一年级数学第五单元16课时.docx

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一年级数学第五单元16课时

一年级数学上册第五单元《6-10的认识和加减法》集体备课教案

主备：

王仁贵二次使用修改教师：

1、单元教材分析

本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。

这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

二、单元教学目标

1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

三、单元重难点：

教学重点：

1、正确数出6、7的物体的个数；会写6、7;会比较6、7的大小。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

3、用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

4、正确数出8、9的物体的个数；会写8、9;会比较8、9的大小。

5、初步建立数感，培养学生心算记数。

6、区分基数和序数，掌握8和9的组成及相应的加减法。

7、会看图，弄的清图意，并结合图意解决问题。

教学难点：

1、6、7的基数和序数的区别，学会写6、7。

2、引导学生能根据一幅图写出两道加法算式两道减法算式。

3、让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

4、体会8、9的基数及序数含义，初步建立数感，培养学生心算记数。

5、运用已学知识解决新问题。

4、课时划分

13课时

第一课时

教学内容：

6和7

教学目标：

1、认识6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力

教学重点：

1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养学生的数感

教学难点：

6、7的基数和序数的区别

教学准备：

多媒体课件，7根小棒，圆磁片

教学过程：

一、创设情境

（出示情境图，并让学生仔细观察）

1、图上小朋友在干什么？

2、请同学们数一数，图上有多少小朋友？

加上老师又有多少人呢？

学生报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？

还可以怎样数？

在这幅图片里，还有哪些物品是和刚才数的人数一样的？

二、新授

1、认识6和7

你们都观察的很仔细，今天我们就来认识两个新朋友6和7。

（板书课题:

6和7的认识）

2、你能拿出学具表示6吗？

（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，展示）

师出示计数器，演示5颗珠子拨上1颗是6颗。

6的后面再加1个，又是多少？

计数器演示。

你能拿出表示7的学具吗？

3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁大谁小？

6和7比呢？

你还能看出谁比谁小？

6比7小反过来可以怎么说？

总结：

刚才同学们数数都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数出来的。

在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

4、基序数意义

（1）你能从小到大数到7吗？

从7开始从大到小数到1呢？

（2）观察40页金鱼图，找准起点，数一数一共有几瓶金鱼？

从左边数第7缸有多少条，有7条鱼的鱼缸是第几缸？

（同学们还能提出什么问题？

）

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？

6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、巩固练习

1、教材第41页“做一做”。

2、教材第43页练习九1-2题。

四、课堂总结

二次修改使用设计

教学反思：

第二课时

教学内容：

6与7的分与合

教学目标：

1、使学生动手操作掌握6与7的分与合。

2、学生能熟练地说出6与7数的组成。

3、培养学生的数感和观察能力。

教学重点：

掌握6与7的数的组成

教学难点：

理解记忆6和7的数的组成

教学准备：

多媒体课件，七个小动物磁片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

动物园要召开运动会，好多动物都来报名参赛了，数一数有多少个小动物？

6个再添上1个是几个？

今天就让我们来学习6和7的组成。

二、问题引领

1、学习6的组成

有6个小动物参加运动会需要分成两组，但是它们不会分组，想请同学们帮帮忙把它们分成两组该怎样来分？

（1）教师找同学到黑板上来把6个小动物分成两组，下面的同学把分的结果写到本上。

（2）引导整理得出6组成，

（重点强调：

6可以分成1和5，可以分成2和4，可以分成3和3）并引导发现规律、帮助记忆。

（3）拍手游戏

师生合拍6下，并相应说出6的组成，如：

生1：

我拍1，生二：

我拍5，生1、2：

1和5组成6，6可以分成1和5。

2、学习7的组成

（1）把7个小动物分成两组该怎样分？

让学生拿出7个小棒，把它们分成两堆，有几种分法？

（2）学生汇报，教师板书

（3）对口令巩固7的组成

三、巩固练习

游戏---找朋友

1把能组成6的两个数用线连起来。

213

534

⑵能组成7的两个数用线连起来。

412

653

四、课堂总结

师：

本节课，同学们都学了哪些知识，有什么收获呢？

二次修改使用设计

教学反思：

第三课时

教学内容：

6和7的加减法

教学目标：

1、根据6、7的组成，掌握6、7的加减法计算方法；

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列示进行计算；

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重点：

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

教学难点：

引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

教学准备：

小棒，练习本

教学过程：

一、复习准备

　1．口算（生生对口令）。

2＋1＝3－1＝4＋l＝5－2＝

l＋2＝3－2＝1＋4＝5－3＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．复习6和7的组成（师生对口令）。

67

154521

二、新课引入：

教师谈话：

　上节课我们认识了6和7，并学习了6和7的组成，这节课我们将学习6和7的加减法。

（板书课题）

1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，请小朋友们一起数一数左边有几颗？

右边有几颗？

一共有几颗智慧星呢？

老师和学生一起数数，并叫学生写算式。

学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算式。

学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：

5＋1＝1＋5＝

教师：

写出的两个算式相同吗？

　学生：

不相同。

（2）教师：

大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：

因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5颗智慧星，后看到的是右边的1颗智慧星，所以写出来的算式是“5＋1”。

学生2：

我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的1颗智慧星，后看到的是左边的5颗智慧星，所以写出来的算式是“l＋5”。

教师：

由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）提问：

一共有几颗？

所以5＋1等于几？

1＋5等于几？

（4）如果不看图，怎样计算5＋1和1＋5的得数，引导学生说说自己的计算方法。

学生回答后，再在黑板上板书：

5＋1＝61＋5＝6

（5）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

教师：

请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：

在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（6）小结：

从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。

（7）学生齐读算式两遍。

用同种方法教授一图两式的减法。

2．学习第42页“摆一摆”的两组例题。

（l）学习“摆一摆”第一组例题。

屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生观察。

教师：

图中左边有几朵花，右边有几朵花？

学生：

图中左边有4朵花，右边有2朵花。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。

教师：

我们可以通过摆学具算减法。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

（学生边观察边摆）。

①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7，7－2＝5和7—5＝2的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：

仔细观察5＋2＝7和7－2＝5这两个算式，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：

7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7

－2＝5。

三、课堂巩固练习

完成第42页“做一做”的练习。

四、课堂小结

师：

本节课，同学们都学了哪些知识，有什么收获呢？

二次修改使用设计

教学反思：

第四课时

教学内容：

人教版一年级数学上册的46-47页

教学目标：

1、使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、会用6和7的加减法解决生活中的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

3、培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维和习惯。

教学重点：

用6和7的加减法解决生活中的实际问题

教学难点：

让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

正确理解大括号和问号的意义。

教学准备：

小棒，练习本

教学过程：

一、复习引入，做好铺垫

　1．看谁算得又对又快

1＋5＝3＋2＝7－4＝6－2＝

6＋1＝5＋2＝4＋3＝2＋4＝

7－7=7－5=6＋0=4－3=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2.揭题：

今天我们一起来研究加减法的应用。

2、探究新知

1、学习加法的运用

师：

同学们，我们现在坐在教室里学习知识，那我们一起去看看有一群小兔子它们在干什么吧！

（课件出示主题图）

师：

同学们，你们看到了什么？

获得了哪些数学信息？

大家能提出数学问题吗？

生：

左边有4只兔子采蘑菇，右边有两只兔子。

生：

一共有几只兔子？

师：

（课件出示大括号）同学们认识它吗？

它就是我们今天要认识的新的数学朋友：

“大括号”，它的意思是把图中的两部分合在一起。

师：

（课件出示“？

”）这个符号叫做问号，代表了刚才同学提出的问题。

那么谁能解答这个问题呢？

预设：

生1：

因为左边有4只兔子，右边有2只兔子，要求一共有几只兔子，应该用加法计算，列算式是4+2=6

生2：

因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，要求一共有几只兔子，用加法计算，列算式是2+4=6

2、学习减法应用题

师：

兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙