幼儿秩序敏感期的引导和实践研究.docx

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幼儿秩序敏感期的引导和实践研究

摘要：

秩序敏感期是指幼儿对秩序极端敏感非常重要和神秘的时期，每个幼儿对事物都有强烈需求并逐步获得和发展起对物体摆放空间或生活起居的习惯，而形成这一习惯的时间顺序适应性即秩序感。

按照蒙台梭利观点儿童具有两重秩序感：

内部秩序感和外部秩序感。

内部秩序感是儿童意识自己身体的不同部分和它们的相对位置;外部的秩序感则指向幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解。

表现形态有安全感、归属感、时空感、格局感、规则意识等。

孩子在秩序敏感期需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。

如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础去建立起对各种关系的知觉。

”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

在幼儿敏感期提供正确的引导对孩子形成好的秩序很重要。

本文通过调查两个幼儿园的3-6岁儿童来分析幼儿的秩序敏感期，从而让我们更好的提供他们成长的需要。

关键词：

幼儿；秩序敏感期；引导

Abstract:

Theorderofthesensitiveperiodreferstothechildrenisextremelysensitivetotheorderisveryimportantandmysteriousperiod,eachchildhasastrongdemandforthingsandgraduallygainanddevelopmentofobjectsplacedspaceorlivinghabits,andtheformationofthehabitoftheorderofthetimethattheadaptabilityofthesenseoforder.AccordingtoMontessori'sview,childrenhaveasenseoforder:

internalorderandexternalorder.Thesenseofinternalorderisthedifferentpartsofchildren'sawarenessoftheirbodiesandtheirrelativeposition,andtheexternalorderofthechildren'ssenseoftheexternalworldandtherelationshipbetweentheperceptionandunderstanding.Expressionofasenseofsecurity,senseofbelonging,senseoftimeandspace,thesenseofthepattern,theruleofconsciousness,etc..Childrenneedanorderlyenvironmentinordertohelphimunderstandthings,familiarwiththeenvironment.Ifanadultfailstoprovideanorderlyenvironment,thechild"hasnobasisforestablishingasenseofarelationship."."Whenthechildrengraduallyestablishinternalorderfromtheenvironment,theintelligenceisgraduallyconstructed.Itisveryimportanttoprovidecorrectguidanceforchildrentoformgoodorderduringthesensitiveperiod.Inthispaper,throughtheinvestigationoftwochildrenaged3-6yearstoanalyzetheorderofchildren'ssensitiveperiod,sothatwecanbetterprovidetheirgrowthneeds.

Keywords:

children;ordersensitiveperiod;guidance

目录

1幼儿秩序敏感期的定义1

2幼儿进入秩序敏感期的表现1

2.1孩子在秩序敏感期表现的差异性1

2.23-6岁儿童秩序感发展阶段及其表现形态2

2.2.13-4岁幼儿秩序感知具有笼统性2

2.2.24-5岁幼儿秩序感知具有情绪性2

2.2.35-6岁幼儿秩序感知具有细致性3

3如何利用敏感期养成好习惯3

3.1树立正确的有序的示范4

3.2创造和谐有秩序的环境5

3.3在重复中形成持久的秩序感。

5

4幼儿敏感期的案例举例分析6

4.1幼儿秩序感的研究6

4.2幼儿的秩序感知和行为表现7

4.3幼儿秩序感的具体操作7

5总结8

5.1提倡自然教育法，调动幼儿对秩序的自我调整能力8

5.2把握教育时机，培养幼儿良好生活规范9

5.3激发灵感，重视榜样的力量9

幼儿秩序敏感期的引导和实践研究

1幼儿秩序敏感期的定义

秩序感是幼儿对周围环境的位置顺序、状态以及规范的感受性，对正常规则状态的理解和内化，通过幼儿的社会行为伴随着一定主观感受的情绪体现表现出来。

如何培养幼儿合理的生活习惯和良好的生活秩序，让他们在自己喜欢的环境中愉快的生活，是我们永恒的话题。

幼儿阶段秩序感的形成是幼儿个人成长、适应环境不可缺少的生存能力之一，是健全人格、良好社会品质的重要组成部分。

这就要求在把握该年龄阶段幼儿秩序感特点的同时从幼儿发展规律、成长环境、生活规范等方面进行良好秩序感的教育建构。

本研究在综述以往有关幼儿秩序感发展的理论与幼儿相伴而生。

随着幼儿的成长，幼儿秩序感的形成与发展己经逐渐受到人们的关注与重视。

幼儿秩序感是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力，是儿童健全人格的重要组成部分。

幼儿作为社会中的一个个体，本身对秩序具有内在需求的同时，客观环境对幼儿的秩序感也存在要求，且具有较大的熏陶与影响。

而对幼儿秩序感发展的引导与教育，应该以幼儿的主动获取为主，规则引导为辅。

2幼儿进入秩序敏感期的表现

幼儿秩序敏感期一般出现在3到6岁的时候。

此时，孩子需要一个有秩序

的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。

一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。

蒙台梭利在观察中发现，孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大

发脾气。

因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。

幼儿的秩序

敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。

当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

2.1孩子在秩序敏感期表现的差异性

孩子在秩序敏感期的表现多种多样，比如，衣服上不能沾一点灰尘或者其他异物，一旦发现了，就非要清理干净才肯罢休;他洗澡时一定要按照固定的顺序，每个步骤都不许有丝毫的改变;每天上学的路线必须固定，一旦改变就会影响一天的情绪……宝宝这些表现看起来似乎很不乖巧，但实际上都是他成长过程中很正常的一种阶段性表现。

在尊重孩子对秩序敏感的心理需求的同时，还可以利用孩子处在秩序敏感期的行为特点，更好地培养他的秩序感，让孩子的内心洋溢着欢乐，为他一生的好习惯以及学习能力的培养奠定基础。

2.23-6岁儿童秩序感发展阶段及其表现形态

2.2.13-4岁幼儿秩序感知具有笼统性

3-4岁的幼儿主要通过感知觉获取生活中的各种经验，感知觉是在活动过程中和教育的影响下逐渐发展起来的，是一个不断成熟和完善的过程。

在这个发展过程中，经验的作用逐渐增大，语言的调节功能日益加强，对事物分析综合的水平迅速提高，从而使儿童的感知觉成为一种有目的方向性的有意认识活动。

在幼儿心理学中，感觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

知觉是指作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。

幼儿对秩序的感知，是指幼儿根据日常生活中的已有经验对所观察到或所处环境中事物的秩序状态进行的判断。

也可以说是幼儿凭借感知觉形成的一种对秩序的感受性。

根据调查分析，小班幼儿秩序感知具有笼统性，感知过程表现出无目的性。

2.2.24-5岁幼儿秩序感知具有情绪性

幼儿对世界的感知是感性的，是借助感知觉在活动与游戏中完成对世界的探索的。

儿童的感知觉也是在日常活动与游戏中发展起来的。

正是因为对于幼儿来说，一切都是新的，活动与游戏才成为各种感知觉发展的重要媒介。

幼儿对生活的感知是带有自己的主观感受的，并常引发幼儿表现形式不一的情绪波动，对幼儿情绪反应的关注对幼儿身心发展的影响是不容忽视的。

中班幼儿秩序感知的发展具有情绪性，通过表情可以判断出幼儿在观察的过程中伴有一定的情绪体验。

4-5岁幼儿秩序感具有情绪性、秩序理解具有情境性、秩序行为具有刻板性的特点幼儿在学习、生活当中的感知往往带有自己的主观感受，且情绪变化较大一般情况下，这个阶段的幼儿在选择上遵循的标准是唯一的，如高积木一定要放在矮积木的左边，放在右边的话就必须调整位置等等，行为上比较单一和绝对。

皮亚杰认为幼儿的言语发展经历了外部言语、自我中心的言语以及内部言语三个阶段，4-5岁的幼儿表现出较多的自我中心的言语，这一阶段的儿童常常在活动中有自言自语的现象，本研究认为幼儿的言语表达正是幼儿对秩序追求的表现，正是幼儿对事物不满的情绪性表达。

因此我们认为，中班幼儿秩序感知具有情绪性。

2.2.35-6岁幼儿秩序感知具有细致性

幼儿晚期，儿童的心理特点逐渐接近小学儿童。

有着强烈的好奇心和求知欲，而且大班幼儿的好奇心己经逐渐由对事物表面的兴趣转向对事物的因果关系的兴趣，幼儿的思维更加活跃，爱观察，乐于动手尝试，寻求问题的答案。

与此同时，幼儿的知觉具有理解性，在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，不仅反映对象整体，也反映对象的意义，而且往往只要感知对象的部分或一些主要属性，就可以把整个对象完整地反映出来，这是知觉的理解性。

对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确。

也就是说，知觉的理解性有赖于过去的知识经验。

也正是因为如此，5-6岁幼儿遇到事物会立刻进入观察与思考的状态，发现有混乱、无序的物品时会有不解的表情，挠头等动作，或是直接提高语调，对混乱摆放的物品加以评论。

5-6岁幼儿在已有的知识、经验中形成了一定的策略，并表现出来。

5-6岁幼儿秩序感知具有细致性的特点，对秩序的理解更有目的性，其行为也更具灵活性，思维更具活跃性，开始并不满足于对事物表面现象的兴趣，转而开始思考事物的内在联系，以此为乐并积极动手尝试，寻求问题的答案。

3如何利用敏感期养成好习惯

我认为，抓住孩子的秩序敏感期，对孩子进行正确的引导，帮助其建立良好的秩序感和生活习惯是非常必要的。

孩子刚到幼儿园会有明显的哭闹情绪，一直要到半个月后才会有所好转。

因比发现，上过早教的孩子适应能力比其他孩子要强很多，一般一周下来孩子就适应了幼儿园的生活，积极参与各种活动，没有上过早教的孩子则需要一个月甚至更长的时间来适应。

上过早教的孩子，提前适应了幼儿园的环境和作息安排，对幼儿园生活的秩序感有一定基础，因此对幼儿园生活的适应在时间上缩短了很多。

在尊重孩子对秩序敏感的心理需求的同时，还可以利用孩子处在秩序敏感

期的行为特点，更好