个孩子也许会对我有一种恐惧，再说得夸张一点，也许对上黑板都有一种恐惧。
我很庆幸，正是因为我站在学生的角度，不以师者那至高无上的身份去看，才看到了这么美好的风景。
从那以后，班级中发生的事，我都渐渐学会转换角色，尝试着走进一个又一个幼小的心灵深处。
“老师，我要转到别的班。
”
“要是别的班小朋友也不喜欢和你玩呢?
”
她气鼓鼓地说“那我就转学校。
”
“新学校里的同学也不和你玩呢?
”
“那我就转到月球上去。
”
“可是月球上没人呀。
”
她越来越生气了，有点歇斯底里的感觉。
“同学们，你们喜欢和这样的同学玩吗?
老师给大家讲一个故事，有一个小男孩儿，总爱和人吵架，总爱生气。
父亲告诉他生气时你所说的话就像钉子一样插在墙壁上，尽管你道歉了，就像钉子一样会拔掉，但是总会留下痕迹的。
同学们能不能发脾气呢?
”“不能。
”放学路上，我把这个爱发脾气的小女孩儿叫过来聊天，说：
“你知道你什么时候是最美的吗?
你微笑的时候是最美的。
”“你什么时候是最丑的?
你生气的时候，你骂人的时候。
那你想把什么样的样子给别人看?
”“当然是最美的样子啦!
”“那你以后可不要随便生气啦!
”她若有所思地点了点头。
看着小女孩渐渐远去的背影，我的心里在默默地祝福着她，希望她能慢慢地改变自己。
如果我能够改变她，这该是一件多么幸福的事呀!
第二天早上，小女孩怯怯地走到我的身边对我说：
“老师，我昨天不应该在班上发脾气。
”“同学们，你们愿意和她交朋友吗?
”我和她使劲地击了一下掌，同学们在我的启发下，也纷纷和她玩起了空中击掌。
小女孩脸上露出了羞怯的笑容。
时光荏苒，在这流转不息的时光长河中，我愿意蹲下身来，和孩子们一起去发现、一起去___教学生活中的美好与纯真。
“老师，给……”早晨，刚到教室晨检，峰同学走近我，把手中的一枝花送给了我。
我一愣神:
今天不是9月9号吗?
这孩子都提前准备好教师节礼物了!
等我反应过来，峰同学已经默默地回座位了。
我连忙朝峰同学说:
“谢谢峰同学给老师准备的教师节礼物!
”我话音刚落，立马有孩子在底下嘀咕:
“切……那是朵假花!
”随着年龄的增长，五年级孩子开始有了自己的思想。
但他这么说会伤害到峰的自尊的。
我回应道:
“即便是朵假花，也是峰同学的一片心意。
再说了，真花易谢，假花比真花更易珍藏留念!
”
“就是!
就是!
”见大部分同学认同了，我话锋一转:
“不过，老师更希望得到你们亲手做的贺卡或其他手工，要是能给老师写封信就更好了，这样更有珍藏意义哦!
”趁着教师节还没到，怕前面的话给孩子们误导都去店里买花，赶忙补充一句，我真觉得家长们每年这样买花太浪费钱了，与勤俭节约的传统美德也背道而驰。
第二天便是教师节，虽然还是有孩子买了花送给我，但是果然少了许多。
其中雪同学用卡纸做了一束花，我觉得做得精致，还真是个心灵手巧的女孩。
只可惜当时只是表示了谢意，没有就她这一优点表扬她，只能以后再找适当的时机夸夸她了。
可是，没有一位同学给我写信，自昨天说完那番话，我便期待着收到孩子们的信。
是哪儿出现问题了?
我不禁问自己。
三年级开始带孩子们，那时孩子们喜欢围着我们老师，叽叽喳喳说不完的话。
那时刚到小学来的我，还嫌弃孩子们吵闹。
如今，孩子们渐大，想听听孩子们的心里话却听不到了。
也难怪，让他们写，他们自然也是不愿意的了。
看来，这俩年，我做得不够好，到现在还没有走进孩子们的心里。
回顾这两年，我是怎么对待这群孩子们的?
因猛一从中学到小学，中学生的静与小学生的闹形成了强大的反差，让我无法适应，甚至反感。
因此，除了上课的时候表现仅有的“温柔”，看班和课间我几乎都是板着脸，一脸严肃的样子，以便能“镇住”这群孩子。
效果是有的，孩子们渐渐地不闹了，打小报告的也少了……可是在这一错误思想的引导下，我与孩子们的关系渐行渐远。
直至在董艳老师引领下，加入叙事者学习，一方面听各位优秀老师的成长故事，一方面跟着共读几本教育教学和心理学的相关著作。
自己的心灵仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育叙事浸润了般，小学生的教育，尤其是调皮捣蛋的孩子需要老师更多的耐心和爱心。
读了心理学家阿德勒的《儿童人格教育》，明白每个调皮捣蛋的孩子背后，都有不为人知的自卑情节，需要我们去走近他们，倾听他们内心的声音;需要我们尽可能发现他们的闪光点，帮助他们逐渐克服自卑，树立自信……
___到阅读的指导意义，有了读更多教育类和心理学著作的欲望。
本月共读了《园丁与木匠》，然而我也迫不及待的阅读董艳老师推荐的下个月共读书《做一个学生喜欢的老师》。
一本有关家教，一本关于教学，二者并不冲突，却都是自己此时急需补充的“营养”，在学习中，试着改变，愿自己能真正走近学生，与学生既为师生，亦为朋友。
精彩观念如此诞生
课堂教学朝向的是什么?
是朝向教师的教，完成其教学任务?
还是朝向学生的学，训练其思维发展?
如果是后者，就牵引出一个教学话题“精彩观念的诞生”。
那么，什么是精彩观念呢?
___要___精彩观念呢?
怎样帮助精彩观念的诞生呢?
下面，试着阅读《精彩观念诞生于尊重与情境》一文，并结合平时的教学，谈谈一些想法。
达克沃斯认为：
智力发展的本质是精彩观念的诞生，所谓精彩，是指这种观念对儿童自身来说是一种突破和超越。
简单一点来说，于儿童，精彩观念便是在其自身智力范围内产生又超出了其思维范围的一种创造性的观念。
这种观念于他人来说，可能已经很普通，并无特别新奇的地方，但于儿童自身来说却是第一次拥有，这种第一次如同爱迪生发明电灯一样具有独创性。
这样一来，在我们的教学中，孩子的哪些观念可以被称为精彩观念呢?
xx年5月第二周，我们的课程《那诗意在乡土的歌》主题是“播种快乐”，孩子们交流时，一个个思维的小火苗就钻了出来。
……
“老师，爱是种子吗?
”张海平的眼睛里有些疑惑。
“爱是种子——你的想法很独!
我喜欢!
”给了张海平一个赞许的眼神，我走下了讲台。
“我觉得是，就是——就是——我们跟着有爱心的人学习就都有爱心了。
”小小卢皇瑞细声慢语，又有些小激动。
“我们的爷爷奶奶因为有爱，那么大的年纪还在田里干活呢。
”蔡昌盛的眼睛里闪烁着不可琢磨的光。
我爷爷今天还在田里施肥呢，说是让小秧苗快点长大，就可以吃香喷喷的大米饭了，嘿嘿——”王琰自己说着就笑了起来。
“我的爸爸妈妈也寄钱回来种田了，他们也是爱我们的，就是够不着，唉——”韩继玲说着叹了一口气。
“老师——老师——我们写‘远方的诗’，就是我们的爱!
”
“我们给我们的乡土写诗，也是爱乡土!
”
“我们写‘品味乡土生活’也是爱乡土!
”
“我们阅读就是爱我们自己!
”
……
而贡乐乐，在这些思维小火苗的点燃下，个体创作了《爱的种子》，其间就闪烁着精彩观念：
妈妈，天天说/我爱你，我爱你//爱，也是种子/一天，便发芽/一月，就开花/一年，能结果
由此可以看出，首先，问题是诞生精彩观念的土壤。
“爱，是一粒种子”本身的诗意表达就是孩子们交流中思维碰撞出来的小火花，他们结合自己日常生活思考，将“爱这粒种子进行探究”，精彩观点是孕育在问题的土壤之中的。
其次，精彩观念不是无来由的。
贡乐乐“爱的种子”这首诗的诞生是在大家的启发下，在前观念的基础上构建起来丰富的心灵体悟，结合她在一年年体验母爱的生活中领悟出来的爱，使得贡乐乐的“精彩观念”比孩子们的更出彩一些。
言为心声，辞为情发，教学中孩子表现出来的精彩观念也是蕴藏在孩子心灵中创造性的种子，经其思维之火的点燃绽放的思维之花。
牟宗三说：
没有挂念，就没有生命。
当下，我们的课堂人云亦云的跟风过多，别具一格的呐喊太少，我们的孩子不缺统一的答案，却鲜有独创的想法。
可，智力发展的本质在于诞生精彩观念，在于创造。
在我们农村有一个非常滑稽且可悲的话题：
你上学是为了什么?
很多孩子的答案如出一辙：
上学是为了考大学，考大学为了过上好生活，过上好生活生个好孩子，生个好孩子好好上学，好好上学考上好大学，考上好大学过上好生活，过上好生活生个好孩子……最后，上学就是为了生个好孩子!
这是祖祖辈辈的质朴回答，也是祖祖辈辈留下来的统一答案，竟很少有人从其它角度来回答“上学是为了什么?
”这个问题。
孩子们从小被这个固定的思维限制，其成长型思维没有得到合适的挖掘，生命成长的范围可想而知。
生命需要底色的奠基，生命成长便需要精彩观念的诞生。
当下，教育倡导自主、合作、探究性学习。
观念在不断诞生出来，教学永远是鲜活的和生长的。
可，问题是：
许多儿童的智力发展随着年龄的增长渐渐慢了下来。
浸泡教育中，我们发：
当我们的孩子刚进小学的时候还能以一种天真、活泼、真诚、善于言辞的状态存在于我们的教育生命中，一旦到了高年级，这种生命体征便逐渐地被沉默寡言、成熟老道、流里流气的世俗所替代，有的孩子甚至在中年级就已经有这方面的发展趋势了……我们再也遇不到“三八节收到红双喜”这样新奇的事情了。
如何唤醒生命本该具有的活力?
唯有唤醒孩子的精彩观念意识，让一颗颗好奇的心从沉睡中苏醒，一个个新奇的问题从脑袋里钻出，一个个沉睡的生命才会重新焕发本应具有的活力。
生命需要活力的滋养，生命成长便需要精彩观念的诞生。
苏霍姆林斯基说：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。
这种根深蒂固的需要，儿童尤其如此。
这样一来，教学中，我们就需要一些方法来帮助精彩观念的诞生，下面以《黄果树瀑布》的读写片段为例聊一聊。
郭沫若说：
胸藏万汇任吞吐，笔有千钧任歙章。
是不是积累了丰富的词汇，写作就能得心应手了呢?
如果没有一定数量的写作训练，纵使“读书破万卷”，还是不能“下笔如有神”的。
这点郝晓东老师也已对我们进行了教诲。
素读《黄果树瀑布》时，就发现这篇游记散文，不仅文质兼美，是孩子们积累语言的好素材，其“移步换景”的写作方法更是巧妙，精湛，值得孩子们拥有。
“移步换景”很陌生，但，若用适当的方法同样可以让精彩观念在读写中诞生。
在《黄果树瀑布》读写时，我们的第一步编织——
回顾课文，___写法
“现在，我们再来看全文，___到过哪些地方?
我们又获得了什么?
请在文中画下来，做批注。
”当教学活动接近尾声时，我把剩下的时间交给了“写作方法”的___。
孩子们再次默读批注。
在前面学习的基础上，批注很快结束。
“___是从‘刚进入黄果树瀑布风景区’写起的，我们就远远地看。
”黄薇薇第一个举起了小手。
“接着___是‘透过树的缝隙’欣赏黄果树瀑布的，我们就看见了宽宽的瀑布。
”张海平也不示弱。
“后来，___‘自西面顺着的石阶往下走，到了谷底，坐在岩石上’，我们就看见了瀑布的气势，听见了瀑布的声响。
”贡乐乐早早地就举起了手。
“我们还读到了___的___呢。
”罗佳佳接着贡乐乐的话尾补充。
“再后来，___就‘离开了谭边’，我们就看见了徐霞客了。
”孩子们纷纷说。
借助板书，并深入文本之后，孩子们对___所到之处找得非常准确。
“是啊，随着___不断地走近瀑布，我们就___到了不一样的黄果树瀑布，这种方法真是奇妙啊，这就是我们常说的——”当提到写作方法时，我停了下来。
“老师，我知道，这就是地点变换的顺序。
”韩振煽动着嘴唇，小眼睛一闪一闪的。
“是空间顺序——”穆蕊蕊站起来看了一眼韩振。
“___还是由远及近写的呢。
”
“真是太棒了，了解这么多写景文章的观察顺序啊，不过，这里论写作方法，我们送它一个好听的名字——移步换景。
”在送给孩子们一个大拇指后，我转身把“移步换景”写在了黑板上。
“哦——董老师——就是说法不一样，意思还是一样的，走一个地方，看一处景啊。
”班里孩子，王琰的脑袋瓜转得快一些。
送给王琰一个大大的拇指，我把孩子们带出了教室。
……
刘墉说：
帮助人，但给予对方最高的尊重，这是助人的艺术，也是仁爱的情操。
在教育中，我们教师是帮助者，引领者，只有用心___儿童，用心接纳儿童的观念，用心体会儿童的心声，我们的教学便是尊重学生的教学，学生才勇于发表自己独特的观念，精彩观念才得以诞生。
接着，我们进行了第二步实际情境的编织——
参观校园，确定内容
“今天，我们再一次参观校园，可要看仔细了。
”走出教室门口，我提醒着孩子们。
带着全班72人这个浩浩荡荡的队伍，我们来到了校门口的刺松下。
“走进校门，第一眼看见的就是刺松啊。
”有孩子在人群喊。
“就是的，第一眼看到的就是。
”
“是啊，正对着学校的大门。
”
“在综合楼的前方。
”
……
听着孩子们的议论，我知道，他们对这“移步换景”已经用自己的语言在诠释了，只不过是“口头作文”而已。
“接下来，可要用心地看要，静心地想哦，我们都到过哪些地方?
你看见了什么?
___是什么呢?
”让孩子们安静下来，我准备自带他们走三处。
带着他们绕过刺松，我们先来到了操场，穿过塑胶跑道，直奔小操场，我们在食堂前驻足了一会儿，下了台阶，来到了教学楼正前方，往东走，我们进了教室。
一路上，孩子们雅雀无声，一直都在认真地看，仔细地想。
达克沃斯说：
一个正确答案如果没有和别的答案产生关联，没有经过探究，没有被推向极致，那么必然就意味着我们还没有获得充分的体验。
“移步换景”这种课堂上___出来的写法，如果不拿到生活中去体验，去经历，比如在校园里“走一走”、“看一看”，那么这种自身领悟的“移步换景”法得到的观念就无法得到加深和拓展，学习也就失去了本该具有的广度和深度。
最后，我们编织了第三步————
文图相配，积极写作
“现在，如果让你用自己领悟‘移步换景’的写作方法，结合刚刚参观校园时的所看所想，写一写《我的校园》，你有信心吗?
”抓住___响起的前一分钟，我发出了挑战。
“可以啊，我观察得可仔细了。
”
“这有什么难的?
我都记下了刚刚走的路线了。
”
“没问题，老师。
”
“董老师，你就等着明天看我们的文章吧。
”
……
回到教室的他们一听说写文章，兴奋劲就上来了。
“前天《刺松》大家写得都很棒，我相信这次会更棒的!
”看了看孩子们我继续鼓励：
今晚作业就用移步换景的写作方法写《我的校园》，写三处景点，一处详写，两处略写，把你所见，所闻，所想写下来，字数不限，记得配上画。
……
第斯多惠说:
教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
在孩子习得方法之后，在孩子亲身体验之后，这个时候就是需要将自己的精彩观念表达出来的教学时机，而这个时机更多的时候需要老师的唤醒与鼓励，甚至有的时候还可以是激将。
把握教学时机，选择合适的言语激励，精彩观念就会从孩子们的文章中如汩汩清泉流出。
课堂是精彩观念诞生的摇篮，每个学生都有自己的精彩观念，学生是否愿意发表自己的独特见解，精彩观念能否在课堂诞生，学生的思维能否得到锤炼，新课程___能否落地生根，就看我们做教师的怎么理解课堂，___待学生，怎么进行教育了!
精彩观念的诞生，是教学的初衷也是教学的最终朝向，需要我们教育人不断地努力，在探索的路上形成自己教学的精彩观念，并为学生精彩观念的诞生提供更多的帮助!
模板,内容仅供参考
升级会员 